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摘要:本文從心理學(xué)、教育學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)情景教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析和研究。以中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《弟子規(guī)》為例系統(tǒng)介紹了五種情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)方法、特點(diǎn)。最后,對(duì)情景教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題,做了深刻的剖析,提出了解決的思路。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;傳統(tǒng)文化經(jīng)典;教學(xué)
為了貫徹黨和國(guó)家的的教育方針,繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了有關(guān)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的各類(lèi)課程。那么如何提高這類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量,滿(mǎn)足其教學(xué)目標(biāo),采用適當(dāng)教學(xué)方法是至關(guān)重要的。這里我們以《弟子規(guī)》為例探討情景教學(xué)法的使用,希望給大家一點(diǎn)啟示。情景教學(xué)法指在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)及方法論指導(dǎo)下,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法[2]。首先,情景教學(xué)法符合心理學(xué)有關(guān)原則。在一節(jié)課中,學(xué)生集中注意力的時(shí)間往往只有15-20分鐘。情景教學(xué)法采用多種教學(xué)手段和技巧,變知識(shí)傳授從“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”,變“平面”為“立體”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。其次,情景教學(xué)法也符合教育學(xué)有關(guān)原則。情景教學(xué)法在教師的引導(dǎo)作用下能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。他設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維并積極主動(dòng)大膽的解決問(wèn)題,從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。最后,情景教學(xué)法符合方法論相關(guān)規(guī)律。人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展一般規(guī)律是從感性到理性,從具體到抽象。情景教學(xué)法設(shè)計(jì)各種情景,把抽象的理論規(guī)律、深層次的哲學(xué)邏輯等復(fù)雜問(wèn)題具體化、形象化。這類(lèi)情景設(shè)計(jì),符合科學(xué)方法論相關(guān)規(guī)律。這種教學(xué)法能很好的吸引學(xué)生的注意,進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和思辨,實(shí)現(xiàn)由個(gè)性到共性,由具體到抽象的升華。這樣就達(dá)到了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,提高學(xué)生邏輯思維水平的目的。那么,在講授中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的課程中,情景教學(xué)法如何使用呢。我們以《弟子規(guī)》為例,介紹以下五種方法供大家參考。
第一、實(shí)物情景教學(xué)法
這種教學(xué)法指教師在課堂結(jié)合一定的實(shí)物(或模型),對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)示范的一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。[3]以講授《弟子規(guī)》為例,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》歷史及現(xiàn)實(shí)意義的感知,需要把《弟子規(guī)》相關(guān)背景做個(gè)簡(jiǎn)介。這就要用到一些實(shí)物,我們可以用實(shí)物、圖片或視頻來(lái)代替。把作者家鄉(xiāng)的地理位置和住處、史書(shū)上關(guān)于作者以及《弟子規(guī)》的記載,以及作者去世后的墓地等真實(shí)的素材用實(shí)物、圖片或視頻的形式來(lái)展示。這種情景教學(xué)法的特點(diǎn)是把教學(xué)目標(biāo)中涉及到的各類(lèi)概念、方法、邏輯、規(guī)律等知識(shí)用實(shí)物(或模型)展示出來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到直觀、明晰的教學(xué)效果。
第二、問(wèn)題導(dǎo)向情景教學(xué)法
這種教學(xué)法指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)題的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)比思維、歸納思維、逆向思維等思維方式進(jìn)行思考而得出結(jié)論。這種情景教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程為:設(shè)置問(wèn)題情景、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、研究和制訂解決方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中“晨必盥,兼漱口。便溺回,輒凈手。冠必正,紐必結(jié)。襪與履,俱緊切。置冠服,有定位。勿亂頓,致污穢。衣貴潔,不貴華。上循分,下稱(chēng)家。對(duì)飲食,勿揀擇。食適可,勿過(guò)則等”這些章節(jié),我們可以事先提出一個(gè)問(wèn)題如“日常生活中哪些行為舉止是如禮如法的”,或“日常生活中哪些行為舉止是無(wú)禮粗魯?shù)摹钡鹊?,帶著這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié),并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行歸納總結(jié)。這種情景教學(xué)法會(huì)在每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題支撐本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而對(duì)各章節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題的歸納則會(huì)體現(xiàn)本課程的總教學(xué)目標(biāo)。
第三、采用多種表演藝術(shù)形式的情景教學(xué)法
這種情景教學(xué)法指運(yùn)用話劇、歌劇、電影、舞蹈等多種表演藝術(shù)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在具體的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體故事場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演相關(guān)角色進(jìn)行演繹。在表演的過(guò)程中,無(wú)論是參演者或是觀摩者都能深受啟發(fā),從而達(dá)到教育的目標(biāo)。比如:學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中“父母呼,應(yīng)勿緩。父母命,行勿懶。父母教,須敬聽(tīng)。父母責(zé),須順承。冬則溫,夏則凊。晨則省,昏則定。出必告,反必面。居有常,業(yè)無(wú)變。事雖小,勿擅為。茍擅為,子道虧等”這一段時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)父母和孩子相處的具體場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演父母和子女,把父母和子女相處的細(xì)節(jié)用正反兩個(gè)案例演繹出來(lái),表演結(jié)束讓學(xué)生自己先做評(píng)價(jià)、談感受,教師做最后總結(jié)評(píng)價(jià)。
