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探析音樂教學(xué)中民族音樂的滲透渠道

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探析音樂教學(xué)中民族音樂的滲透渠道

摘要:在音樂課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生展開民族音樂教育,不僅能夠提升學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì),而且能夠?qū)W(xué)生的健康心理形成帶來正面影響。教師要建立民族音樂教學(xué)的自覺意識(shí),在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí),適時(shí)補(bǔ)充民族音樂內(nèi)容;在音樂教學(xué)中,適當(dāng)為學(xué)生布設(shè)更多民族音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生展開全面的民族音樂素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);民族音樂;滲透渠道

中華民族有著悠久的歷史和文化,作為民族文化組成部分的民族音樂,具有重要的推廣價(jià)值。在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行民族音樂教育,不僅體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)也有積極影響。因此,教師要先建立民族音樂教學(xué)意識(shí),通過多種信息手段整合民族音樂素材,并適時(shí)補(bǔ)充民族音樂內(nèi)容,從不同方面、不同視角展開教學(xué)調(diào)度,促使學(xué)生形成民族音樂學(xué)習(xí)的情感。

一、補(bǔ)充民族音樂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教材中有大量的民族音樂內(nèi)容,教師應(yīng)依據(jù)教材展開教學(xué),讓學(xué)生自然接受民族音樂的洗禮。但在很多的教學(xué)單元中,民族音樂內(nèi)容相對(duì)較少,教師可利用多種信息搜集渠道,補(bǔ)充一些民族音樂教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來更多民族音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在民族音樂內(nèi)容選擇時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn),提升民族音樂教學(xué)內(nèi)容的適合性。如學(xué)生對(duì)流行音樂感興趣,教師不妨引入流行音樂,將帶有民族音樂意味的流行音樂作為重要選項(xiàng),這樣可以快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如,教學(xué)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂上冊《彩色的中國》時(shí),教師先讓學(xué)生打開地圖,找到歌曲中所說的“碧綠的平原”和“金黃的沙漠”,然后利用多媒體播放歌曲,讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)容。在學(xué)生熟悉歌曲旋律后,教師展開拓展設(shè)計(jì):“我國是多民族國家,你對(duì)少數(shù)民族有多少了解?你熟悉的少數(shù)民族樂器有哪些?”學(xué)生快速展開學(xué)習(xí)互動(dòng):少數(shù)民族有回族、壯族、瑤族、苗族、朝鮮族、蒙古族、侗族等,其音樂樂器有蘆笙、冬不拉、馬頭琴、巴烏等。教師隨后運(yùn)用蘆笙演奏了一段民歌,學(xué)生深受感染。

上述教學(xué),教師引入少數(shù)民族樂器,并給學(xué)生展示演奏,將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)少數(shù)民族樂器比較陌生,教師以此作為教學(xué)拓展的方向,給學(xué)生以更多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得了好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助媒體滲透民族音樂

民族音樂的表現(xiàn)形式眾多,教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不妨借助多種媒體手段,搜集民族音樂內(nèi)容,展示民族音樂作品,與學(xué)生展開多元互動(dòng),豐富民族音樂滲透的途徑。民族音樂內(nèi)容的信息搜集,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái),將學(xué)生喜歡的民族音樂作品進(jìn)行整合篩選,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中,教師可運(yùn)用多種手段進(jìn)行多元化展示。民族音樂的呈現(xiàn)方式多種多樣,多媒體是教師的重要選擇,也可以借助民族樂器進(jìn)行直觀演示,給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。同時(shí),教師要注重發(fā)動(dòng)學(xué)生展開民族音樂展示活動(dòng),讓學(xué)生以自己最喜歡的形式對(duì)民族音樂作品進(jìn)行直觀演示,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的主動(dòng)性。

