情景劇劇本精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的情景劇劇本主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：情景劇劇本范文
道具：4張椅子
【入場(chǎng)】
旁白：伴隨著清晨的陽(yáng)光，小伙伴開(kāi)始了他們的一天。
音樂(lè)起，舞臺(tái)左側(cè)依次入場(chǎng)，站一排：符、陳、吳、邱
【環(huán)節(jié)1】
定位后，鞠躬，整理儀容（頭發(fā)、衣領(lǐng)、上衣下擺）
【環(huán)節(jié)2】
陳、吳后退一步，呈梯形，依次兩兩演示服務(wù)場(chǎng)景（配音）
1.陳、符客戶(hù)：您好，請(qǐng)坐，請(qǐng)問(wèn)您需要辦理什么業(yè)務(wù)？
2.吳、陳客戶(hù)：請(qǐng)您核對(duì)屏幕上的信息，正確請(qǐng)按確認(rèn)鍵。
3.邱、吳客戶(hù)：請(qǐng)攜帶好您的隨身物品，請(qǐng)慢走，再見(jiàn)！
【環(huán)節(jié)3】
三姿示范（站、走、坐）
站：如示圖，變斜排后定位，女士丁字步，雙手自然疊放于小腹前，右手疊加在左手上，拇指藏于內(nèi)；男士雙腳與肩同寬，右手輕握左手腕部，左手握拳，放在小腹前。
走：隊(duì)形變換中體現(xiàn)
坐：如示圖，由符開(kāi)始，依次向后轉(zhuǎn)，全部轉(zhuǎn)向完畢后再一齊走向椅子，再轉(zhuǎn)身面向觀眾，坐下。男士?jī)赏确珠_(kāi)，不超過(guò)肩寬；女士?jī)赏炔n，兩腳依次向右、向左放。
【環(huán)節(jié)4】
手語(yǔ)演示，配音解說(shuō)，由符扮演客戶(hù)依次走過(guò)吳、陳。
吳：您好！請(qǐng)問(wèn)您需要辦理什么業(yè)務(wù)？（向左指示）
陳：（向前一步）請(qǐng)核對(duì)后簽名。（向左指示）
邱：（向前兩步）請(qǐng)慢走，再見(jiàn)。
【環(huán)節(jié)5】
整理隊(duì)形為并排 吳、陳、邱、符
依次演示舉手迎（吳）、指引入坐（陳）、指示簽名（邱）、向左指引方向（符）
【退場(chǎng)】
旁白：在服務(wù)中傳遞溫度，小伙伴每一天都在踐行著信守溫度的服務(wù)理念。
參演人員鞠躬，左側(cè)退場(chǎng)。
二、微情景劇
道具：主持臺(tái)（模擬大堂引導(dǎo)臺(tái)）、2椅子1桌子（模擬柜臺(tái)）、1紙杯
（大堂經(jīng)理右側(cè)引導(dǎo)臺(tái)后站定，柜員在柜臺(tái)前模擬處理內(nèi)部賬務(wù)，客戶(hù)左側(cè)入場(chǎng)。）
客戶(hù)：哎小伙子小伙子！
大堂：（迎上前）老先生您好，別著急慢點(diǎn)走，請(qǐng)問(wèn)您要需要辦理什么業(yè)務(wù)？
客戶(hù)：十萬(wàn)火急呀，我要轉(zhuǎn)賬，10萬(wàn)！
大堂：請(qǐng)問(wèn)您是否開(kāi)通過(guò)我行的手機(jī)銀行？我協(xié)助您在手機(jī)銀行上操作吧，不僅實(shí)時(shí)到賬還能免手續(xù)費(fèi)。
客戶(hù)：不了不了，我要去柜臺(tái)辦。
大堂：請(qǐng)問(wèn)是您本人的銀行卡吧？帶身份證了嗎？
客戶(hù)：帶了帶了都帶了。
大堂：好的，我馬上幫您取號(hào)。（轉(zhuǎn)身模擬取號(hào)后，將排號(hào)紙交予客戶(hù)，客戶(hù)在一旁著急等待）
旁白：請(qǐng)A4006號(hào)到1號(hào)窗口。
（柜員舉手迎，客戶(hù)前往柜臺(tái)）
柜員：先生您好，請(qǐng)坐，請(qǐng)問(wèn)您需要辦理什么業(yè)務(wù)？
客戶(hù)：轉(zhuǎn)賬10萬(wàn)，快一點(diǎn)。
柜員：好的，請(qǐng)出示您的銀行卡和身份證。（雙手交遞物品）
柜員：請(qǐng)稍等，現(xiàn)在給您做聯(lián)網(wǎng)核查。
客戶(hù)：快點(diǎn)快點(diǎn)。
柜員：正在給您辦理。（邊操作邊詢(xún)問(wèn)）請(qǐng)問(wèn)收款方您認(rèn)識(shí)嗎？怎么這么著急呀？
客戶(hù)：急啊，我女兒被公安局拘留了，警察打電話(huà)說(shuō)得交10萬(wàn)保證金才能放人。
柜員：（心生疑慮）保證金？是公安局給您打電話(huà)嗎？麻煩您出示下收款方信息。
客戶(hù)：是啊，你看，說(shuō)得轉(zhuǎn)到張三這個(gè)人在工行的賬戶(hù)上。（遞交賬戶(hù)信息紙條）
柜員：（雙手接紙條，懷疑客戶(hù)被電信詐騙）李先生您好，這是個(gè)人賬戶(hù)呀。一般公安局辦案要求交保證金取保不會(huì)這么大金額，就算要交也是轉(zhuǎn)到單位賬戶(hù)上，不會(huì)是個(gè)人賬戶(hù)。您可能是遇上詐騙分子了。
客戶(hù):（不聽(tīng)勸）人家警察說(shuō)的信息都是對(duì)的，哪會(huì)有假。你趕緊辦業(yè)務(wù)吧，耽誤了事情我投訴你！
（大堂留意到柜臺(tái)情況，接水送給客戶(hù)）
大堂：李先生您好，先喝口水。理解您的著急，但這么大金額還是再核實(shí)一下的好。請(qǐng)問(wèn)您接到電話(huà)后和女兒聯(lián)系過(guò)嗎？
客戶(hù)：當(dāng)然啊，我第一時(shí)間就給她打電話(huà)了，可是被拘留了手機(jī)打不通呀。
柜員：要不您再打一次？如果還是無(wú)法接通，我們協(xié)助您撥打110進(jìn)行核實(shí)。10萬(wàn)呢，可不能輕易給別人。
客戶(hù)：哎呀你們銀行真是麻煩。（將信將疑打電話(huà)）
（旁白播放電話(huà)鈴聲“嘟——嘟——”）
女兒（畫(huà)外音）：哎爸。
客戶(hù)：女兒啊你在公安局還好嗎？
女兒（畫(huà)外音）：（疑惑）我在上班呢，沒(méi)去公安局，咋了？
客戶(hù)：我剛打你手機(jī)怎么一直打不通。
女兒（畫(huà)外音）：我還奇怪呢，剛手機(jī)突然沒(méi)信號(hào)了，弄了半天才好。
客戶(hù)：那就好那就好。那你上班吧，掛了。
大堂：聯(lián)系上了是吧？放心了哈。
客戶(hù)：對(duì)啊，居然真的是詐騙分子，差點(diǎn)就被騙了。
柜員：您以后認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)，凡是自稱(chēng)“公檢法”通知“家屬”出事先要匯款的都是騙子。遇事不要慌張，不要給陌生賬戶(hù)匯款，多打幾次電話(huà)進(jìn)行核實(shí)。
客戶(hù)：好，我記住了！今天差點(diǎn)就損失了10萬(wàn)，多虧有你們攔著。
柜員：不客氣，這是我們應(yīng)該做的?？茨Y金都放活期賬戶(hù)，我們現(xiàn)在有一款5萬(wàn)起存，保本保息，隨用隨取的存款類(lèi)產(chǎn)品，目前利率2.025%，每七天自動(dòng)續(xù)存，不僅有活期的便利還有通知存款的收益。感興趣的話(huà)我請(qǐng)理財(cái)經(jīng)理給您介紹下？
客戶(hù)：是嗎？不過(guò)我就這么些錢(qián)，多也多不到哪去。
柜員：目前活期利率0.3%，跟2.025%可差遠(yuǎn)啦。您稍等，我給理財(cái)經(jīng)理打個(gè)電話(huà)。
柜員：（模擬打電話(huà)）陳經(jīng)理，1號(hào)柜這邊有客戶(hù)咨詢(xún)周周享，能過(guò)來(lái)介紹下嗎？
理財(cái)（畫(huà)外音）：好的，現(xiàn)在來(lái)。
（理財(cái)經(jīng)理入場(chǎng)走向柜臺(tái)，同時(shí)大堂經(jīng)理返回引導(dǎo)臺(tái)）
理財(cái)：李先生您好，我是海墾支行理財(cái)經(jīng)理陳園。剛才柜員給您介紹的是我們行一款名叫“周周享”的存款產(chǎn)品，目前推廣期年利率是2.025%，合同寫(xiě)明保本保息，是納入存款保險(xiǎn)保障范圍的，而且什么時(shí)候需要用錢(qián)了都能取，不用擔(dān)心節(jié)假日的問(wèn)題，兼顧便利和收益。非常適合老年客戶(hù)。推薦您可以把活期賬戶(hù)的資金放進(jìn)去。
客戶(hù)：聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，操作麻煩嗎？
理財(cái)：很方便，打開(kāi)手機(jī)銀行直接簽約就可以了。
客戶(hù)：那給你弄吧。（把自己手機(jī)遞給理財(cái)經(jīng)理）
理財(cái)：不好意思，因?yàn)樯婕暗侥馁~戶(hù)信息，我不方便觸碰您的手機(jī)。請(qǐng)您登錄手機(jī)銀行我協(xié)助您操作。
客戶(hù)：好的。
（客戶(hù)拿出手機(jī)，理財(cái)經(jīng)理模擬指導(dǎo)操作）
柜員：李先生您好，這邊業(yè)務(wù)就給您辦好了，請(qǐng)問(wèn)還需要辦理其他業(yè)務(wù)嗎？
客戶(hù)：沒(méi)有啦，謝謝！
柜員：不客氣。請(qǐng)您為我的服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（客戶(hù)模擬點(diǎn)擊評(píng)價(jià)器，起身準(zhǔn)備離開(kāi)）
柜員：請(qǐng)您攜帶好隨身物品，請(qǐng)慢走，再見(jiàn)。
（理財(cái)經(jīng)理、大堂經(jīng)理一起將客戶(hù)送至門(mén)口，途中）
客戶(hù)：今天真是太謝謝你們了，把錢(qián)放在你們這很放心，回去我叫朋友們都來(lái)你們這存錢(qián)。
理財(cái)：謝謝您的肯定和支持，我加下您微信吧，以后有什么疑問(wèn)您隨時(shí)可以找我。
客戶(hù)：好啊。（拿出手機(jī)模擬操作）
理財(cái)：那您慢走，歡迎常來(lái)坐坐。
客戶(hù)：好的，一定一定。（離場(chǎng)）
第2篇：情景劇劇本范文
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：
“我”：男青年阿康 扮演者：馬康益
“她”：靜女麗麗 扮演者：奚麗
旁白：刑穎
道具：柳樹(shù)，李旭琛、嚴(yán)凱； 月亮，馮海峰 天使：翟佳文
改編：王立凡
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后
時(shí)間：月兒初生
地點(diǎn)：城之角樓
（幕啟。男主人緩緩走上臺(tái)。）
旁白：月上柳梢頭，人約黃昏后。阿康和麗麗青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開(kāi)的年華……
男：（走上舞臺(tái)，抬頭望月） 涼風(fēng)有幸，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂腕。
（在臺(tái)上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（一聲長(zhǎng)嘆）不見(jiàn)赴約人，淚濕春衫袖……（在舞臺(tái)上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）
女：（在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕 投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤
