色彩在職業(yè)教育室內設計的應用

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【摘要】色彩設計科學，不僅可以滿足室內設計的要求，為室內工作人員營造一個良好的工作環(huán)境，而且還會在無形之中加快工作人員的工作效率，對室內工作人員的身心健康發(fā)展也有重要的作用。加強對職業(yè)教育室內設計專業(yè)教學的重視，尤其是要重視色彩在室內設計專業(yè)中的教學應用，創(chuàng)新教學模式，加強色彩設計教學與市場的聯(lián)系，挖掘地緣性色彩特征，傳承民族文化。

【關鍵詞】色彩；職業(yè)教育；室內設計專業(yè)；應用；問題與對策

一、對色彩心理特征的具體分析

每一種色彩有自己獨特的情感特征，不同的顏色能夠渲染出不同的氣氛，室內設計中巧妙地進行色彩設計可以給人們帶來一場視覺盛宴，讓人們的身心處于愉悅狀態(tài)，無形之中提高工作效率，擁有良好的心態(tài)工作、學習，還有利于促進身心的健康發(fā)展。在學習色彩設計的過程中，需要了解不同色彩的心理特征，利用色彩的心理特征，掌握色彩的冷暖、輕重、體量、軟硬以及動靜等不同的心理感受，并合理應用于室內設計的每一個環(huán)節(jié)。暖色調是必不可少的，因為暖色調會營造一種溫暖、熱情的工作氛圍，給人們帶來一種精神上的愉悅感和興奮感，比如紅色、黃色和橘色可以營造一種溫馨和諧的工作氛圍。而藍色、青色和灰色等冷色調會營造一種寂寥的環(huán)境，會使人產生一種壓抑的心理，不利于心理的健康發(fā)展。黑色和白色處于色彩的兩個極端，在應用過程中發(fā)現黑色會分散人們的注意力，同時也是最為經典和時尚的色彩。

二、室內設計中的色彩分類

（一）背景色彩

背景色彩一般是整個室內設計的主色調，應用的頻率較高，使用面積相對較大。背景色彩主要應用于室內設計中的天花板、門窗設計地板色彩設計，由于這些部分的占地面積相對較大，因此在色彩設計過程中應該選擇簡單的色彩即可，不宜選擇太過刺眼的色彩，這樣不利于營造整體的環(huán)境氛圍。

（二）主體色彩

主體色彩是指用于主要家具的色彩，由于主體色彩在整個色彩設計中占據著主體地位，因此在色彩設計過程中應選取可以突出關鍵色彩的媒介，因此在主體色彩設計中采用鮮明的色彩可以很好地突出主體色彩。

（三）點綴色彩

點綴色彩對主體色彩起著輔助作用，而點綴色彩主要應用于比較小的擺設或小區(qū)域的色彩設計，這就需要根據主體色調選擇點綴色彩，對主體色彩進行點綴和修飾，以便更好地烘托室內氛圍。不同的空間需要不同的色彩進行填充，只有合適的色彩才可以營造出科學的室內工作環(huán)境，因此在安排室內設計的色彩分配過程中，需要格外注意色彩的設計。教學中要采取正確的教學方法，提高學生的色彩設計能力，促進學生綜合能力的提升和室內設計能力的發(fā)展。

三、色彩設計教學中存在的問題

（一）色彩設計教學形式太過模式化

從當前的職業(yè)教育室內設計專業(yè)教學現狀來看，進行色彩設計教學的過程中，教師講解的主要內容是色彩設計的理論知識和主要設計類型，教學互動較少，學生的課堂參與度比較低。固化的色彩設計類型限制了學生的想象力，不能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，導致學生在枯燥的教學內容中逐漸失去了色彩設計的學習興趣和設計激情。

（二）室內設計的色彩設計教學與市場脫節(jié)

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是實踐應用型人才，而當前的室內設計專業(yè)的色彩設計教學并不符合市場的要求，這就導致學生的實踐能力受到制約，職業(yè)教育學生的應用性下降。這是因為社會發(fā)展的速度越來越快，而室內設計專業(yè)色彩設計的教學內容一直停滯不前，色彩設計教材的內容變更跟不上市場的發(fā)展步伐，這就導致色彩設計的教學內容與市場需求不相符。