第四、主題報(bào)告形式的情景教學(xué)法
這種教學(xué)法指根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),在課內(nèi)外進(jìn)行演練實(shí)踐,把實(shí)踐的經(jīng)歷和感悟以報(bào)告的形式在課堂內(nèi)向大家匯報(bào)講演,然后教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的方法。比如,可以設(shè)置一個(gè)報(bào)告題目為“朋友之間的相處之道”,讓學(xué)生做主題報(bào)告。要求學(xué)生運(yùn)用《弟子規(guī)》中朋友相處的方法處理自己實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,把處理問(wèn)題的經(jīng)歷和感悟,向大家講解匯報(bào)。這種方法的特點(diǎn)在于學(xué)生真正把理論應(yīng)用在自己實(shí)踐中,并融入自己的生活,實(shí)現(xiàn)了教育的目的。另外,在這種情景教學(xué)法中,學(xué)生從學(xué)的角色轉(zhuǎn)變成教的角色,在學(xué)生自己匯報(bào)講解的過(guò)程中,教學(xué)相長(zhǎng),進(jìn)一步升華自己的人生觀和價(jià)值觀。
第五、社會(huì)實(shí)踐形式的情景教學(xué)法
我們可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在社會(huì)環(huán)境中去實(shí)踐我們課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論。在做中學(xué),在學(xué)中做。比如,組織學(xué)生去敬老院照顧老人,幫助貧困生補(bǔ)習(xí)功課,在校園等公共場(chǎng)所清掃衛(wèi)生、舉辦校園禮儀大賽等等。在豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中,落實(shí)課堂上學(xué)習(xí)到的理論和知識(shí)。這種情景教學(xué)法的特點(diǎn)是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中,利用眾多團(tuán)體成員之間互動(dòng)協(xié)作的影響,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和效果。以上例舉了幾種比較重要的情景教學(xué)法,當(dāng)然還有其他類(lèi)型的情景教學(xué)法,這里就不再枚舉。情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,這里也不再贅述。需要著重提出的是,開(kāi)展情景教學(xué)法時(shí),有些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的足夠重視并妥善解決。(1)情景教學(xué)法要遵循課程教學(xué)目標(biāo)。情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中只是教學(xué)手段和方法,所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。情景教學(xué)要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),要有針對(duì)性。此外,我們應(yīng)在總課程教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下,把總目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)具體的分層次目標(biāo),通過(guò)落實(shí)各層次目標(biāo)的要求來(lái)體現(xiàn)總的課程教學(xué)目標(biāo)。(2)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的之一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教應(yīng)在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去辨明方向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng),教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)。也就是說(shuō),學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的真正主體。[4]因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi),以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做為我們?cè)u(píng)價(jià)情景教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。(3)注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。情景教學(xué)法對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、形象思維等方面有較高要求。既要把握好教學(xué)目標(biāo),又要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),還要深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),這樣才能夠在情景教學(xué)過(guò)程中獲得良好效果。情景設(shè)置既要符合學(xué)生特點(diǎn),又能全面、準(zhǔn)確反映所學(xué)課程知識(shí)和規(guī)律,這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷更新知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)情景,提高教學(xué)水平。(4)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)情景和問(wèn)題。情景教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),要有助于解決學(xué)生今后生活和工作中遇到的問(wèn)題。因此,我們要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活中的典型案例來(lái)設(shè)計(jì)情景和問(wèn)題,尤其要考慮到是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活閱歷和工作、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素。要盡可能使情景多樣化、生活化、趣味化,這樣才能使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué),體現(xiàn)因材施教。(5)各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教學(xué)方法的選擇是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情景教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)法的一種,教學(xué)方法的選擇要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生背景等因素。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分考慮各種因素選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生的要求。由于每種教學(xué)方法有其各自的優(yōu)勢(shì)和不足,我們建議各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣才能圓滿(mǎn)完成這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。
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[4]陳文英,陳曉春.情景教學(xué)法在概率統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].教育探索,2009(4).
作者:黃耀樟 單位:蘭州交通大學(xué)