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摘要:當今社會對創(chuàng)新型人才的需求增長迅速,對高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的相關(guān)研究具有較大價值。以高職學(xué)生為研究對象,對其科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進行了調(diào)研及分析,發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生對科技創(chuàng)新的理解具有片面性,科技創(chuàng)新能力普遍不強,高校的創(chuàng)新教育氛圍有待提升。針對這些問題,以云南國土資源職業(yè)學(xué)院為例,提出了相應(yīng)對策,為高職院校在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供了思路和方法。
關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;戰(zhàn)略支撐;體系建設(shè);職業(yè)學(xué)院
1引言
在當今這個知識經(jīng)濟時代,社會、經(jīng)濟的發(fā)展與科技創(chuàng)新息息相關(guān)。黨的提出:“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐,加強國家創(chuàng)新體系建設(shè),強化戰(zhàn)略科技力量。”[1]習(xí)把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置,高度重視科技創(chuàng)新[2]?,F(xiàn)今的國際競爭,實質(zhì)是人才的競爭,創(chuàng)新精神及能力是競爭的關(guān)鍵。高等院校是國家知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)及知識傳播系統(tǒng)的重要主體[3],肩負著實現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]的重要使命。因此,對高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進行調(diào)查分析、查找問題的原因、制訂對策,將為高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。本文以云南國土資源職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生為研究對象,采用發(fā)放調(diào)查問卷和走訪討論的形式開展調(diào)查。共計發(fā)放問卷600份,回收有效問卷542份,有效率90.3%,問卷調(diào)查對象中大一、大二、大三占比分別為34.5%、33.9%、31.5%;走訪對象包含授課教師17人、學(xué)生代表20人。
2大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查
2.1大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認知評價
大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認知及自我能力評價情況如表1所示。由表1可知,88.7%的學(xué)生認識到在社會發(fā)展要求下,科技創(chuàng)新能力已是高職大學(xué)生必備的競爭素質(zhì)。但是多數(shù)學(xué)生對自身科技創(chuàng)新能力的評價并不高,僅有27.1%的學(xué)生認為自己具有較強的科技創(chuàng)新能力。近半數(shù)的學(xué)生對科技創(chuàng)新存在誤解,認為科技創(chuàng)新與日常生活相距甚遠,要求較高,僅是“高級、復(fù)雜、尖端”的重大項目,自身難以參與。
2.2大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的情況
大學(xué)生科技創(chuàng)新類活動的參與情況如圖1所示,大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽的參與及獲獎情況如圖2所示。在調(diào)查中,近80%的學(xué)生都曾參與過科技創(chuàng)新活動,說明相關(guān)活動具有一定的廣泛性,但未參與過任何科技創(chuàng)新活動的學(xué)生仍存在。各類科技創(chuàng)新活動中,科技創(chuàng)新類展覽的參與率最高,約為70%,是學(xué)生了解科技創(chuàng)新的主要途徑;科技創(chuàng)新類講座參與率僅為30.8%,且采訪中學(xué)生表示,學(xué)校安排參加的情況多于自主參加;科技創(chuàng)新類比賽的參與率較低,僅占調(diào)查人數(shù)的11.6%,多為宣傳度較大的各類競賽且獲獎級別以校級為主,省級次之,國賽最少,不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的1%,參賽選手主要由教師選拔,學(xué)生自主報名參賽較少,反映出學(xué)生總體科技創(chuàng)新能力較低,主動性較差,競賽參與度不夠,缺乏競爭意識。
2.3大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境現(xiàn)狀
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境主要包含課內(nèi)課程教育及課外活動兩方面。在課程教育方面,云南國土資源職業(yè)學(xué)院開設(shè)了全校范圍的創(chuàng)新類教育課程,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識起到了一定的促進作用,但其他專業(yè)課程多數(shù)受制于傳統(tǒng)教育觀念制約或教育體制的影響,未能形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合理體系;創(chuàng)新型教育教學(xué)、競賽指導(dǎo)主要集中于部分教師,有的教師認為其主要工作就是傳授知識,思想上不重視創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新能力,培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”成效不高。課外方面,受中國行政管理機制影響[4],中國高??蒲谢久嫦?qū)ο鬄榻處?,很少面向?qū)W生。學(xué)生參與科技創(chuàng)新的途徑和機會不多,且受制于經(jīng)費、硬件設(shè)備、專業(yè)教師指導(dǎo)等,難以將創(chuàng)新想法進行實踐及成果產(chǎn)出,一定程度上降低了學(xué)生的積極性,減少了優(yōu)秀創(chuàng)新人才選拔的途徑。
3大學(xué)生科技創(chuàng)新能力影響因素分析
3.1學(xué)生價值取向和能力素質(zhì)的影響
受多年“應(yīng)試教育”及未來工作壓力的影響,學(xué)生進入大學(xué)后,精力主要集中于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)證書獲取上,雖然也了解大學(xué)生具備創(chuàng)新能力的必要性,但缺乏創(chuàng)新的意識和能力,也擔心花費時間精力來進行創(chuàng)新活動不但不能對未來有直觀收益,反而會影響自身的學(xué)業(yè)及發(fā)展,所以,總體來說其對創(chuàng)新的認知不夠,興趣度不高。一些學(xué)生對創(chuàng)新活動雖有興趣,但由于自身知識體系不夠完善,缺少創(chuàng)新型的思維方式,思維規(guī)則化、定向化,缺乏探索發(fā)現(xiàn)有價值的課題的能力;而另一些學(xué)生在創(chuàng)新實踐中,由于缺乏實際經(jīng)驗,或在實踐過程中受挫后,影響了創(chuàng)新的積極性而放棄,缺乏毅力,常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的狀況。學(xué)生的價值取向、興趣取向、能力性格都對其自身科技創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。
3.2校園科技創(chuàng)新氛圍的影響
