企業(yè)管理課程教學(xué)模式研究

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1新形勢下高職經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)管理課程教學(xué)的特點

1．1企業(yè)管理知識和教材的滯后性

高職企業(yè)管理課程是高職經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生管理應(yīng)用能力為主的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有綜合性、實踐性、系統(tǒng)性、趣味性等特點，是一門集經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科綜合性和實踐性很強的應(yīng)用型課程。對于企業(yè)管理課程的教材種類繁多，大多數(shù)的教材知識點重復(fù)而且存在明顯的滯后，教材中陳舊的案例和應(yīng)用對于90后的高職學(xué)生來說，總是與時代滯后半拍，教材理論生硬，使得課堂教學(xué)缺少生動和活力。

1．2重理論，輕實踐

傳統(tǒng)的企業(yè)管理課程教學(xué)模式大都以教師為中心、以考試為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師在企業(yè)管理教學(xué)中大多采用的是講授法，雖然現(xiàn)階段很多高職院校應(yīng)用多媒體教室采用PPT幻燈片形式取而代之，有些在課堂教學(xué)上也進(jìn)行了參與式、互動式等教學(xué)模式的改進(jìn)，但授課主體都集中在理論模式或案例模式，實踐教學(xué)只是“觀摩”而已。這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動的接受知識而缺少實踐性體驗?zāi)Ｊ?，?dǎo)致學(xué)生對企業(yè)管理課程知識的理解往往在理論層面，只會紙上談兵、眼高手低，實際管理能力差，對企業(yè)的真實管理脫鉤，課堂教學(xué)效果不甚理想。

2企業(yè)管理課程教學(xué)模式的新思維

2．1企業(yè)管理課程仿真實訓(xùn)室的建設(shè)

企業(yè)管理課程是一門綜合性和實踐性課程，企業(yè)管理課程仿真實訓(xùn)室是對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理能力培訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的主戰(zhàn)場，也是企業(yè)管理課程理論與實踐結(jié)合的基地。因此，仿真實訓(xùn)室必須按照“環(huán)境仿真、職能崗位仿真、業(yè)務(wù)流程仿真、業(yè)務(wù)內(nèi)容仿真”的原則來建設(shè)，仿真實訓(xùn)室要強化企業(yè)氛圍，授課時以企業(yè)理念、企業(yè)文化和不同的企業(yè)管理者角色要求學(xué)生，仿真實訓(xùn)室的管理方式和運作模式也要跟真實企業(yè)一樣，建立企業(yè)管理規(guī)范和章程，盡可能營造真實企業(yè)管理模式。

2．2“雙師型”授課團隊培養(yǎng)

職業(yè)教育的學(xué)生是否有預(yù)期的授課效果，關(guān)鍵取決于教師本身的綜合素質(zhì)。企業(yè)管理課程的授課內(nèi)容決定了必須建立起一支“雙師型”的教師隊伍，造就“雙師型”教師隊伍，是企業(yè)管理課程全新授課模式的基礎(chǔ)。（1）鼓勵教師走出去，參與社會實踐和企業(yè)培訓(xùn)。讓教師不斷參與社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走到社會大課堂，尋找理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合點。教師到企業(yè)，一方而是接受鍛煉，服務(wù)于教學(xué)。另一方而，運用所儲備的專業(yè)理論知識為企業(yè)提供服務(wù)，幫助企業(yè)解決一些難題，服務(wù)于企業(yè)。（2）請有實踐經(jīng)驗的社會知名人士、企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校來，充實課堂教學(xué)。聘請有實踐經(jīng)驗的社會知名人士、企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校講課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與校內(nèi)教師共同商討教學(xué)方法，并在理論中聯(lián)系企業(yè)的實際案例，優(yōu)勢互補，不僅縮短了小課堂與大課堂的距離，同時也為企業(yè)管理授課教師向有實踐經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。（3）不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過教材、授課大綱重新編寫，到省內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)兄弟院校的教改經(jīng)驗，定期選派授課教師到企業(yè)參加短期或長期培訓(xùn)了解企業(yè)的管理過程，進(jìn)行教研活動，鼓勵教師探索實踐性教學(xué)方法，促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高，組建適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的企業(yè)管理課程“雙師型”授課團隊。

