情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運用
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【摘要】初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的生理心理的發(fā)展特點決定他們的運動興趣廣泛，對新穎的內(nèi)容容易發(fā)生興趣，但興趣不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移。激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)法的核心。因此，在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法既可以合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進學(xué)生對某項運動技能的掌握。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中體育；體育教學(xué)
根據(jù)新課程標準的要求，初中體育教學(xué)，仍然要激發(fā)學(xué)生的運動興趣。隨著體育中考的確立，體育中考分數(shù)的不斷增長，初中體育課地位的不斷提升，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)多元化，但是仍然存在忽略學(xué)生的運動興趣，用枯燥的重復(fù)練習(xí)法去提升學(xué)生的運動成績的現(xiàn)狀。在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握某項體育技能，在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，從而逐步樹立“終身體育”的觀念任重而道遠。
1.情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運用的前期準備
初中生正處于生長發(fā)育期，他們精力旺盛但容易疲勞，活潑好動但易出危險，表現(xiàn)欲強但能力不夠，渴望運動但時間不足。體育教師在體育教學(xué)中運用情境教學(xué)法時應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，合理制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)難度。初中生的運動興趣較為廣泛，容易對新穎的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但興趣往往不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移，體育教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，不僅要考慮能否激發(fā)學(xué)生的運動興趣，還要注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)校初中體育教學(xué)以中考體育項目教學(xué)為主。由于學(xué)生的個體差異性，對于各個項目的學(xué)習(xí)興趣及能力差別較大。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，合理制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，合理運用情境教學(xué)法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握某項技能。每個學(xué)校的場地資源不同，教師在制定教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮本校的場地及器材資源，不可照搬照套別人的教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)該根據(jù)本校的資源條件，學(xué)生的掌握情況等，合理安排各種小比賽，比賽既能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，更好的幫助學(xué)生完善運動技能。將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)，要求體育教師具備較高的綜合素質(zhì)。體育教師在制定體育教學(xué)計劃時，不僅需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，還需要考慮所在學(xué)校場地器材資源的實際情況和教師自身的教學(xué)能力，有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計體育教學(xué)方案。
2.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中運用的研究
2.1關(guān)于創(chuàng)設(shè)游戲情境的研究
游戲教學(xué)法在體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個部分的應(yīng)用都較多，既可以在準備部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，例如，在課的準備部分創(chuàng)設(shè)“松樹賽跑”的游戲，提高學(xué)生在移動過程中變換方向的靈活性和快速移動的能力。也可以在基本部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)技能與知識。例如，在排球傳球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“仙女散花”游戲情境，讓學(xué)生在游戲中提高上手傳球的能力。還可以在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生放松身心。例如，在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)“四方舞”的游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生放松身心。在線上教學(xué)中，體育教師通過視頻、直播等方式帶領(lǐng)學(xué)生進行體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生的運動興趣尤為重要。體育教師在視頻教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，在不斷加大難度的游戲中安排體育教學(xué)內(nèi)容，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極跟隨教師進行鍛煉。網(wǎng)絡(luò)課備課過程中，教師要考慮合理利用各種常見的居家物品，創(chuàng)設(shè)體育游戲，既利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也利于給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)他們利用身邊的物品進行合理的體育鍛煉。僅僅采用布置任務(wù)，統(tǒng)一練習(xí)標準反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在各種游戲練習(xí)中會有自己的思考，會有所創(chuàng)新，體育教師在初中體育教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，及時的采納并完善學(xué)生的創(chuàng)意，不僅可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，還能發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。初中階段的男女生表現(xiàn)出明顯的性別差異，男孩喜歡較為激烈的需要克服一定困難的游戲，教師需要合理制定與調(diào)整游戲規(guī)則，維護游戲的安全，引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲中掌握體育技能。女生喜歡一些帶有節(jié)奏性較為舒緩的游戲，在體育教學(xué)中適當采用一些假設(shè)與虛構(gòu)的方法創(chuàng)設(shè)游戲情境，渲染課堂氛圍，調(diào)動女生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生存在個體差異性，他們參加游戲一般都是從興趣出發(fā)。教師應(yīng)該在常規(guī)課點，注重游戲規(guī)則的制定及學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，用適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)游戲的運動負荷量，有針對性的創(chuàng)設(shè)游戲情境，保證創(chuàng)設(shè)的游戲適合于全班學(xué)生。
2.2關(guān)于創(chuàng)設(shè)音樂情境的研究
