文科專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)途徑探析

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摘要：培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力是推動(dòng)國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，更是推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。本文以地方高校文科類專業(yè)為研究對(duì)象，著力分析了地方高校文科專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了地方高校文科專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校；文科專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

雙創(chuàng)能力作為經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，已?jīng)成為全球科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵影響因素。雙創(chuàng)人才成為社會(huì)發(fā)展的新興人才力量，并成為引領(lǐng)高科技新業(yè)態(tài)發(fā)展的領(lǐng)軍力量。作為我國(guó)高等教育主要力量的地方高校則肩負(fù)著培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重任。地方高校由于所處區(qū)域、理念、資源等因素的影響，使其在學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的過(guò)程中還存在著亟待解決的問(wèn)題，而相對(duì)于理科專業(yè)，文科類學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)問(wèn)題更突出，因此提高文科生雙創(chuàng)能力已成為地方高校深化教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、地方高校文科專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)教育是21世紀(jì)世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。我國(guó)自2002年開(kāi)始雙創(chuàng)教育改革試點(diǎn)工作，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，目前，深化雙創(chuàng)教育改革已經(jīng)成為高校改革主要內(nèi)容。工科類專業(yè)由于技術(shù)性和應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)踐基地建設(shè)等方面都較易開(kāi)展，因此在實(shí)施方面存在一定優(yōu)勢(shì)。而文科專業(yè)因理論性較強(qiáng)、實(shí)踐少而存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）雙創(chuàng)教育存在局限我國(guó)大部分地方高校對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)經(jīng)常局限于“第二課堂”內(nèi)開(kāi)展，雙創(chuàng)教育主要只是為學(xué)生宣傳相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，組織開(kāi)展相關(guān)雙創(chuàng)競(jìng)賽等活動(dòng)，難以達(dá)到與專業(yè)教育完全融合，不能完全滲透到文科專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。另外，地方高校鮮有成立專門面向全體大學(xué)生雙創(chuàng)教育的專職管理機(jī)構(gòu)，難以做到依據(jù)文科類各專業(yè)特征制定出較為貼合、可行的具體方案。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)地方文科類高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)上一直存在著同質(zhì)化的誤區(qū)，致使在學(xué)生雙創(chuàng)意愿培育和引導(dǎo)等方面缺乏針對(duì)性。同時(shí)，文科與理科學(xué)生差異不僅體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能方面，還在思維認(rèn)知方式上有所體現(xiàn)。理工科類大學(xué)生更加傾向于理性直觀思維方式，而文科類大學(xué)生更側(cè)重于感性思維方式。可根據(jù)文科專業(yè)特色，適當(dāng)減少理論授課時(shí)長(zhǎng)，側(cè)重解決文科類大學(xué)生在雙創(chuàng)過(guò)程中實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，讓學(xué)生明白過(guò)程中的來(lái)龍去脈，通過(guò)切身感受增加雙創(chuàng)教育的認(rèn)同感。

（三）雙創(chuàng)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱實(shí)踐教學(xué)是雙創(chuàng)教育的核心環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和雙創(chuàng)能力等方面具有不可替代的作用[1]?，F(xiàn)今地方文科類高校的雙創(chuàng)教育還存在著“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，雙創(chuàng)教育主要以理論知識(shí)傳授為主，缺乏實(shí)踐操作。主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的科學(xué)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后、不清晰，無(wú)法針對(duì)文科類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)各階段教育規(guī)律進(jìn)行因材施教。二是雙創(chuàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)體驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)不足，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中都一定程度上存在著實(shí)踐課程偏少的現(xiàn)象。三是理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。由于教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，往往不能充分與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

二、地方高校文科學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)特色使雙創(chuàng)教育難以開(kāi)展高校文科類專業(yè)的課程設(shè)置較為固定，更注重于對(duì)理論知識(shí)傳授，致使雙創(chuàng)教育都局限于理論課程中，進(jìn)而影響到地方高校文科大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，地方高校文科類專業(yè)普遍存在性別比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，文科類女大學(xué)生沒(méi)有男生那樣高的雙創(chuàng)欲望與雙創(chuàng)能力，進(jìn)而影響地方高校文科大學(xué)生雙創(chuàng)教育。此外女性在雙創(chuàng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，難以在雙創(chuàng)過(guò)程中與男性獲取相同的機(jī)遇與待遇。另外，外部的阻力也會(huì)給地方高校文科類女大學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力[2]。

（二）雙創(chuàng)教育缺乏針對(duì)性目前，高中階段分科致使部分文科學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而現(xiàn)在的社會(huì)需求對(duì)雙創(chuàng)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，更多的文科工作崗位不僅需要人文素養(yǎng)，更需要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段我國(guó)高校逐漸對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸重視起來(lái)，但很少有高校開(kāi)展針對(duì)文科類大學(xué)生雙創(chuàng)教育做到“量身定做”。高校在雙創(chuàng)教育中，應(yīng)以專業(yè)背景為基礎(chǔ),盡可能提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。相較于對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用能力較強(qiáng)的理科生，學(xué)校應(yīng)就文科類大學(xué)生提供更具針對(duì)性的雙創(chuàng)教育。