時(shí)間：月兒當(dāng)空
地點(diǎn)：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊）
女：（從懷里摸出一棵紅管草，在小伙子的面前閃了閃。）昨天我上山親自采的，送給你！
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋(píng)果）投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也。
（兩只手緊緊握在一起，紅管草和紅蘋(píng)果交相呼應(yīng)。）
（旁白）紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛(ài)情的見(jiàn)證，更象征著愛(ài)情的真摯和熱烈！
男（深情地）在天愿為比翼鳥(niǎo)！
女：（眼含熱淚）在地愿為連理枝！
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老
時(shí)間：月兒西沉
地點(diǎn)：郊外
旁白：阿康和麗麗在郊外散步，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）阿康，你看這草兒美不美？
旁白：白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛(ài)情的高尚和淳樸。
男：（鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮”，草兒雖美，你比草兒美萬(wàn)倍！
（兩只手緊緊握在一起?。?/p>
男：執(zhí)子之手。
女：與子偕老！
旁白：桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。在下一幕中，艷麗如桃花的麗麗將在親友的祝福聲中成為阿康的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
第3篇：情景劇劇本范文
【關(guān)鍵詞】劇本 署名權(quán) 版權(quán)保護(hù)
在當(dāng)今版權(quán)影響世界，版權(quán)創(chuàng)造世界的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，影視作品劇本的版權(quán)在電影產(chǎn)業(yè)中的地位是不容忽視的。影視作品是從劇本開(kāi)始的，美國(guó)編劇的罷工使美國(guó)好萊塢電影業(yè)全面癱瘓，這告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：劇作家掌握著影視產(chǎn)品的第一把鑰匙，沒(méi)有劇作家的創(chuàng)作，就沒(méi)有影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。影視作品的劇本作為獨(dú)立的具有著作權(quán)的文學(xué)創(chuàng)意，是影視產(chǎn)業(yè)的根本之所在。有關(guān)人士指出，劇本的版權(quán)問(wèn)題不僅涉及編劇的利益，還涉及到影視產(chǎn)業(yè)的文化創(chuàng)新，影響影視產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
然而在影視產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的同時(shí)，涉及劇本著作權(quán)的糾紛越來(lái)越多，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)理論界對(duì)影視作品的劇本的著作權(quán)保護(hù)研究并不多，著作權(quán)法中對(duì)影視作品的劇本保護(hù)的規(guī)定有些不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從1998年《馬路天使》的劇本著作權(quán)之爭(zhēng)，到2000年《蓋世太保槍口下的中國(guó)女人》的劇本版權(quán)糾紛，再到近幾年的《金婚》、 《牟氏莊園》等等，關(guān)于劇本著作權(quán)的法律糾紛屢見(jiàn)不鮮。本文以《北京愛(ài)情故事》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《北愛(ài)》）的版權(quán)糾紛案件為例，分析我國(guó)影視作品的劇本的著作權(quán)保護(hù)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)建議。
一、《北愛(ài)》的劇本版權(quán)糾紛
李亞玲系國(guó)內(nèi)知名編劇，與著名演員陳思成共同創(chuàng)作完成了《北愛(ài)》劇本。因版權(quán)糾紛，李亞玲將陳思成和某傳媒有限公司至北京市西城區(qū)人民法院。
李亞玲訴稱(chēng)，自己與陳思成共同創(chuàng)作《北愛(ài)》劇本，于2009年建立合作關(guān)系，但雙方并未簽訂書(shū)面合同，也未對(duì)作品雙方所占的比例進(jìn)行任何形式的約定。2010年3月，陳思成向李亞玲出具委托書(shū)，注明《北愛(ài)》劇本系二人共同創(chuàng)作，并授權(quán)李亞玲辦理版權(quán)登記事宜。李亞玲于2010年4月在四川省版權(quán)局進(jìn)行了版權(quán)登記，版權(quán)登記書(shū)上注明的著作權(quán)人為：陳思成、李亞玲。
后來(lái)，陳思成未經(jīng)李亞玲授權(quán)，私自將《北愛(ài)》劇本許可某傳媒公司拍攝電視劇使用，簽訂版權(quán)許可使用合同，并將《北愛(ài)》的著作權(quán)賣(mài)給該傳媒公司。在此過(guò)程中，李亞玲一直不知道版權(quán)許可使用合同內(nèi)容，該合同也未經(jīng)李亞玲事后追認(rèn)，陳某僅支付給李亞玲58.5萬(wàn)元補(bǔ)償費(fèi)。就著作權(quán)買(mǎi)斷事宜，李亞玲也是在今年7月17日有關(guān)媒體的報(bào)道上才知道的。李女士認(rèn)為，陳和某傳媒公司未經(jīng)自己授權(quán)，也未經(jīng)自己事后確認(rèn)，隱瞞合作條件，拒不提交版權(quán)合同書(shū)，把自己享有完整著作權(quán)的《北愛(ài)》劇本拍攝成39集同名電視連續(xù)劇，在社會(huì)上公開(kāi)播放，該行為侵害了自己《北愛(ài)》劇本的攝制權(quán)。且陳公開(kāi)宣傳自己是《北愛(ài)》劇本唯一著作權(quán)人的行為，也侵害了自己作為合作作品著作權(quán)人享有的各項(xiàng)權(quán)利。為維護(hù)自己的合法權(quán)益，李女士將陳思成、某傳媒公司至西城法院。
對(duì)于原告的訴訟請(qǐng)求，陳思成的律師聲稱(chēng)，原始人物構(gòu)架，故事梗概屬于陳某，大綱與故事在創(chuàng)作后已經(jīng)形成，著作權(quán)屬于作者，李基于原始授權(quán)，版權(quán)登記不是著作權(quán)。同時(shí)他們認(rèn)為：“現(xiàn)有電視劇作品的劇名、主要人物、故事架構(gòu)均由陳思成獨(dú)立完成?！甭蓭熣f(shuō)“李亞玲本人并不實(shí)際享有劇本版權(quán)，她此前的嚴(yán)正聲明和律師聲明也就失去了權(quán)利基礎(chǔ)，反倒有侵犯投資方版權(quán)之嫌?！?/p>
二、從《北愛(ài)》案例分析我國(guó)劇本版權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題
隨著影視業(yè)的急劇發(fā)展，劇本版權(quán)糾紛現(xiàn)象也越來(lái)越多，逐漸反映出我國(guó)目前影視產(chǎn)業(yè)劇本版權(quán)保護(hù)的許多不足。分析上述案例，我們可看到以下一些問(wèn)題：
第一，兩個(gè)編劇之間沒(méi)有合同，缺乏法律保障。大家從《北愛(ài)》的片頭看到編劇是兩個(gè)自然人：陳思成，李亞玲，但這兩個(gè)人之間沒(méi)有關(guān)于共同創(chuàng)作《北京愛(ài)情故事》劇本的書(shū)面合同，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)作的作品所占比例及獲得報(bào)酬如何分配進(jìn)行明確約定，也沒(méi)有對(duì)《北愛(ài)》劇本的使用、許可、轉(zhuǎn)讓等細(xì)節(jié)進(jìn)行約定，這是造成《北愛(ài)》產(chǎn)生訴訟糾紛一個(gè)重要原因，也反映了編劇的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的薄弱。
第二，制片人與李亞玲之間沒(méi)有相關(guān)合同，制片人與編劇合作不規(guī)范。電影作品的編劇一般通過(guò)與電影制片人簽署委托創(chuàng)作協(xié)議進(jìn)行電影劇本的創(chuàng)作，并享有署名權(quán)和依據(jù)協(xié)議獲得報(bào)酬權(quán)。根據(jù)中國(guó)《著作權(quán)法》對(duì)委托作品著作權(quán)歸屬原則的規(guī)定，電影劇本的著作權(quán)歸屬由電影制片人與電影作品編劇之間簽署的委托創(chuàng)作協(xié)議約定，若委托創(chuàng)作協(xié)議未約定著作權(quán)歸屬或未明確約定著作權(quán)歸屬，則電影劇本的著作權(quán)歸編劇享有。①如果數(shù)個(gè)編劇分工合作創(chuàng)作電影劇本，同時(shí)與電影制片人簽署委托創(chuàng)作協(xié)議，這種情況下電影劇本屬于數(shù)個(gè)編劇的合作作品，數(shù)個(gè)編劇的署名方式及署名順序等問(wèn)題一般會(huì)在委托創(chuàng)作協(xié)議中約定，若在委托創(chuàng)作協(xié)議中未約定，則可以由數(shù)個(gè)編劇根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的多少協(xié)商確定。而本案中，李某并沒(méi)有與制片人合作的任何相關(guān)合同文件，制片人與編劇合作的不規(guī)范也是《北愛(ài)》產(chǎn)生版權(quán)糾紛的一個(gè)原因。
第三，《著作權(quán)法》中對(duì)于影視作品劇本保護(hù)的規(guī)定過(guò)于籠統(tǒng)且有些不適應(yīng)時(shí)展。此案中，陳思成表示：現(xiàn)有電視劇的劇名、主要人物、故事架構(gòu)均由他獨(dú)立完成。而李某則表示，依據(jù)著作權(quán)的相關(guān)法律，陳思成關(guān)于《北愛(ài)》的創(chuàng)意并不享有版權(quán)，只有創(chuàng)意的載體即完稿的劇本才享有版權(quán)。根據(jù)《著作權(quán)法》基本原理，著作權(quán)法保護(hù)的是思想的表達(dá)而不是思想，也就是說(shuō)著作權(quán)法保護(hù)的是作者對(duì)一些主題、思想或情感的“表現(xiàn)形式”。②同時(shí)，根據(jù)法律規(guī)定，作品自創(chuàng)作完成之時(shí)，著作權(quán)自動(dòng)產(chǎn)生，因此，對(duì)于數(shù)個(gè)編劇合作的劇本，我們很難分辨其著作權(quán)屬于誰(shuí)，也很難決定權(quán)利的分配。