音樂與體育的結(jié)合多用于體育舞蹈、啦啦操、武術(shù)等教學(xué)中，歡快的音樂，既能愉悅身心，又能彰顯個性。體育網(wǎng)絡(luò)視頻課及網(wǎng)絡(luò)直播課都存在教師演練或帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，如果只是枯燥的“請你跟我這樣做”，不僅體育教師會感到無趣，更難以調(diào)動屏幕背后學(xué)生的積極性。若教師在視頻中加上合適的音樂，不僅加強了運動的節(jié)奏感，也調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性。體育教學(xué)中，在課的準備部分，創(chuàng)設(shè)音樂情景，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，耐久跑的熱身部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，結(jié)合“抓尾巴”的小游戲，體育與音樂的結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的熱情，又能達到熱身的效果。在體育教學(xué)基本部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的意志品質(zhì)。例如，在長跑教學(xué)中，在基本部分合理運用音樂，有助于鼓勵學(xué)生克服機體惰性，克服極點，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)。在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，有利于帶領(lǐng)學(xué)生充分的放松身心，例如，在耐久跑課的結(jié)束部分，通過舒緩的音樂帶領(lǐng)學(xué)生拉伸易于幫助學(xué)生消除運動疲勞。創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅要求教師要認真?zhèn)湔n，把握學(xué)生的喜好，還要把握不同教學(xué)內(nèi)容所匹配的背景音樂，在準備部分創(chuàng)設(shè)節(jié)奏鮮明有節(jié)拍的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在基本部分創(chuàng)設(shè)歡快的音樂，鼓勵學(xué)生堅持鍛煉的信心。在結(jié)束部分準備舒緩的音樂，用音樂加上肢體動作調(diào)節(jié)學(xué)生的身心。
2.3關(guān)于創(chuàng)設(shè)生活情境的研究
在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生的某種情感，易于調(diào)動學(xué)生的肢體活動，達到鍛煉的目的，增強學(xué)生的體質(zhì)。例如，教師開展跑跳相關(guān)技能的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)消防演練的情境，利用墊子、繩子等器材模仿消防演練，在這樣的情境下，學(xué)生的精神高度集中，參與積極性較高，鍛煉效果較好。在傳統(tǒng)項目教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，例如，在“五禽戲”的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生模仿更多的小動物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，達到鍛煉的目的。在體育作業(yè)的布置中，應(yīng)充分考慮學(xué)生所處環(huán)境的差異性，將教學(xué)內(nèi)容作為主線，盡量讓他們能夠利用簡易的或者現(xiàn)有的生活用品區(qū)鍛煉。將問題化難為易，解決教學(xué)的重難點，達到教學(xué)目的。比如，利用廢紙，自制紙球，利用廢紙板，帶上家人，一起“踩水車”等等。利用油桶及大米等家庭常用物品做力量練習(xí)。利用身邊的事物，既方便操作，也便于家長的監(jiān)督與親子關(guān)系的拉近。對于布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生及時利用視頻、總結(jié)等形式進行反饋，教師對于課前、課中、課后的流程及時反思并加以完善。體育教學(xué)方法多樣，情境教學(xué)法能夠運用于體育教學(xué)的途徑多樣，適合的才是最好的。體育教師的社會地位不斷提高，社會及學(xué)校對體育教師的要求也不斷提高，做新時代的體育教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，努力探索改革教學(xué)方法。
3.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中運用的原則
3.1情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實際出發(fā)
情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)是為了更好的應(yīng)用于初中體育教學(xué)，而不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。這就要求，教師要從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)情、教學(xué)條件等實際情況，掌握相關(guān)的體育理論知識，還要積極了解該知識背后的背景及拓展知識，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中形成自己的方法與教學(xué)思想，完善原有的理論知識。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都應(yīng)從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生所處的環(huán)境，從實際出發(fā)，合理利用現(xiàn)有的物品、場地進行教學(xué)，敢于創(chuàng)新，有針對性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。
3.2情境創(chuàng)設(shè)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)
在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了服務(wù)于體育教學(xué)，體育教師可以根據(jù)已有的經(jīng)驗或者同行的經(jīng)驗或者書本上關(guān)于體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，但是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而盲目創(chuàng)設(shè)情境，忽略了教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計劃中，我們應(yīng)該客觀的分析教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重難點，利用所創(chuàng)設(shè)的情境，去實實在在的解決體育教學(xué)某項內(nèi)容的重難點，幫助學(xué)生更好的掌握體育技能。不管是創(chuàng)設(shè)哪種情境，都應(yīng)服務(wù)于體育教學(xué)，不能多而雜。
3.3忌局限學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，體育教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要根據(jù)體育課程的性質(zhì)及初中生的生理心理特點，探索改革適合當下初中生的體育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的情境不要局限學(xué)生的思維，給予學(xué)生一定的探索與創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，肯定學(xué)生的進步。
4.結(jié)束語
新形勢下，將情境教學(xué)法融于初中體育教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會因“地”制宜的解決學(xué)生參與體育鍛煉受場地限制所帶來的困擾。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，更加認真的備課，充分了解學(xué)生的各方面條件，反復(fù)強調(diào)安全問題，充分考慮情境教學(xué)法背后可能發(fā)生的問題，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中融入情境教學(xué)法幫助學(xué)生理解運動技能方法，掌握運動技能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動練習(xí)，鞏固運動技能，逐步樹立“終身體育”觀念。
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作者:張帆 單位:蘇州市吳中區(qū)藏書中學(xué)