（三）色彩設計缺乏民族特色

長期以來，我國的色彩設計教學內容一直都在借鑒外國的色彩設計教學內容，這就導致我國在色彩設計方面的民族性不強，色彩設計基本上都是千篇一律，沒有自己的民族特色。

四、職業(yè)教育室內設計專業(yè)色彩設計的教學策略

（一）創(chuàng)新色彩設計的教學形式

在對職業(yè)教育室內設計專業(yè)學生進行教學時，要積極創(chuàng)新色彩設計的教學形式。比如:可以增設一些問答環(huán)節(jié)，教師和學生可以互相提問問題，然后一起解決問題。這個過程可以放在整個室內教學的大環(huán)境中進行，無論任何課程，如室內設計原理或手繪效果技法，或者是3dsmax課程中的色彩問題，都可以互相討論解決。這樣的視野范圍，可以讓學生充分考慮到“設計情境”這一重要的空間概念，認識到使用場所和對象的差異，在這個過程中既可以及時地解決學生內心的疑惑，又加強了師生之間的交流和溝通，有利于營造良好的學習氛圍，促進教學任務的順利開展。還可以采用小組合作的教學方式，將學習的主動權交到學生的手中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中去，教師在色彩設計中負責引導學生學習，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，有利于提高學生的課堂參與度，在提高色彩設計教學效率的同時，也有利于激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生進行色彩的設計和創(chuàng)新。

（二）加強色彩設計教學與市場的聯(lián)系

為了進一步解決色彩教學與市場需求相脫節(jié)的問題，需要教師加強自身修養(yǎng)，積極學習先進的色彩設計知識，把握當下的時代色彩，豐富色彩設計教學內容，從而促進教學質量和水平的提高。學校要加強對教師隊伍的培訓工作，不斷提高任職教師的教學素養(yǎng)，提高室內設計專業(yè)的色彩設計的教學效率。及時掌握市場動態(tài)，緊跟時代潮流，根據大眾審美的變化進行色彩設計，提高色彩設計的科學性。具體的做法是讓學生參與一些實際的商業(yè)案例設計，一是校企合作的商業(yè)案例，二是參加各級別的設計比賽，三是在如豬八戒網等平臺參與競標，鍛煉自己的實際操作能力。這些學習和練習內容，開闊了學生的視野，也提高了他們的設計水平，并且引導他們根據市場的需求重新確定自己的專業(yè)學習重點，能夠珍惜在校系統(tǒng)學習的機會，充分利用學校圖書館資源以及網絡資源，對于整個專業(yè)知識體系進行梳理，提升自己的審美和色彩掌控能力。

（三）挖掘傳統(tǒng)和地緣性色彩特征，傳承民族文化

文化是一個國家和民族得以延續(xù)發(fā)展的根基，民族傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的哲學和設計思想也是現代設計的靈感源泉。中國傳統(tǒng)的色彩觀念有著哲學思想的識辨，色彩觀來自人們對于視覺、知覺和聽覺的直接感受，在傳統(tǒng)禮教中色彩也關乎人倫法理，具有秩序、等級和德行等符號，有其重要性和神圣性。同時因為中國地域廣闊，各民族也有著自身的色彩使用特性，在室內色彩設計中，適當借鑒我國多民族各自在建筑和家具及圖形、色彩方面的創(chuàng)新。比如:在色彩設計教學過程中，可以引導學生學習我國多民族的色彩文化知識，注重色彩自身的審美特性，增強學生對民族文化的了解，將不同民族特色的色彩應用于室內空間的多個物體中，滿足在視覺和精神方面的雙重需求，促進民族色彩在色彩設計中的應用，增強色彩設計中的民族特性。

五、結語

色彩設計在室內設計中占據著極為重要的地位，每一個色彩背后都代表著特殊的心理特征，在室內設計中的色彩分為不同的幾類，各自發(fā)揮著作用。在職業(yè)教育室內設計專業(yè)的色彩設計教學中存在著一些問題，色彩設計教學的內容和形式相對落后，可以采用小組合作和隨堂問答的方式激發(fā)學生學習興趣，促進教學效率的提高。色彩設計教學與市場需求相脫節(jié)，需要借助教師團隊的力量，豐富教學內容，緊跟時代步伐，及時了解大眾審美的變化，從而進行更加時代化的色彩設計，促進色彩設計的創(chuàng)新性和民族性，推動色彩設計在室內設計中的高效應用。

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作者：蔡魯方 單位：鄭州財稅金融職業(yè)學院