小學(xué)美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法探究

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摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在教育工作中要求教師對(duì)學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師將智趣教學(xué)法與美術(shù)手工制作課很好的結(jié)合起來(lái)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分發(fā)揮自己的想象力，將這種興趣轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合了小學(xué)低年級(jí)美術(shù)手工制作課，進(jìn)一步探究了智趣教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；美術(shù)手工制作；智趣教學(xué)法

引言

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)課對(duì)于許多老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)是一門可有可無(wú)的課程，從而導(dǎo)致了忽視和輕視現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象可以說(shuō)是在中小學(xué)普遍存在的，但是，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是極其不好的，作為一位美術(shù)教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的積極性，將智趣教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的美術(shù)手工制作中，提高學(xué)生的操作能力的同時(shí)，增加教學(xué)的趣味性，“智”與“趣”完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)的魅力。

一、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)手工制作課存在的問(wèn)題

1、學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)少

在部分課堂中，都是老師講課學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生只是在課堂中盲目的接受知識(shí)?，F(xiàn)在的教學(xué)都是以接受間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程少，教師為學(xué)生提供的操作機(jī)會(huì)很少，因此就得不到很好的鍛煉。

2、手工制作難度大

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師會(huì)忽略學(xué)生年齡發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些不符合年齡階段的訓(xùn)練，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的能力有限，如果達(dá)不到老師的期許可能就會(huì)喪失對(duì)美術(shù)手工制作的興趣。

3、部分教師不夠重視

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視，學(xué)生對(duì)于手工制作更談不上有興趣，只想著自己能做就行，至于做得好不好也并不重要。除此之外，即使有部分學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，由于教師的不夠重視，這種興趣也會(huì)很快消散。

二、美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1、提高學(xué)生的接受和理解

智趣教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用一切教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將這種學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法的運(yùn)用能提高學(xué)生的理解接受能力，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才剛剛開(kāi)始，而這種附帶趣味性的教學(xué)方法更容易讓小學(xué)生接受，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

2、發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)要求教師和學(xué)生同時(shí)參與進(jìn)來(lái)的過(guò)程，提高學(xué)生的參與度和積極性是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美的黃金時(shí)期，這是一個(gè)要從小開(kāi)始培養(yǎng)的過(guò)程，教師不能全部按照書(shū)本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而智趣教學(xué)法能很好的帶動(dòng)課堂氛圍，創(chuàng)造性的打造課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法的方法

1、結(jié)合實(shí)際，增加訓(xùn)練

在以往的低年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容形式都比較單一，缺乏創(chuàng)造性，但是如果結(jié)合生活情景，運(yùn)用智趣教學(xué)法就能打造一個(gè)以學(xué)生為中心的新型美術(shù)教學(xué)方法。從學(xué)生的日常生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用到課堂中，有了興趣能夠聯(lián)想想象的東西也就多了，想象力才能更豐富。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的東西有限，所以生活就應(yīng)該是他們靈感的來(lái)源，在上課的過(guò)程中，教師不能只是一味的安排學(xué)生任務(wù)，應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中獲取靈感。比如在進(jìn)行美術(shù)課時(shí)，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生多安排一些手工制作活動(dòng)，如：折紙。小學(xué)生處于人生的起始階段，對(duì)于周圍的事物都充滿了好奇，這是開(kāi)發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣最好的時(shí)機(jī)。比如，在教學(xué)折紙飛機(jī)時(shí)，教師先將基本的折法教給學(xué)生，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，無(wú)論是實(shí)際看到的飛機(jī)還是電視里看到的飛機(jī)，在自己的印象里，飛機(jī)是什么樣的，這個(gè)飛機(jī)還能有其他什么折法，那種折法可以讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際的同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，再不斷嘗試，去探索飛機(jī)不同的折法，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，也讓原本一成不變的美術(shù)手工制作更具趣味。折紙可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，將紙張任意折疊，折成自己想象的樣子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2、聯(lián)系自然，激發(fā)想象力

美術(shù)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，同時(shí)能提高學(xué)生的審美水平，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更加注重人性的情感因素，在“智”的元素下讓學(xué)生感受到“趣”。動(dòng)手能力要靠平時(shí)的不斷練習(xí)，而不是一朝一夕就能提高的，在課堂的進(jìn)行過(guò)程中，教師努力為學(xué)生增加表現(xiàn)形式，引起學(xué)生想要探究美術(shù)的欲望，將原本簡(jiǎn)單的模仿過(guò)程進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象力。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)，教師要結(jié)合自然生活，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察研究，提高想象力，將大自然的美好留在自己的美術(shù)作品中。比如在教學(xué)蘇少版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第十三課《葉子片片》時(shí)，這就是很典型的美術(shù)與大自然的結(jié)合。教師應(yīng)該在正式上課之前，讓同學(xué)們?nèi)ナ占煌穆淙~，帶到課堂上。在課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生利用剪刀膠水等，利用不同葉子的自然形狀，來(lái)拼貼制作一幅貼畫(huà)；或者將葉子涂滿顏料，印到紙上，再描繪一下，一幅畫(huà)就完成了，兩種辦法都能制作出大自然的一幅畫(huà)。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，大自然的美妙遠(yuǎn)不止如此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去探索大自然的美好，這種手工制作簡(jiǎn)單易操作，但是卻能給予學(xué)生許許多多靈感，創(chuàng)造出一幅又一幅畫(huà)作，這能提高學(xué)生的成就感，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

3、小組合作，鼓勵(lì)創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)手工制作反映的是學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)的掌握程度，能直觀的反映出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。在低年級(jí)的美術(shù)課堂中，學(xué)生的表達(dá)水平還未達(dá)到要求，有些時(shí)候不能很好的表達(dá)自己的思想，以此設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)自己的所思所想，提高學(xué)生的參與感的同時(shí)，兼顧到每一位學(xué)生的創(chuàng)意想法。小組合作學(xué)習(xí)能增加組內(nèi)每一位成員的互相溝通，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松自在的環(huán)境氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)還能向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的思考方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在教學(xué)蘇少版二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)時(shí)，教師講述到第三課《神奇的瓦楞紙》時(shí)，在課堂開(kāi)始之前先帶領(lǐng)學(xué)生想一想生活中哪些地方運(yùn)用到了瓦楞紙，讓同學(xué)們暢所欲言與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比如：杯托、紙箱、家具等，這些都有運(yùn)用。隨后，為學(xué)生提供一些瓦楞紙，引導(dǎo)學(xué)生可以用材料制作一幅畫(huà)，或者一些立體物品，充分發(fā)揮自己的想象，再進(jìn)行小組合作，利用瓦楞紙制作小組的作品，比一比哪個(gè)組最具創(chuàng)意。最后告訴學(xué)生，生活中的瓦楞紙幾乎都能重復(fù)利用，這種紙比一般的紙更加硬，通過(guò)自己的創(chuàng)作，能制作許多立體的東西。這種小組合作使學(xué)生之間增添了不少交流，通過(guò)對(duì)比別人的思想想法來(lái)不斷更新完善自己的思維，不僅活躍了課堂氛圍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更加有趣，體現(xiàn)了智趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)手工制作中運(yùn)用智趣教學(xué)法，將“智”與“趣”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的美術(shù)課堂。美術(shù)教育的意義就是為了給學(xué)生進(jìn)行美育，增加學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有資源，重視美術(shù)教育，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)手工制作課，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

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作者:史翔 單位:江蘇省泗陽(yáng)縣育才雙語(yǔ)學(xué)校