2．3授課模式向項目化教學(xué)轉(zhuǎn)變

項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為核心，按照工作過程而不是知識的邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。因此，企業(yè)管理課程可充分結(jié)合項目化教學(xué)的方式和方法，通過創(chuàng)建公司及對公司管理構(gòu)建大型綜合貫穿項目，再通過小項目和任務(wù)與大項目互相配合，將企業(yè)管理各章節(jié)內(nèi)容如企業(yè)管理基礎(chǔ)知識、財務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)計劃和決策、市場營銷管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化管理等內(nèi)容隨著大小項目的進(jìn)行逐步展開，全面培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理的素質(zhì)和綜合能力，使教學(xué)內(nèi)容理論與實踐密切結(jié)合融為一體，符合企業(yè)真實管理和社會職業(yè)崗位需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性和自我挑戰(zhàn)性，增加了課程的趣味性和實用性。

2．4校企合作進(jìn)課堂

高職企業(yè)管理課程教學(xué)，要充分利用學(xué)校與企業(yè)合作的資源，以真實企業(yè)管理做支撐，把真實企業(yè)管理知識和理論嫁接到企業(yè)管理授課體系中來。校企合作是需要全過程、全方位、多角度的深度合作，要求企業(yè)全過程、全方位參與企業(yè)管理課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實踐課程的設(shè)置、校企兩方教師教學(xué)組織與實施。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)專業(yè)人士走進(jìn)課堂教學(xué)，同時學(xué)生走出課堂到企業(yè)感受真實的企業(yè)管理過程，使企業(yè)成為學(xué)生的教學(xué)基地，一方面為教師提供了企業(yè)管理教學(xué)的實際場景，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，另一方面使進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生受到企業(yè)文化潛移默化的熏陶，培養(yǎng)管理理念，增強學(xué)生對知識的認(rèn)知，充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用企業(yè)管理知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而讓學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才同時掌握現(xiàn)代管理理念和方法，達(dá)到學(xué)以致用。

3實踐途徑和意義

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)也在不斷更新管理思維和方式，這就要求高職經(jīng)管類企業(yè)管理授課模式改變以往純“理論”的授課模式，要綜合現(xiàn)代企業(yè)管理的思維和辦法，理論與實踐相結(jié)合，做到按需施教，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用校企合作的資源，將企業(yè)的管理思維和方法引入到企業(yè)管理的教學(xué)中來。

（1）要建立課程和教材與企業(yè)真實管理接軌。

教材的知識點要與企業(yè)管理同步、管理觀念同步，教學(xué)工作要隨著企業(yè)實體的發(fā)展和改變靈活應(yīng)對授課計劃和教學(xué)方案，使教師授課和課程內(nèi)容真正實現(xiàn)與社會和企業(yè)接軌。

（2）要構(gòu)建一支精湛的企業(yè)管理“雙師型”師資隊伍。

一方面使其在企業(yè)實踐中進(jìn)一步驗證相關(guān)的理論知識，另一方面在教學(xué)中使其講述的理論知識更精準(zhǔn)更符合企業(yè)實際，提高了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

（3）要建立企業(yè)管理課程的實踐體系。

通過學(xué)生到企業(yè)實踐和校內(nèi)仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生真實感受企業(yè)的管理模式和方法，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，加深對理論的理解和深化。

（4）要建立企業(yè)管理課程項目化。

企業(yè)管理過程中不僅要依靠一個人的力量實現(xiàn)管理目標(biāo)更需要團隊的精神和力量，而以項目、任務(wù)為主要載體，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，打消膽怯等不良情緒，并讓學(xué)生明確合作在企業(yè)管理中的重要性。通過多種情境設(shè)計使企業(yè)管理課程更加趣味性和實用性，學(xué)生在情境中多角度的演練，熟練和鞏固管理觀念，全面提升學(xué)生在今后實踐中運用科學(xué)的理論和管理方法分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代企業(yè)管理的思維和素養(yǎng)。

4總結(jié)

綜上所述，隨著當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和市場競爭，企業(yè)的管理方法和運作模式也在不斷改變，面對當(dāng)前形勢，高職院校必須從多方面著手采取綜合措施構(gòu)建一個新型的高職企業(yè)管理課程體系，改進(jìn)教學(xué)方式，提高授課教師的企業(yè)素養(yǎng)，以真實企業(yè)管理做支撐，使企業(yè)管理課程跟上時展潮流、與時俱進(jìn)，企業(yè)管理課程才能更實用性，教學(xué)效果將更加顯著、更有實際意義、更受學(xué)生和企業(yè)歡迎。

作者：李君實 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院