第四，我國(guó)著作權(quán)法對(duì)編劇的署名順序并未作出明確規(guī)定，署名的位置和署名的順序，對(duì)劇本的版權(quán)保護(hù)也越來(lái)越重要。此案中，李亞玲提到：版權(quán)證書(shū)上的署名的先后順序與版權(quán)所有人擁有的版權(quán)份額無(wú)關(guān)，即雖然作者署名方式是陳思成在前我在后，但我二人在法律上對(duì)《北愛(ài)》擁有的著作權(quán)是同等大小的，我們?nèi)魏我环蕉疾痪邆鋯为?dú)處置劇本的權(quán)力。這個(gè)對(duì)劇本的處置，包括修改和用于拍攝電視劇等商業(yè)用途。即我二人任何人都無(wú)權(quán)單獨(dú)與任何第三方簽署有關(guān)《北愛(ài)》的版權(quán)協(xié)議，未經(jīng)對(duì)方許可亦無(wú)權(quán)對(duì)劇本進(jìn)行修改。由此可見(jiàn)，法律上署名順序的規(guī)定不明確，也是編劇的著作權(quán)糾紛出現(xiàn)的一個(gè)原因。
第五，聯(lián)合創(chuàng)作和委托創(chuàng)作的區(qū)分不明。該案中，李亞玲女士認(rèn)為，她和陳思成是合作伙伴的關(guān)系，并不是委托性質(zhì)，而是合作性質(zhì)。聯(lián)合創(chuàng)作并非委托創(chuàng)作，并非只能享有署名權(quán)和獲得稿酬權(quán)，而是和陳思成共同享有對(duì)《北愛(ài)》劇本的同等著作權(quán)。我國(guó)《著作權(quán)法》第十七條規(guī)定：“受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過(guò)合同約定。合同沒(méi)有約定或者未訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人?！惫餐瑒?chuàng)作作品，又稱(chēng)為合作創(chuàng)作作品、合作作品，它是指兩人以上共同創(chuàng)作的作品。③委托創(chuàng)作作品是指作者受他人的委托而創(chuàng)作的作品，影視劇本委托創(chuàng)作是指委托方（影視公司）與受托方（編?。┖炗喓贤?，約定由受托方接受委托方的委托，并按照委托方的要求創(chuàng)作出可供制作拍攝的電影或電視劇劇本。④我國(guó)《著作權(quán)法》第13條第l款規(guī)定：“兩人以上合作創(chuàng)作的作品，著作權(quán)由合作作者共同享有。沒(méi)有參加創(chuàng)作的人，不能成為合作作者。”由此可以看出，聯(lián)合創(chuàng)作和委托創(chuàng)作的法律規(guī)定是不一樣的，因此，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)明確區(qū)分。
三、完善影視劇本版權(quán)保護(hù)的相關(guān)建議
針對(duì)上述分析，結(jié)合我國(guó)影視劇本版權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)完善影視劇本版權(quán)保護(hù)提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，無(wú)論是編劇還是制片人都要提高版權(quán)保護(hù)的法律意識(shí)，規(guī)范市場(chǎng)行為。經(jīng)過(guò)國(guó)家版權(quán)局和北京律師協(xié)會(huì)有關(guān)專(zhuān)家審定指導(dǎo)，中國(guó)電影文學(xué)學(xué)會(huì)推出了影視劇本著作權(quán)許可使用合同、委托創(chuàng)作合同、著作權(quán)轉(zhuǎn)讓合同書(shū)范本。這3個(gè)合同條款都是從實(shí)踐中來(lái)，涵蓋了劇本創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，無(wú)論是編劇還是制片人，都要提高法律意識(shí)，用合同說(shuō)話(huà)。
第二，正視著作權(quán)法理論中存在的缺陷和不完善，強(qiáng)化對(duì)劇本作者署名位置和順序的認(rèn)識(shí)，明確和細(xì)化劇本版權(quán)的保護(hù)問(wèn)題。署名權(quán)屬于作者的著作人身權(quán)利，不僅表明了編輯作為劇本創(chuàng)作勞動(dòng)者的身份，體現(xiàn)了該劇本與編輯的智力勞動(dòng)之間的關(guān)系，同時(shí)也是公眾對(duì)編劇的社會(huì)評(píng)價(jià)的紐帶。⑤我國(guó)《著作權(quán)法》有些無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化和完善?！吨鳈?quán)法》應(yīng)當(dāng)對(duì)作者的署名作出明確而詳細(xì)的規(guī)定，作者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、署名的順序、署名的方式、侵犯署名權(quán)的認(rèn)定方式等都應(yīng)當(dāng)包括在著作權(quán)法中。同時(shí)，對(duì)著作權(quán)的保護(hù)主體、客體進(jìn)行重新定義和改進(jìn)，不僅保護(hù)創(chuàng)意的表達(dá)形式，也要對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行保護(hù)。
第三，明確規(guī)定不同編劇享有著作權(quán)權(quán)利的劃分依據(jù)。
第四，嚴(yán)格區(qū)分合作作品和委托作品，認(rèn)識(shí)到兩者在著作權(quán)權(quán)利享有方面的不同，尤其是編劇，在合作之前，一定要講清楚是共同創(chuàng)作還是委托創(chuàng)作，以免以后產(chǎn)生糾紛。
綜上所述，隨著影視行業(yè)的急速發(fā)展，劇本的版權(quán)保護(hù)的完善已經(jīng)迫在眉睫，因此，我們應(yīng)從多方入手，首先，完善著作權(quán)法的相關(guān)規(guī)定。其次，編劇和制片人的著作權(quán)意識(shí)有待提高。最后，相關(guān)行政部門(mén)也要對(duì)劇本的版權(quán)保護(hù)給予重視，完善審批程序。只有依法保護(hù)好作家的著作權(quán)，才能從根本上促進(jìn)影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的提升。
參考文獻(xiàn)
①王冬梅，《電影作品著作權(quán)歸屬》[D].中國(guó)政法大學(xué)，2010
②盧海君，《“電影作品”定義之反思與重構(gòu)》[J].《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》，2011（6）：18
③吳漢東：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2002
④黎淑蘭，《影視劇本委托創(chuàng)作合同糾紛若干問(wèn)題的探討》[J].《上海市政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002（1）
第4篇：情景劇劇本范文
目前，我國(guó)人們對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理禮儀越來(lái)越重視，也迫切希望可以提高護(hù)理工作者的護(hù)理禮儀，從而更好的為患者服務(wù)。特別是在“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的推進(jìn)下，進(jìn)一步提高了對(duì)護(hù)理工作的要求。所以，作為一名護(hù)理工作者必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的護(hù)理人才，提高學(xué)習(xí)者的溝通能力，這是護(hù)理教育者義不容辭的責(zé)任。因此，在衛(wèi)校護(hù)理禮儀教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用了情景劇表演教學(xué)方法，在規(guī)范學(xué)生護(hù)理禮儀和提高溝通能力都起到巨大的推進(jìn)作用。
情景劇表演教學(xué)法的分析
情景劇教學(xué)法的概念。所謂的情景劇表演教學(xué)方法，首先，應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的劇情，讓表演者、觀眾都可以投入到情景之中，真實(shí)的體驗(yàn)到在劇情中人物的心理變化過(guò)程以及劇情的發(fā)展過(guò)程中。在這個(gè)變化的過(guò)程中，再融入一些學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。情景劇表演方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者細(xì)膩和豐富的情感起到積極的作用。情景劇表演共包括三個(gè)階段，依次感知畫(huà)面和劇情階段、劇情理解知識(shí)和感情階段、再現(xiàn)劇情和深化知識(shí)階段，可以說(shuō)這三個(gè)階段是循序漸進(jìn)的，也是缺一不可的。在掌握這三個(gè)階段的知識(shí)后，學(xué)習(xí)者才能準(zhǔn)確的體驗(yàn)到情景劇的實(shí)際意義。
情景劇表演教學(xué)法的特征。在衛(wèi)校展開(kāi)情景劇教學(xué)過(guò)程中，情景劇表演教學(xué)方法具有如下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是，情景劇應(yīng)具有很完整統(tǒng)一的劇情，其劇情內(nèi)容也是豐富多彩的，學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單模擬劇情，切實(shí)的體驗(yàn)到劇中人物的心理特征。二是，豐富和廣泛的知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)中采用的書(shū)面教學(xué)方法相對(duì)比來(lái)講，情景劇教學(xué)方法更能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中多方面需求，同時(shí)，在表演過(guò)程中，也潛藏著很多知識(shí)點(diǎn)，在不同程度上使知識(shí)點(diǎn)更加豐富。另外，在表演中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，并主動(dòng)解決這些問(wèn)題，在潛移默化中也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是，教學(xué)方法的多樣性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)方法過(guò)于單一，根本無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。但應(yīng)用情景劇教學(xué)方法，可以對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行模擬，在模擬中，就需要利用一些輔助措施達(dá)到模擬的目的，比如：設(shè)置劇情、渲染氣氛、背景音樂(lè)等等，這種形式多樣教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促使學(xué)生更好的掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。
