小學(xué)美術(shù)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：美術(shù)來源于生活，又蘊(yùn)含著歷史所沉淀下來的文化，因此，美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，還要在審美和創(chuàng)造的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會到美術(shù)的精髓。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從生活和文化角度來引導(dǎo)學(xué)生的人文情懷，然后又與提高學(xué)生的審美情趣綜合起來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文氣息；人文情懷；生活中；文化中

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更多會專注于教學(xué)生怎么將一幅畫畫的更像、比較有美感，卻忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)這個概念不僅僅存在于語文學(xué)科中，在美術(shù)教學(xué)中也非常重要。學(xué)生的人文素養(yǎng)比較豐厚，對美術(shù)的鑒賞與創(chuàng)作自然也會更加富有內(nèi)涵。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文氣息

(一)通過繪畫寫生去認(rèn)識與表現(xiàn)生活

例如：《風(fēng)景如畫》的教學(xué)目的是讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在平凡的自然景物中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。城里的高樓、公園、高架橋，農(nóng)村的田野、農(nóng)舍、山坡、草地等等，處處可以入畫，通過對這些景物的寫生，讓學(xué)生在親近自然的同時，學(xué)會尊重和保護(hù)自然，并產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望。在寫生的過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)會取景，大自然景物多彩、紛繁，選景時既要關(guān)注新鮮奇特的景物，也要從平時的景物中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，做到去粗取精，提煉概括等。通過體會風(fēng)景之美，在風(fēng)景寫生中培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

(二)通過作品欣賞去感悟與品位生活

《表情豐富的臉》這課是圍繞動物們是如何通過自己的面部特征來表達(dá)情感的這一問題，通過設(shè)計欣賞、感受、觀察、討論等多個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生探究動物的情感世界。教師為學(xué)生播放動畫片《藍(lán)貓》的精彩片段和學(xué)生一起欣賞藍(lán)貓豐富的表情，然后又通過展示大自然中各種各樣動物的表情帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動物圖片、觀察動物的表情并聯(lián)想它們的心情。

(三)通過工藝制作去體驗(yàn)與創(chuàng)造生活

例如：《雕蘿卜》這一課的教學(xué)主要是圍繞一個“雕”字展開的，在這一堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)、研究怎樣把一個個普通的蘿卜經(jīng)過我們的巧手雕刻、裝飾，讓它們變成一件件精美的藝術(shù)品展現(xiàn)在我們的眼前。因課時有限，學(xué)生完成的作品并不都是非常精細(xì)完美的，這時讓學(xué)生欣賞一些精美的高雅的玉雕、根雕藝術(shù)品，這本身便是一種無聲的激勵，同時也拓寬了學(xué)生的思路：原來除了蘿卜還可以用這些材料雕刻。教師再把本課學(xué)習(xí)遷移延伸到課外，讓學(xué)生在課后繼續(xù)用生活中其他材料進(jìn)行雕刻，美化生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

(一)善于運(yùn)用其他文化學(xué)科的知識

在語文課上同學(xué)們學(xué)過《人有兩個寶》這篇課文(人有兩個寶，雙手和大腦)，教師通過這篇學(xué)生們非常熟悉的課文來問一問學(xué)生“手”可以做哪些事情，不同的人他們的手長得一樣嗎？通過一只手我們能讀出什么故事？然后進(jìn)入美術(shù)主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察手、畫手并講述關(guān)于手的故事。

(二)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

學(xué)校正在創(chuàng)建文明校園，可以在宣傳欄上專門為學(xué)生留出一個手抄報專題，讓學(xué)生通過繪畫來為文明校園貢獻(xiàn)出自己的一份力量。與校園文化相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更加深刻的感受到了文化中的人文情懷。

(三)利用民間文化設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動

中國民間剪紙是民間文化中最豐富的文化形態(tài)，《剪紙》這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性，提高孩子們的專心致志的能力，對文化課的提高有積極的作用。教師通過出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙帶領(lǐng)學(xué)生找一找民間剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，然后再將這種情趣帶入到實(shí)際操作中去。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

俗話說“愛美之心人人皆有”，在美術(shù)教學(xué)中教師也要把學(xué)生培養(yǎng)成“審美之心人人皆有。”一顆富有審美的心是學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師要借助教學(xué)中的各種資源去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道世間不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。擁有一顆審美之心定會發(fā)現(xiàn)最美好的世界。

(二)鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

例如：泥工課可以使學(xué)生更加接近大自然。雕泥板在泥工課中屬于浮雕。通過雕泥板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以增強(qiáng)立體意識，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力，有助于以后泥工課的開展和深入。通過欣賞范畫，了解作品的作用，嘗試?yán)玫犊袒蛴媚嗥ぁ⒛鄺l來做自由制作、裝飾和表現(xiàn)，根據(jù)自己的興趣制作出形態(tài)各異的作品，發(fā)揮潛能，并通過展示、相互交流、收藏等形式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

(三)保證學(xué)生的審美健康

審美健康是美術(shù)教學(xué)中最基本、也是最重要的一點(diǎn)，健康的審美塑觀可以學(xué)生的審美積極向上、充滿了正能量，不健康的審美就像是一個病菌，慢慢會形成一顆毒瘤，不利于學(xué)生素養(yǎng)的健康成長。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美觀，使學(xué)生頭頂籠罩一片陽光。人文素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)是一個不斷積累的過程，只有在小學(xué)階段就為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鋪好一條寬厚的道路，學(xué)生在未來的發(fā)展中才能夠走的更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住主線與靈魂[J].張巍巍.中國校外教育，2017(08).

[2]小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“情”與“趣”[J].高彥奐.學(xué)周刊，2014(06).

作者:吳愛華 單位:徐州市賈汪區(qū)大吳中心小學(xué)