（三）師資力量不夠強(qiáng)大雙創(chuàng)教育實(shí)施者的綜合素養(yǎng)是高校雙創(chuàng)教育尤為重要的一方面。由于文科類專業(yè)教師的構(gòu)成存在問(wèn)題，縱使文科類學(xué)生有較好的創(chuàng)業(yè)想法及相關(guān)規(guī)劃時(shí)，任課教師也難以做出實(shí)際性的建議與指導(dǎo)。面對(duì)如此情況，影響教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的提高產(chǎn)生阻礙。

三、地方高校文科類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)途徑

（一）發(fā)揮文科類學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)面對(duì)著白熱化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高校勢(shì)必要把控好“人才質(zhì)量培養(yǎng)”這一基礎(chǔ)教育。地方高校文科類大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適當(dāng)更新雙創(chuàng)理念，找準(zhǔn)地方高校文科類大學(xué)生在雙創(chuàng)過(guò)程中的長(zhǎng)處與存在的弊端。在文科生雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)中，地方高校應(yīng)從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將雙出鞥能力的培養(yǎng)貫穿到文科生人才培養(yǎng)全過(guò)程，著重培養(yǎng)文科學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)能力和實(shí)踐技能[3]。文科類專業(yè)雙創(chuàng)不同于理工科做的是立竿見(jiàn)影的工作，文化產(chǎn)業(yè)的崛起使文科大學(xué)生獲得了獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。文化產(chǎn)業(yè)是最具廣闊前景的第三產(chǎn)業(yè)。它體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提升國(guó)民素質(zhì)具有重要意義，文科大學(xué)生因?yàn)閷I(yè)優(yōu)勢(shì)更容易掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制[4]。將中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合與某一項(xiàng)目中，這或許是理工科大學(xué)生不具有的創(chuàng)意，有以專業(yè)理論知識(shí)為背景的支持下，加之與理工科學(xué)生的合作交流探討，從另一角度推進(jìn)了文科類大學(xué)生雙創(chuàng)的進(jìn)程。文科類大學(xué)生在人際交往和言語(yǔ)溝通時(shí)具有更多的可調(diào)節(jié)性，言語(yǔ)間更有說(shuō)服力，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的敏銳洞察也為文科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加分不少，憑借過(guò)硬的文字功底，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中也能發(fā)揮出建設(shè)性作用，更好地協(xié)作完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)核心技術(shù)與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是地方文科類院校所缺少的，以至于難以將自身專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)潔、高效地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。但一個(gè)相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并不只包含技術(shù)層面，還需要重點(diǎn)考慮法律、管理、營(yíng)銷等綜合因素，這就需要一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)支持。

（三）進(jìn)一步提高雙創(chuàng)師資隊(duì)伍組建綜合素質(zhì)強(qiáng)勁的雙創(chuàng)教育實(shí)施者對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有著不可或缺的作用。創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，地方高校應(yīng)積極更新教育觀念，樹(shù)立雙創(chuàng)教育的意識(shí)，改革人才培養(yǎng)方案[5]。高校應(yīng)以培訓(xùn)的方式增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，首先改變雙創(chuàng)課程實(shí)踐者的固有思維使其明確增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的重要性，這樣才可以高效地組織開(kāi)展教學(xué)。高校在對(duì)雙創(chuàng)教育者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的同時(shí)，也可以聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士面對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)講座的系列交流活動(dòng)，向?qū)W生傳授寶貴的一手經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供與創(chuàng)業(yè)者思想碰撞的機(jī)會(huì)，從而在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)斗志的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（四）重視校企合作地方高校應(yīng)組建相關(guān)職能部門搭建校內(nèi)外雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)，結(jié)合本校實(shí)際，整合校內(nèi)的教育教學(xué)資源，建立起包含不同學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，并規(guī)劃校內(nèi)相應(yīng)區(qū)域建立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”活動(dòng)場(chǎng)所用于進(jìn)行雙創(chuàng)交流活動(dòng)?？稍凇皠?chuàng)業(yè)園區(qū)”內(nèi)制定規(guī)章定期評(píng)選出優(yōu)秀大學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)入駐“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，針對(duì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目提供一定量的資金及政策支持，以此推動(dòng)雙創(chuàng)項(xiàng)目走出校園，面向社會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供便捷的保障措施。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)各類科技創(chuàng)新人才的需求持續(xù)增加，文科類大學(xué)生相較于理工科學(xué)生缺乏相應(yīng)的技術(shù)以及實(shí)踐操作優(yōu)勢(shì)，致使其缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策以幫助文科類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此開(kāi)拓文科生就業(yè)渠道，結(jié)合文科類大學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)及就業(yè)需求，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)掘自身雙創(chuàng)潛能，并通過(guò)搭建校內(nèi)外平臺(tái)給予更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力與綜合實(shí)力。

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作者：陳航 楊偉東 單位：寶雞文理學(xué)院