應(yīng)用情景劇表演教學(xué)法需制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃
情景劇教學(xué)作為衛(wèi)校一種新型的護(hù)理禮儀教學(xué)方法，想要取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，必須要做好如下幾方面工作：一是，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的成立。組長(zhǎng)由負(fù)責(zé)護(hù)理教學(xué)工作的資深老師擔(dān)任。這樣教師和學(xué)生才能重視起情景劇教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用效果。專(zhuān)業(yè)老師親自負(fù)責(zé)和策劃情景劇劇本，把自身的豐富經(jīng)驗(yàn)傳授給一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕人，引導(dǎo)他們完善自身的不足。二是，根據(jù)當(dāng)前護(hù)理工作中所在的問(wèn)題，因地制宜制定培訓(xùn)內(nèi)容。在情景劇表演教學(xué)工作過(guò)程中，其所規(guī)定的工作內(nèi)容應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，決不能隨大流，否則這項(xiàng)工作也就失去了其根本的意義。三是，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。衛(wèi)校根據(jù)自身發(fā)展情況，制定相適應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方案，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以在不同程度上提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)和工作的積極性。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，在情景劇中安排與他們相適宜的角色，最后根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
分析情景劇教學(xué)的具體流程
前期準(zhǔn)備工作。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)比來(lái)講，情景劇教學(xué)方法需要準(zhǔn)備一段時(shí)間做好前期的準(zhǔn)備工作，最終才能達(dá)到教學(xué)的目的。（1）衛(wèi)校應(yīng)定期開(kāi)展與護(hù)理知識(shí)相關(guān)的講座，普及最新的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理禮儀，包括護(hù)理人員的表情和手勢(shì)以及微笑等等知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)于護(hù)理這份工作有著一個(gè)基本的了解，在情景劇表演中再融合這些知識(shí)，更深一層了解到護(hù)理人員工作內(nèi)容和工作性質(zhì)。（2）精心編寫(xiě)劇本內(nèi)容。編寫(xiě)劇本并不是簡(jiǎn)單的將知識(shí)混在一起，而是要有目的有計(jì)劃的進(jìn)行選擇，在編寫(xiě)劇本中，應(yīng)結(jié)合患者的實(shí)際情況和患者需要以及醫(yī)院護(hù)理情況等等；對(duì)報(bào)名的護(hù)士進(jìn)行合理分工，幫助他們找到適合自身的角色，在分配好角色之后，讓他們之間進(jìn)行交流和溝通，仔細(xì)琢磨人物心理，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容；（3）做好排練和演出情景劇的各項(xiàng)工作。在平時(shí)排練中，表演者應(yīng)明確掌握相關(guān)護(hù)理知識(shí)，同時(shí)也結(jié)合劇情發(fā)展的需要，靈活應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)，可以脫離劇本而表演，但是不能違背劇本所要表達(dá)的意義，否則就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。因此，不管是平時(shí)排練過(guò)程中，還是真正的在舞臺(tái)上表演，表演者都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。而觀看者也應(yīng)對(duì)他們的表演提出一些建議和問(wèn)題，在大家互相交流和溝通中，才能真正掌握護(hù)理禮儀的各方面知識(shí)。
情景劇教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。情景劇表演教學(xué)是在表演中，歸納和總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題。而教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也就是對(duì)表演優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和演員進(jìn)行保障，再次解答護(hù)理禮儀知識(shí)點(diǎn)中的問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)護(hù)理人員的工作態(tài)度和工作精神，分析病患和家屬的心理動(dòng)態(tài)等等。在評(píng)價(jià)情景劇教學(xué)表演過(guò)程中，這是對(duì)護(hù)理禮儀教育教學(xué)以及醫(yī)院整體工作水平的一次升華。
總而言之，在衛(wèi)校護(hù)理禮儀教學(xué)中，應(yīng)用情景劇表演方法，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，情景劇教學(xué)方法也能完善傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式的不足，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者可以更好的掌握相關(guān)護(hù)理知識(shí)，采用最適宜的方法與患者進(jìn)行溝通，從患者的角度上展開(kāi)護(hù)理工作，為將來(lái)自身成為一名合格護(hù)理工作者而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第5篇：情景劇劇本范文
皮亞杰說(shuō)：“戲劇是孩子選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展，應(yīng)該被視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的基本要素?！焙⒆酉矚g表演，表演對(duì)于孩子體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往，大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維有非常重要的功能。
我們知道，語(yǔ)言的發(fā)音方法，詞意是與使用時(shí)的情境密不可分的，只有在相關(guān)的情境下進(jìn)行完整的運(yùn)用才是有意義的，英語(yǔ)，作為一種非母語(yǔ)，尤其需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，近年來(lái)我們一直探索情景劇走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)交際水平。
我們的學(xué)生表演情景劇，大部分是由學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演。通過(guò)對(duì)英文劇本的再創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)劇本的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)、訓(xùn)練英語(yǔ)交際能力。這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)三個(gè)階段去實(shí)施的：
第一階段：先讓學(xué)生自由組合分成若干小組，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、閱讀英語(yǔ)書(shū)籍或向家長(zhǎng)請(qǐng)教等尋找合適的英文劇本。本身自己去尋找，他們就帶著自己的興趣去找他們喜歡的劇本，如《狼和小羊》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《三只小豬》 等。然后由組內(nèi)的成員負(fù)責(zé)把劇本進(jìn)行改編，再交給教師審閱。這一過(guò)程，主要鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解整合能力，還有學(xué)生的創(chuàng)作能力。在這一過(guò)程中我們也加入到學(xué)生的改編工作中來(lái)，對(duì)他們的改編工作提出一些意見(jiàn)和建議，幫學(xué)生建立起完整的劇本。
第二階段：排演階段。各小組利用課余時(shí)間，選演員、準(zhǔn)備道具。這些工作都是由他們自己完成的。有的組同學(xué)在排演《白雪公主和七個(gè)小矮人》時(shí)精心準(zhǔn)備了服裝、道具；有的組同學(xué)在排練《三只小豬》時(shí)自己設(shè)計(jì)房子、草地等背景，加上了動(dòng)作。有的組在表演《灰姑娘》時(shí)還加上了舞蹈。英語(yǔ)情景劇表演中有口語(yǔ)交際，有夸張的動(dòng)作表演，優(yōu)美的舞蹈，精致的道具，漂亮的服裝，再加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，在這些情景的襯托下，學(xué)生的表演欲望更高了，他們用飽滿(mǎn)的熱情投入到表演中去，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在這一環(huán)節(jié)中教師是指導(dǎo)者、參與者，必要時(shí)教師也參與到劇本的表演中來(lái)，更激發(fā)了學(xué)生參加情景劇表演的積極性。