一方面,創(chuàng)新類課程的開設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的促進作用,此類課程能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識,但課程的設(shè)置常常固化為學(xué)生在校某階段的某幾門課程,其他課程較少結(jié)合創(chuàng)新,導(dǎo)致總體上教學(xué)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能起到較大的促進作用;另一方面,校園科技創(chuàng)新的氛圍能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響,大學(xué)校園的文化氛圍是影響大學(xué)生成長的重要因素,在白強[5]的研究中指出,沒有創(chuàng)新文化的大學(xué),不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。要想培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新訊息、注重自身能力,就要加強大學(xué)校園的創(chuàng)新文化氛圍建設(shè),創(chuàng)新課程的設(shè)置,大學(xué)校園創(chuàng)新文化氛圍的強弱是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。
3.3教師態(tài)度、水平及教育教學(xué)過程的影響
教師不僅在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用,在第二課堂中也對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生著重大影響。一方面,教師的思維方式會影響學(xué)生看待和處理問題的方式,如果教師重視科技創(chuàng)新,在教育教學(xué)中強調(diào)其重要性,學(xué)生也會關(guān)注自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng);反之,如果教師對待創(chuàng)新不置可否,甚至態(tài)度冷漠,學(xué)生則會縮短花在科技創(chuàng)新活動上投入的時間,減少精力的投入,興趣減弱;另一方面,教師的科技創(chuàng)新能力及教育教學(xué)方法手段會直接影響教育教學(xué)過程中對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新能力較高的教師能結(jié)合專業(yè)和學(xué)科前沿,深化改革教學(xué)內(nèi)容,靈活采用適宜的教育教學(xué)方法和考核方式,并以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維影響和帶動學(xué)生,引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情;反之,缺乏創(chuàng)新精神和意識的教師,自身的科技創(chuàng)新能力不強,教育教學(xué)手段單一,引導(dǎo)作用不強,學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果較差。
4大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對策研究
4.1合理構(gòu)建培養(yǎng)體系,實現(xiàn)創(chuàng)新深度融合
科技創(chuàng)新教育不是一個獨立的過程,也難以靠一兩門創(chuàng)新類專門課程或幾次課外創(chuàng)新活動一蹴而就,而應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生涯,即課堂、課后都在進行的“全過程”教育,這就要求必須從多方面入手,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的合理體系。在思想上,牢固樹立創(chuàng)新教育理念,把大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)放于突出位置;構(gòu)建創(chuàng)新課程體系,依照學(xué)生特點深入教改,不同階段設(shè)置不同程度、類別的創(chuàng)新性課程,在設(shè)置創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程的同時,結(jié)合各專業(yè)特色及課程特點,增設(shè)專業(yè)特色創(chuàng)新課程;構(gòu)建合理的教育評價體系和綜合素質(zhì)評價體系,將大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃設(shè)置為必修內(nèi)容,并放入人才培養(yǎng)方案,要求學(xué)生在校期間修滿一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分,以加深學(xué)生對科技創(chuàng)新的重視。
4.2廣泛開展各類競賽,促進水平快速提升
廣泛開展各類校級科技創(chuàng)新競賽,使更多的學(xué)生通過競賽增進對科技創(chuàng)新能力重要性的認知,提升學(xué)生創(chuàng)新的信心,改變原有“唯課程知識及證書為上”的價值取向,更積極、主動地投入更多的時間、精力于自身科技創(chuàng)新能力的發(fā)展,有利于快速提升學(xué)生的總體創(chuàng)新水平。科技創(chuàng)新競賽的廣泛開展也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展平臺,參與競賽的過程中,學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力能得到迅速提升,滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。在此過程中,能快速發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批具有一定創(chuàng)造性的學(xué)生,通過進一步指導(dǎo)、培訓(xùn),參加省級、國家級競賽,培育出較高水平的創(chuàng)新型人才。4.3善于利用激勵機制,加強創(chuàng)新隊伍建設(shè)良好的激勵機制能促進教師創(chuàng)新隊伍的發(fā)展與水平提升。專業(yè)教師對創(chuàng)新的態(tài)度、自身的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力都對大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的教育結(jié)果產(chǎn)生著直接影響。教師的激勵機制一方面可加強專業(yè)教師創(chuàng)新教育理論及培養(yǎng)方法,增設(shè)創(chuàng)新型課題并提高資助額度,有效培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識,激勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,提高教師的科技創(chuàng)新能力;另一方面,把指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新作為教師績效考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎的指標之一,以加深教師對科技創(chuàng)新的重視,促進教師自我創(chuàng)新能力的提升以及創(chuàng)新教學(xué)的開展。
5結(jié)論
在社會、經(jīng)濟發(fā)展的要求下,創(chuàng)新型人才的重要性日益凸顯。對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的相關(guān)研究能為高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用。針對云南國土資源職業(yè)學(xué)院開展調(diào)研及分析后發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生對科技創(chuàng)新的理解片面,科技創(chuàng)新能力普遍不高,高校的創(chuàng)新教育氛圍不濃厚??刹扇?gòu)建合理的培養(yǎng)體系、廣泛開展科技創(chuàng)新競賽、合理利用激勵機制的措施,達到深度融合創(chuàng)新理念、營造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍、“全過程”高效培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的目標。
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作者:唐瑜謙 單位:云南國土資源職業(yè)學(xué)院