第6篇：情景劇劇本范文
“雖說(shuō)你是研究半導(dǎo)體的，可你質(zhì)量這么大的身體，要是真被絆倒了，估計(jì)人家還以為是地震呢?！?/p>
可別以為理科生只會(huì)埋頭搞科研。以上對(duì)話(huà)就是我組織拍攝的情景劇《玩笑實(shí)驗(yàn)室》里的一個(gè)爆笑片段。今年是北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)院10年院慶。作為學(xué)院研究生會(huì)博士生部的部長(zhǎng)，我決定組織拍攝一部以實(shí)驗(yàn)室為背景，反映信息科學(xué)特色的情景劇《玩笑實(shí)驗(yàn)室》作為獻(xiàn)給學(xué)院的禮物。
作出這個(gè)決定之后，我先對(duì)情景劇進(jìn)行了一番研究，發(fā)現(xiàn)一般視頻的長(zhǎng)度超過(guò)20分鐘，網(wǎng)友就懶得看下去了，于是我首先把情景劇的時(shí)長(zhǎng)定為每集10分鐘。這次拍攝情景劇既然是為院慶獻(xiàn)禮，所以拍一集“獻(xiàn)禮院慶”就是其中的重頭戲了。為了使劇情更有意思，增加“矛盾沖突”，我決定把劇情設(shè)置為大家在一起討論如何為院慶獻(xiàn)禮，提出幾個(gè)方案，然后一一否定，最終定下一個(gè)最合適的方案。那么能有哪些方案、為什么要否定掉呢？
因?yàn)槲視?huì)說(shuō)幾句評(píng)書(shū)，我想，可以通過(guò)說(shuō)一段武俠評(píng)書(shū)，然后被大家以“主題與院慶的不符”的理由來(lái)否定；我還能唱幾句民歌，因此也可以提出唱革命歌曲，但被大家認(rèn)為“與院慶的新時(shí)期風(fēng)格不符”。寫(xiě)完這些之后，我發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容并不充實(shí)，還得擴(kuò)展。于是我決定把大家對(duì)于開(kāi)展院慶的心理活動(dòng)加進(jìn)去，利用相聲中的常用段子，讓兩個(gè)同學(xué)像對(duì)口相聲一樣“炫耀”自己如何熱愛(ài)學(xué)院。當(dāng)然這“炫耀”的過(guò)程充滿(mǎn)了“信息科學(xué)特色”，比如“我們以后攤煎餅，全用甩膠機(jī)；炒菜，全用熱板；加作料，都用離子注入。刷碗都要用去離子水，刷過(guò)之后啊，都要用氮?dú)鈽尨蹈?。連廚房的名字，都改了，叫大米加工實(shí)驗(yàn)室?！苯又?，我又結(jié)合劇情把學(xué)院的一些歷史簡(jiǎn)介加入到里面。就這樣，這集的故事就基本成型了。
要拍出好看的情景劇，光有好的故事還不夠，再加上拍攝條件有限，基本上所有場(chǎng)景都一個(gè)小屋子里完成，所以在拍攝效果上也受到很大的限制，很難盡情發(fā)揮。為了達(dá)到更搞笑的效果，我思來(lái)想去，最終決定在語(yǔ)言細(xì)節(jié)上做功夫。
生活中的我是一個(gè)喜歡相聲，愛(ài)開(kāi)玩笑的人，特別喜歡押韻的句子。我從小就有改歌詞的愛(ài)好，這次寫(xiě)劇本，正好可以用上我的押韻本領(lǐng)，于是我把歌曲《亞洲雄風(fēng)》改編成了句句押韻的《信科雄風(fēng)》：“畢業(yè)工資高，戶(hù)口不發(fā)愁；信科帥哥多，信科美女是一流……”用它作為了這一集的畫(huà)內(nèi)音樂(lè)。
順著這條“語(yǔ)言細(xì)節(jié)加工”的思路，我也有了更多的發(fā)揮空間，當(dāng)然，這就更需要在生活中留意“語(yǔ)言素材”了。有一天，學(xué)校的網(wǎng)速突然變得很慢，我突然聯(lián)想到，以前學(xué)《信息技術(shù)》課時(shí)，老師就說(shuō)過(guò)，網(wǎng)速的快慢用“比特率”來(lái)衡量。“比特，比特……”我喃喃自語(yǔ)著。突然，愛(ài)神“丘比特”從我的腦中飛過(guò)。對(duì)了！丘比特是愛(ài)神，那“比特率”高可以用來(lái)形容愛(ài)情“很多”。于是，我立馬在第三集中加了一句“這丘比特怎么動(dòng)不動(dòng)就給你一箭，你這比特率也夠高的。”
第7篇：情景劇劇本范文
【摘要】本文以代表受眾接受度的“集體記憶”作為切入點(diǎn)，選取我國(guó)情景喜劇受眾聚居的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為研究樣本，收集各類(lèi)對(duì)情景喜劇的情感、態(tài)度、文化價(jià)值觀的話(huà)語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行文本分析，研究得出中、美兩國(guó)情景喜劇在我國(guó)社交媒體上“情感與成長(zhǎng)——娛樂(lè)”“經(jīng)典——沿襲”“文化接納——文化批判”的“記憶框架”；在此框架內(nèi)，集體記憶具備獨(dú)特的文化傳承價(jià)值，其建構(gòu)反映了社交媒體話(huà)語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)性。同時(shí)，展望我國(guó)本土情景喜劇的發(fā)展路徑：劇本的“眾籌”，多平臺(tái)的品牌宣傳，傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神的回歸，以及面向地方文化。
關(guān)鍵詞 情景喜劇；集體記憶；社交媒體；框架；傳統(tǒng)文化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G223
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、研究緣起
情景喜劇發(fā)源于美國(guó)，其以短小的形式（每集大概30分鐘左右）和輕松幽默的內(nèi)容，深受電視觀眾的喜愛(ài)。1992年，經(jīng)過(guò)譯制的美國(guó)情景劇《成長(zhǎng)的煩惱》(Growing Pains)被率先引入我國(guó)，引發(fā)收視熱潮；而我國(guó)的情景劇則以《我愛(ài)我家》（1993年播出）為先河，已經(jīng)有了22年的發(fā)展史。在這期間，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了諸多優(yōu)秀作品，如《閑人馬大姐》《家有兒女》《武林外傳》《愛(ài)情公寓》等，國(guó)外則有經(jīng)久不衰的《老友記》(Friends)，如今仍能吸引美劇迷們每周守候的《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）和《摩登家庭》(Modem Family)等。
作為影視作品的一類(lèi)，情景喜劇被大量研究，當(dāng)前我國(guó)關(guān)于情景喜劇的研究成果主要集中在以下三個(gè)方向：第一是情景喜劇的幽默性（話(huà)語(yǔ)）分析，分析的對(duì)象主要包括語(yǔ)言、文化、戲劇沖突等；第二是將國(guó)產(chǎn)情景喜劇與國(guó)外情景喜劇作對(duì)比研究（以中美為主），研究的領(lǐng)域主要包括題材、人物設(shè)計(jì)、敘事結(jié)構(gòu)、文化差異、制作方式、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等；第三是從文化產(chǎn)業(yè)角度研究情景喜劇的發(fā)展前景，不少學(xué)者提出了“本土化、品牌化、產(chǎn)業(yè)化”的對(duì)策。概述之，現(xiàn)有成果大多純粹研究影視作品本身，將情景喜劇看作文化產(chǎn)品，分析構(gòu)成其整體的藝術(shù)因素，但以受眾為切入點(diǎn)分析情景喜劇的接受度則缺少系統(tǒng)、實(shí)證的研究。本文將以此為突破口。
情景喜劇老少皆宜，受眾出于年齡、生活環(huán)境、閱歷、時(shí)代背景等不同，在觀賞時(shí)的動(dòng)機(jī)、審美、心理存在天然的差異，從而形成有所區(qū)別的對(duì)不同作品的“印象”和“記憶”。法國(guó)心理學(xué)家莫里斯-哈布瓦赫提出，個(gè)體只能在社會(huì)中才能獲得記憶，才能進(jìn)行回憶、識(shí)別和對(duì)記憶進(jìn)行定位，而這種喚起、建構(gòu)和定位記憶的文化框架即所謂的集體記憶。可以說(shuō)，記憶依托于某一個(gè)“社會(huì)群體”中才有意義。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，部分重要的社會(huì)記憶通過(guò)社交媒體儲(chǔ)存，虛擬社交為公共情感的集體記憶提供了完美的平臺(tái)，情景喜劇愛(ài)好者們通過(guò)加入各類(lèi)社區(qū)，發(fā)表評(píng)論，訴諸情感，結(jié)交志同道合者，豐富交往的途徑，構(gòu)建了一種別致的影視狂歡，留下了獨(dú)特的關(guān)于影視作品的集體記憶。而這些記憶的話(huà)語(yǔ)，則代表了受眾對(duì)情景喜劇的接受度。
本文選取我國(guó)情景喜劇受眾聚居的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為研究樣本，如豆瓣、主題貼吧（論壇）等，收集各類(lèi)對(duì)情景喜劇的情感、態(tài)度、文化價(jià)值觀的話(huà)語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行文本分析，研究中、美兩國(guó)情景喜劇在我國(guó)受眾當(dāng)中的“記憶框架”，并據(jù)此提出我國(guó)情景喜劇的發(fā)展路徑。
二、集體記憶形成的框架
（一）情感與成長(zhǎng)——娛樂(lè)
娛樂(lè)性是情景喜劇的固有屬性，但在與美劇的對(duì)比中，我國(guó)情景劇的“娛樂(lè)”性質(zhì)卻飽受詬病，如近年惹來(lái)無(wú)數(shù)爭(zhēng)議的《愛(ài)情公寓》，被許多網(wǎng)友認(rèn)為“為了搞笑而搞笑”“劇情生搬硬套”，而《家有兒女》則是“劇情比較搞笑，但劇中人物言語(yǔ)、行為誤導(dǎo)青少年”。而美劇則被普遍認(rèn)為搞笑的同時(shí)還十分“有愛(ài)”，如《老友記》中被奉為經(jīng)典的友情，《成長(zhǎng)的煩惱》中那一幕幕家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，更不用說(shuō)以每集講述一種人際情感為故事模式的《摩登家庭》了。盡管中、美的情景喜劇都注重在“搞笑”的同時(shí)建立人文情感，但兩者給予觀眾的記憶是不一樣的，甚至可以說(shuō)對(duì)我國(guó)情景劇的記憶與真實(shí)劇情有所偏差，而造成這種偏差的原因，正是由于其負(fù)面因素的干擾，連帶著破壞了對(duì)整部劇的整體記憶。需要強(qiáng)調(diào)的是，這是對(duì)比框架下的記憶呈現(xiàn)，當(dāng)對(duì)比的兩者換成同為美劇時(shí)，也有該種效果，如在不少《老友記》與《生活大爆炸》的對(duì)比主題帖中，幾乎是一邊倒地認(rèn)為《生活大爆炸》對(duì)情感的敘述“尚可”(JustGood)，而《老友記》則是“非常棒”(Creat)；而我國(guó)公認(rèn)的情景劇巔峰之作《武林外傳》，受眾對(duì)其的記憶就不是單純的“搞笑”，而是融入了親情、愛(ài)情和友情的“神作”。
同時(shí)，大多數(shù)受眾強(qiáng)調(diào)了“與美劇人物共同成長(zhǎng)”的情懷，而對(duì)我國(guó)情景劇的記憶則更多是“陪伴度過(guò)少年時(shí)代”，如有網(wǎng)友表示“看《老友記》不下十遍，隨著自身閱歷的增加，每看一次，總會(huì)對(duì)人物有新的認(rèn)識(shí)”。這一方面是由于美劇大多播出周期較長(zhǎng)，如《老友記》播了10年，《尋媽記》(How I Met Your Mother)播了9年，《生活大爆炸》（仍在播）也已經(jīng)播了8年，許多觀眾都是真正的“與劇中人物一同成長(zhǎng)”，而我國(guó)的情景劇大多播放周期較短，兩三年就完結(jié)了，很多觀眾都是在年少時(shí)看過(guò)，因此記憶并不深刻。另一方面則是受眾隨著自身的成長(zhǎng)，看待問(wèn)題的角度和深度讓其對(duì)美劇的劇情有了新的認(rèn)識(shí)，并愿意再投入時(shí)間重溫，因此即使成年了也感覺(jué)還能從劇中找到歸屬感。但中國(guó)的情景劇制作水準(zhǔn)并未達(dá)到“讓人百看不膩”的程度，受眾對(duì)其的記憶就僅限于少年時(shí)期。
（二）經(jīng)典——沿襲
我國(guó)的情景喜劇是在探索和模仿中起步的，在社交媒體上，受眾對(duì)于美、中喜劇建立了“經(jīng)典——沿襲”的記憶框架，而這也是兩者在社交媒體上被提及最多的話(huà)題。如《家有兒女》之于《成長(zhǎng)的煩惱》，《愛(ài)情公寓》之于《老友記》，都帶有很深刻的“借鑒”烙印。
形成這一記憶框架的原因并不難探尋，隨著20世紀(jì)九十年代初情景喜劇這一嶄新事物被引入我國(guó)并大獲成功，收視群體全覆蓋、創(chuàng)作成本低的特點(diǎn)吸引了影視制作方的投入，而在當(dāng)時(shí)的背景下，最保險(xiǎn)、穩(wěn)妥、易見(jiàn)成效的創(chuàng)作就是模仿和借鑒。作為伴隨情景喜劇成長(zhǎng)起來(lái)的“75后”至“85前”的一代人，他們接觸過(guò)幾乎所有在我國(guó)公開(kāi)播放、在網(wǎng)絡(luò)上共享的中、美情景喜劇，在如此鮮明的對(duì)比下形成的記憶框架顯然是合乎實(shí)際的。值得注意的是，在這樣的記憶框架下，情節(jié)創(chuàng)新的情景喜劇則更容易脫穎而出，這也是《武林外傳》口碑大好的極重要原因。
（三）文化接納——文化批判
在中美影視劇的對(duì)比研究中，對(duì)文化的接受方式和程度是熱點(diǎn)話(huà)題。而在情景喜劇這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的跨文化交流平臺(tái)下，我國(guó)的觀眾展現(xiàn)出了對(duì)多元文化的接納，這也是諸多研究成果中提及的，而在社交媒體上，透過(guò)情景喜劇的中、美文化對(duì)比一直沒(méi)有停歇。在社交媒體上，受眾普遍接受美劇中的“異類(lèi)文化”，而對(duì)中國(guó)情景劇則要求甚高。如受眾對(duì)《老友記》中主人公們多次不靠譜的愛(ài)情經(jīng)歷，主人公之一菲比許多讓人不可思議的“怪誕行徑”，《成長(zhǎng)的煩惱》中麥克的叛逆，《生活大爆炸》中各主人公的低情商行為等，都給予了接納，并冠以“人物個(gè)性的體現(xiàn)”；而在我國(guó)的情景喜劇中，文化批判的意味則較濃重，如《家有兒女》中劉星的搗蛋，《愛(ài)情公寓》中浮夸、不貼近真實(shí)的情節(jié)等，都是在中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知范疇內(nèi)被批判的家庭和處世行為。
這樣的“接納——批判”框架，既有我國(guó)受眾對(duì)中、美文化的偏見(jiàn)，潛意識(shí)下愿意接受外來(lái)事物，而對(duì)有可能發(fā)生在自己身邊的事物更嚴(yán)苛；更主要的原因在于喜劇傳遞的情感和倫理價(jià)值，《老友記》對(duì)友情細(xì)致入微的表現(xiàn)，《摩登家庭》對(duì)為人處世的深刻理解，《成長(zhǎng)的煩惱》對(duì)少年成長(zhǎng)的點(diǎn)滴刻畫(huà)，都給予了中國(guó)受眾太深的記憶。而《家有兒女》《愛(ài)情公寓》等除了看時(shí)的樂(lè)呵，能給予受眾的思考還是太少了。也就是說(shuō)，美劇中對(duì)人文情懷的刻畫(huà)和渲染足以掩蓋其中的另類(lèi)文化，其傳遞的文化情感符合人類(lèi)應(yīng)有的普世價(jià)值觀，而在借鑒中成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)情景劇由于各方面原因，均未達(dá)成理想的藝術(shù)效果，這也可以說(shuō)是中國(guó)情景喜劇“成長(zhǎng)的煩惱”。
（四）經(jīng)典人物（場(chǎng)景）的懷念
盡管中國(guó)情景劇在劇情方面有諸多缺陷，但仍然不妨礙其成為我國(guó)的觀眾們寄予厚望和留下美好回憶的影視作品。在社交媒體上，受眾對(duì)中、美情景劇都存在“經(jīng)典的懷念情愫”，如劇中的經(jīng)典人物和經(jīng)典事件就被經(jīng)常拿出來(lái)討論，網(wǎng)友們將自己代入其中的人物或情節(jié)，抒發(fā)見(jiàn)解，發(fā)表影評(píng)。如“《老友記》十大經(jīng)典畫(huà)面票選”“《成長(zhǎng)的煩惱》的十大成長(zhǎng)瞬間”“《武林外傳》中你最喜歡誰(shuí)”等，受眾通過(guò)對(duì)經(jīng)典人物或情節(jié)的懷念，表達(dá)對(duì)作品的喜愛(ài)，在這一點(diǎn)上，中、美情景劇在我國(guó)社交媒體上的集體記憶是有共同點(diǎn)的?？梢?jiàn)，一些能夠深入打動(dòng)人心或具有戲劇沖突效果的劇情會(huì)以記憶的形式長(zhǎng)期保留在觀眾的腦海中，很多影視作品就是依靠某些“閃光點(diǎn)”，讓受眾一下子接受。
三、研究結(jié)論
（一）集體記憶的文化傳承價(jià)值
集體記憶依托于社會(huì)才得以存在并體現(xiàn)它的價(jià)值，在社交媒體上，中國(guó)觀眾對(duì)中、美情景劇的集體記憶主導(dǎo)和構(gòu)建了獨(dú)特的影視浪潮，這股浪潮是情景劇得以廣泛傳播、經(jīng)典得以延續(xù)的強(qiáng)大推動(dòng)力，是影視文化的重要組成部分。許多年輕的受眾通過(guò)社交媒體抒發(fā)對(duì)于情景劇的集體記憶，收獲文化交流的，讓情感得到釋放，自身的精神需求得到滿(mǎn)足。簡(jiǎn)言之，上一輩人對(duì)作品的記憶實(shí)際上就是年輕一輩的“觀影指南”，他們會(huì)從社交媒體的集體記憶中接收對(duì)自己有用的信息，判斷影視作品的收看價(jià)值，從而讓經(jīng)典的作品得以延續(xù)，影響一代又一代的人。
可見(jiàn)，影視作品在社交媒體上的集體記憶并不是單純的“影評(píng)”或“吐槽”，其還承載了文化傳承的功能，是經(jīng)典影視作品廣泛流傳、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳播的關(guān)鍵要素，社交媒體為優(yōu)秀影視作品生命力的生生不息提供了寬闊的平臺(tái)。
（二）集體記憶反映社交媒體話(huà)語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)性
從我國(guó)社交媒體上受眾為中、美情景喜劇構(gòu)建的記憶框架可以看出，他們大多愿意將老牌的情景劇、美國(guó)的情景劇奉為經(jīng)典，卻對(duì)當(dāng)前的中國(guó)情景劇評(píng)價(jià)不高，即使同為美劇，如同為多次艾美獎(jiǎng)喜劇類(lèi)最佳劇集獲獎(jiǎng)作品的《老友記》和《生活大爆炸》，兩者放在一起比較時(shí)，后者也明顯不如前者。在社交媒體上，出生在不同年代的受眾群體擁有迥然各異的對(duì)情景劇的接受度，反映在社交媒體上，就是對(duì)比區(qū)分的集體記憶框架。究其原因，當(dāng)前我國(guó)社交媒體話(huà)語(yǔ)權(quán)主導(dǎo)者的主要構(gòu)成是75后至85前的這一批人，在現(xiàn)實(shí)中，他們事業(yè)已經(jīng)小有所成，同時(shí)樂(lè)于使用新媒體，愿意在社交媒體上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中幾乎接觸過(guò)所有中、美的情景劇，且已經(jīng)擁有足夠的社會(huì)閱歷，對(duì)作品有更獨(dú)到的見(jiàn)解，他們?cè)谏缃幻襟w上的發(fā)言更能獲得其他人的理解，自然更有發(fā)言權(quán)，也因此成為社交媒體上情景劇集體記憶的主要建構(gòu)者。
每個(gè)時(shí)代的受眾都有符合自己年齡段的對(duì)于影視作品的集體記憶，正如當(dāng)前的許多年輕人將《愛(ài)情公寓》視為對(duì)《老友記》的創(chuàng)新和超越，《武林外傳》是中國(guó)情景劇不可逾越的豐碑，將它們奉為經(jīng)典一樣?？梢灶A(yù)見(jiàn)，當(dāng)如今的年輕一代成長(zhǎng)起來(lái)，接過(guò)社交媒體的話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)之后，他們也會(huì)將自己對(duì)情景喜劇的情感烙印在社交媒體上，構(gòu)建具有自身所處年代特色的集體記憶。
四、情景喜劇發(fā)展的途徑
在娛樂(lè)至上的電視受眾審美品位背景下，如何將大眾文化的市場(chǎng)需要和弘揚(yáng)價(jià)值觀主旋律比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出新媒體時(shí)代下的本土經(jīng)典之作，是情景劇制作需要努力的方向。
（一）劇本的“眾籌”
近年來(lái)， “眾籌”這一互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的專(zhuān)用語(yǔ)進(jìn)入了新聞行業(yè)，記者通過(guò)公開(kāi)報(bào)道計(jì)劃，向社會(huì)公眾募集新聞報(bào)道項(xiàng)目啟動(dòng)資金，被稱(chēng)為“眾籌新聞”。情景劇的制作可以參考這一機(jī)制，但“眾籌”的不是資金，而是劇本，這需要情景劇在進(jìn)入正式創(chuàng)作之前，廣泛采樣民意，在大數(shù)據(jù)的支撐下做出最合理的選擇，也就是說(shuō)，拍什么、誰(shuí)來(lái)演、怎么播，都由觀眾的客觀喜好統(tǒng)計(jì)結(jié)果決定。這樣的方式有成功的先例，美劇《紙牌屋》就是這樣一部經(jīng)由大數(shù)據(jù)“算”出來(lái)的電視劇，其中包含了對(duì)3000萬(wàn)用戶(hù)的收視選擇、400萬(wàn)條評(píng)論、300萬(wàn)次主題搜索的調(diào)查。在新媒體時(shí)代下，日益發(fā)達(dá)的傳播技術(shù)能夠保證情景劇制作方對(duì)劇本“眾籌”的需要，目前的瓶頸在于缺少能夠?qū)?shù)據(jù)分析技術(shù)與影視業(yè)發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，提出較有創(chuàng)見(jiàn)性意見(jiàn)的編劇人才。
（二）多平臺(tái)的品牌宣傳
在影視作品和綜藝娛樂(lè)層出不窮的現(xiàn)代社會(huì)，一部情景喜劇能夠得到受眾廣泛的好評(píng)和追逐，除了自身的制作精良，另一個(gè)重要推動(dòng)因素就是制造吸引受眾持續(xù)關(guān)注的話(huà)題，將作品打造成一個(gè)品牌。如我國(guó)綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的品牌宣傳，通過(guò)微博、微信公眾號(hào)等新媒體吸引受眾廣泛討論和參與活動(dòng)，就是較成功的案例；而如今風(fēng)靡全美的《摩登家庭》，除了劇組多次組織有眾位主演參與的線(xiàn)下活動(dòng)，劇中的幾位小演員更是社交網(wǎng)絡(luò)Twitter的活躍用戶(hù)，并經(jīng)常與粉絲互動(dòng)，帶動(dòng)了影視作品的傳播度。
（三）傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神的回歸
可以看出，社交媒體上受眾對(duì)于中、美情景劇集體記憶的框架，并不是建立在“哪部劇搞笑”的基礎(chǔ)上，而是哪部劇更貼近生活、更體現(xiàn)人與人之間的情感和倫理、更能讓人體會(huì)到普世價(jià)值中的經(jīng)典傳統(tǒng)文化，如好評(píng)度頗高的《老友記》《成長(zhǎng)的煩惱》《武林外傳》《摩登家庭》等就是此類(lèi)典范。另一關(guān)鍵要素就是作品的創(chuàng)新要素，如《生活大爆炸》以科學(xué)宅男為主角，《武林外傳》在我國(guó)開(kāi)辟一種“有內(nèi)涵地搞笑”的表演手法，就是此類(lèi)精品。反之如《愛(ài)情公寓》則只能刻上“國(guó)產(chǎn)《老友記》”的烙印，成為部分受眾的快餐文化。中國(guó)的情景劇制作需要真正地沉下心來(lái)，有“十年磨一劍”的創(chuàng)作態(tài)度，富于創(chuàng)新精神，才能實(shí)現(xiàn)突破。
（四）體現(xiàn)地方文化特色
我國(guó)幅員遼闊，地方文化各具特色，一些地方電視臺(tái)推出具有地域特色的方言情景喜劇，收到了意想不到的好效果，如廣東電視臺(tái)攝制的深具嶺南文化特色的情景劇《外來(lái)媳婦本地郎》和《新七十二家房客》，上海海派文化情景劇《老娘舅》，就深受當(dāng)?shù)赜^眾的喜愛(ài)。尤其是《外來(lái)媳婦本地郎》已經(jīng)連載了2000多集，至今仍在兩廣熱播，可謂連續(xù)劇“神話(huà)”般的存在，周末一邊吃晚飯一邊收看該劇成為部分廣東人的生活習(xí)慣?？梢?jiàn)，弘揚(yáng)本土文化，將目光定位于本地市場(chǎng)，不失為情景喜劇創(chuàng)作的一種不錯(cuò)的選擇。
五、結(jié)語(yǔ)
第8篇：情景劇劇本范文
關(guān)鍵詞：歷史課本??；課堂教學(xué)；歷史課程改革；反思
伴隨著新課程的實(shí)施，許多新型的教學(xué)形式也層出不窮。其中，最受青睞的大概要屬課本劇了。課本劇究竟魅力何在？?jī)r(jià)值幾何？我就近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)，與大家共同商榷。
我第一次接觸課本劇是在一次市級(jí)公開(kāi)課上，上課的老師在講到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后建立中央集權(quán)時(shí)，讓一學(xué)生扮演秦始皇，幾位學(xué)生扮演大臣，給秦始皇出主意，怎樣讓秦朝永存頑固。課堂氣氛熱烈，給我耳目一新的感覺(jué)，覺(jué)得這是歷史課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極好的方法。在后來(lái)的一次省級(jí)錄像課比賽中，我開(kāi)課的題為《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，其中涉及到諸多的成語(yǔ)故事，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我安排學(xué)生根據(jù)自己熟悉的成語(yǔ)故事來(lái)進(jìn)行歷史課本劇的表演，學(xué)生選擇了“紙上談兵”，經(jīng)過(guò)兩天的緊張排練，在上課時(shí)，課本劇的表演獲得了相當(dāng)?shù)某晒Γ瑢W(xué)生對(duì)演員的表演評(píng)論紛紛，也把相應(yīng)的歷史知識(shí)理解記憶了。這讓我嘗到了課本劇的甜頭。
我感覺(jué)本次課本劇的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、篩選資料的能力，而且鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作劇本、口頭表達(dá)和表演的能力，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作。于是，我在后來(lái)的教學(xué)中頻繁應(yīng)用課本劇。但是，形勢(shì)的發(fā)展卻很快出乎意料。我漸漸的發(fā)現(xiàn)，愿意承擔(dān)課本劇演出的同學(xué)越來(lái)越少；同學(xué)演出時(shí)，講小話(huà)、做其他事情的同學(xué)越來(lái)越多；課本劇的質(zhì)量也越來(lái)越差。為了刺激學(xué)生的興趣，我上網(wǎng)搜索相關(guān)的課本劇，找了一些自以為有趣味的劇本，在這些劇本中，引入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、搞笑動(dòng)作，有時(shí)還夾雜了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)、日語(yǔ)等。又讓學(xué)生有了一定的興趣，但這次興趣持續(xù)時(shí)間太短，一兩次以后，學(xué)生就再也不愿意排練了……于是課本劇從此束之高閣。
經(jīng)歷了失敗，加上新課程的理論的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史課本劇有了客觀的看法：
一、課本劇的一些好處
1．有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣
在大多數(shù)人的眼里，歷史是死記硬背，歷史是枯燥無(wú)味的，歷史就是已經(jīng)遠(yuǎn)離我們的人和事。如果在教學(xué)中，只有老師一個(gè)人在“講述”歷史，并且只講述書(shū)本上的歷史知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)歷史興趣不大。而通過(guò)歷史情景劇表演，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史上的“人”和“事”生動(dòng)形象的表演出來(lái)，給人以身歷其境之感，必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有助學(xué)生健康成長(zhǎng)
學(xué)生參與歷史劇本的編寫(xiě)，需要查找大量的歷史資料，豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力和寫(xiě)作能力；學(xué)生參與表演的過(guò)程，展示了學(xué)生的表演才能；而其他學(xué)生欣賞歷史短劇的同時(shí)也會(huì)對(duì)同學(xué)所表演的歷史作出評(píng)價(jià)，探究歷史課本劇或情景劇中的真?zhèn)?，作出自已的判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力?？傊?，將歷史情景劇引入課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。如在表演《鴻門(mén)宴》時(shí)，2010級(jí)的張富博同學(xué)飾演劉邦，表演才能就得到了淋漓盡致的發(fā)揮，也讓同學(xué)們對(duì)它刮目相看。
二、課本劇的局限性
1．課本劇課前準(zhǔn)備工作量大，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)
每個(gè)成功的課本劇，需要學(xué)生、老師課前付出大量的心血、精力來(lái)準(zhǔn)備。一般要經(jīng)過(guò)確定選題、查閱資料、編寫(xiě)劇本、推選導(dǎo)演及選拔演員的過(guò)程，這個(gè)工作量是龐大的。學(xué)生在完成各門(mén)功課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，再承擔(dān)如此重的工作，他們的時(shí)間、精力允許嗎？為了達(dá)到老師教案所預(yù)設(shè)的效果，這樣的付出值得嗎？如果同時(shí)有幾門(mén)學(xué)科都要求學(xué)生編排課本劇，那將是怎樣的局面？我覺(jué)得，這是學(xué)生們不愿意承擔(dān)課本劇任務(wù)的主要原因之一。
2．課本劇關(guān)注了少數(shù)學(xué)生，卻忽視了多數(shù)學(xué)生
新課程強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則。歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。但由于課本劇的時(shí)間和空間的限制，每次只能少數(shù)同學(xué)參與。于是，課本劇往往成了某幾個(gè)同學(xué)的“專(zhuān)利”，多數(shù)同學(xué)成了觀眾。這是學(xué)生們不愿意承擔(dān)課本劇任務(wù)的另一個(gè)主要原因。
3．課本劇預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，缺少新的動(dòng)態(tài)生成
課本劇從選題、編排到演出，都是事先精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)出較強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。
三、慎用課本劇
課本劇的局限性決定它必然沒(méi)有持久的生命力，但鑒于它在創(chuàng)設(shè)歷史情境、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我決定對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整。首先，我對(duì)自己提出了“慎用課本劇”的要求，并制定關(guān)于課本劇運(yùn)用的目標(biāo)、時(shí)機(jī)、準(zhǔn)備、排演等環(huán)節(jié)的對(duì)策，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的熱情慢慢地回來(lái)了，歷史課堂又開(kāi)始恢復(fù)了活力。我從實(shí)踐中葉總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：
1．情景劇表演，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，控制在3-7分鐘之內(nèi)最好。人數(shù)每次不宜過(guò)多，控制在3-8人最好。
2．歷史情景劇教學(xué)時(shí)不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”，要時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律。
3．歷史情景劇時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，情景劇必須真實(shí)于歷史。這是歷史學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)的要求，一方面，只有“真實(shí)”才能保證還原歷史的本來(lái)面目，做到科學(xué)性。另一方面，只有在盡可能真實(shí)的情境下，學(xué)生才能感受到和理解真正的歷史。
【參考文獻(xiàn)】
[1]單懷俊.《歷史教學(xué)改革的若干思考》，《課程與教學(xué)》2003年第3期．
第9篇：情景劇劇本范文
【關(guān)鍵詞】情景?。粙D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果
婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程之一。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是說(shuō)在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及某一課程的綜合知識(shí)或?qū)Ω拈T(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和護(hù)理應(yīng)急能力的重要環(huán)節(jié)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，利用綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式組織教學(xué)，是學(xué)生將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中的有效方式。本次研究為了更新綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，將情景劇引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將具體研究加以總結(jié)分析，具體報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料：選擇我校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的50例學(xué)生作為本次研究對(duì)象，其中男生6例，女生44例，所有學(xué)生年齡均在19~24歲，平均年齡（20±1.5）歲。1.2方法1.2.1綜合性試驗(yàn)教學(xué)要求：教材選用人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》第4版，依據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)要求，并確定好試驗(yàn)項(xiàng)目，見(jiàn)表1。1.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：①在綜合性實(shí)驗(yàn)課前1周，教師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)情景劇劇本撰寫(xiě)\角色分配、排練，并最后在課堂上展示情景劇。②教師采用大堂集中授課的方式利用幻燈片、路向，講解與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作要點(diǎn)。③由各組小組成員進(jìn)行情景劇表演，并將護(hù)理操作和項(xiàng)目融入情景劇中。在組長(zhǎng)分配好角色后，由學(xué)生分別飾演醫(yī)師、護(hù)士、患者和家屬，并進(jìn)行婦產(chǎn)科模擬護(hù)理。實(shí)驗(yàn)1中，是懷孕初診以及孕期保??；實(shí)驗(yàn)2中主要是指導(dǎo)產(chǎn)后婦女產(chǎn)褥期保健、新生兒看護(hù)；實(shí)驗(yàn)3中主要是宮內(nèi)放環(huán)和取環(huán)，指導(dǎo)婦女保健衛(wèi)生護(hù)理；實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行人工流產(chǎn)手術(shù)的演練及術(shù)后護(hù)理。④教師在學(xué)生情景劇表演完畢后，就學(xué)生護(hù)理表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。然后對(duì)情景劇中護(hù)理操作失誤部分進(jìn)行指導(dǎo)和示范。⑤總結(jié)，教師總結(jié)此次情景劇實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生自我總結(jié)婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。1.2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)分教師和學(xué)生兩部分，表演完畢后，以小組為單位由其他學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)打分，再由教師點(diǎn)評(píng)打分，二者結(jié)合為小組學(xué)生的成績(jī)，在50例同學(xué)組成的10組情景劇表演中挑選出最佳表演者。采用自制調(diào)查問(wèn)卷，從提高合作能力、提高溝通能力、提高學(xué)習(xí)興趣、提高護(hù)理知識(shí)與實(shí)踐能力、提高問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力、提高試驗(yàn)?zāi)芰Φ葪l目上進(jìn)行滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，調(diào)查學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿(mǎn)意率，要求學(xué)生從非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般三個(gè)選項(xiàng)做出評(píng)判。
2結(jié)果
經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)情景劇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿(mǎn)意情況見(jiàn)表2。
3討論
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入情景劇教學(xué)，就相當(dāng)于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余觀察一場(chǎng)醫(yī)院護(hù)理舞臺(tái)劇，既是讓學(xué)生在觀看演出的過(guò)程中感受到輕松和詼諧的意味，也是讓護(hù)理理論知識(shí)學(xué)習(xí)和護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓每個(gè)學(xué)生更好在的護(hù)理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)護(hù)理[1]。首先，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容較多，很多都是需要理解記憶的，但是學(xué)生對(duì)記憶醫(yī)療護(hù)理理論較為厭煩，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也容易讓護(hù)理理論和實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生畢業(yè)后走向護(hù)士崗位的適應(yīng)。而情景劇形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自己自編自演，融入到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)中，通過(guò)表演的過(guò)程，加深對(duì)護(hù)理理論的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)能力[2-3]。其次，學(xué)生在校接觸的護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐較為有限，很多學(xué)生在走向護(hù)士崗位實(shí)習(xí)之前，沒(méi)有真正與患者打交道的機(jī)會(huì)，無(wú)法準(zhǔn)確了解患者的心理和情緒狀態(tài)，缺乏一定的心理護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。將情景劇教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生自己扮演患者、扮演醫(yī)護(hù)人員，在角色中感受護(hù)理的重要性，親身體驗(yàn)患者的心理感受，形成自己的人文關(guān)懷意識(shí)，有助于學(xué)生在進(jìn)入護(hù)理行業(yè)時(shí)，心理素質(zhì)的增強(qiáng)。最后，在情景劇表演中，學(xué)生除了排練之外，都加入了即興發(fā)揮的元素，在緊張的環(huán)境下，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自己的表現(xiàn)中看到自己學(xué)習(xí)的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中積極改進(jìn)?？偠灾?，將情景劇引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)提高教師教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生護(hù)理熱情、加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理能力提升都有著明顯作用，適合在教學(xué)中推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]許紹春,王愛(ài)華,張?zhí)m娥,等.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[J].中華護(hù)理教育,2013,10(4):280-281.
[2]徐瑩瑩.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[J].健康之路,2015,(9):41-42.