音樂課堂教學(xué)中,如果教師能夠?qū)⒚褡逡魳芬远喾N媒體形式展示出來,給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)感知是比較豐富的。例如,教學(xué)《采蓮歌》時(shí),教師先利用多媒體播放這首歌曲,再給學(xué)生布設(shè)思考問題:“這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒?四個(gè)樂句有什么特點(diǎn)?歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?”學(xué)生傾聽歌曲后,紛紛展開討論。有的學(xué)生認(rèn)為此歌曲歡快靈動(dòng),具有濃郁的生活氣息;也有的學(xué)生說此歌曲帶有民謠的特點(diǎn),反復(fù)詠唱,能給人以鮮明的節(jié)奏感。教師對(duì)學(xué)生的思考情況進(jìn)行解讀:“這首歌曲表現(xiàn)的情緒歡快活潑,節(jié)奏感極強(qiáng),旋律靈動(dòng),具有民歌民謠的相關(guān)特點(diǎn)。在你熟悉的民謠中,你能夠找到類似的歌曲嗎?”問題提出后,學(xué)生再次進(jìn)行思考討論,使課堂學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

上述教學(xué),教師借助多媒體播放歌曲,并以此作為學(xué)習(xí)起點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲展開討論分析,然后從民歌民謠的角度進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)動(dòng),成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。學(xué)生對(duì)民歌民謠有特殊的情感,教師以此作為教學(xué)的調(diào)度點(diǎn),其教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

三、延伸民族音樂教學(xué)維度

課堂教學(xué)中,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂,教師不妨給學(xué)生布設(shè)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng),或者延伸課堂教學(xué)維度,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自覺性。民族音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),教師需要借助多種教學(xué)媒體手段,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助;也可以為學(xué)生布設(shè)一些演繹活動(dòng),讓學(xué)生通過多種形式接受民族音樂;還可以利用民族音樂樂器展開相關(guān)的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。另外,由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,很難讓學(xué)生建立完整的民族音樂認(rèn)知體系,所以教師需要延伸課堂教學(xué)的維度,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)民族音樂。

例如,《楊柳青》是一首江蘇民歌,音樂旋律蘊(yùn)含濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格,教師先為學(xué)生示范演唱,學(xué)生聽時(shí)情不自禁地跟隨教師歌唱。學(xué)生對(duì)這首民歌比較熟悉,很快就掌握了歌曲的旋律。于是,教師引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論:“這首揚(yáng)州民歌是人們在勞動(dòng)時(shí)哼唱的,發(fā)揮你的想象力,思考一下,一邊勞動(dòng)一邊歌唱是怎樣的情景呢?”然后教師利用多媒體播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生在音樂氛圍中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說,我們的勞動(dòng)人民是能歌善舞的,常一邊勞動(dòng)一邊唱歌,讓我們想起了劉三姐對(duì)歌,這應(yīng)該是一種享受生活的狀態(tài),即勞動(dòng)者用歌聲傳遞情緒,表達(dá)對(duì)生活的熱愛之情;也有的學(xué)生說,我們平時(shí)在家里干家務(wù)活時(shí)也會(huì)聽音樂,或者哼唱歌曲,這種感覺是特別美的。在課堂結(jié)束時(shí),教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)訓(xùn)練任務(wù):“課外搜集民歌信息,準(zhǔn)備參與課堂展示,要用演繹的形式呈現(xiàn)出來?!?/p>

上述教學(xué),教師讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論,對(duì)民族音樂進(jìn)行深度感知。特別是為學(xué)生布設(shè)民歌搜集任務(wù),有效延伸了課堂教學(xué)維度,同時(shí)讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)民歌,準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)有更多的積極影響。

四、豐富民族音樂鑒賞實(shí)踐

豐富民族音樂鑒賞實(shí)踐活動(dòng),這是音樂課堂的重要追求。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,為學(xué)生布設(shè)更多的音樂實(shí)踐活動(dòng)。如民族音樂作品演繹、民族樂器演奏比賽、民族音樂演唱比賽等,都屬于比較適合的民族音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出選擇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。

民族音樂有地域的特點(diǎn),所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感知民族音樂作品時(shí),需要根據(jù)不同地域文化的特點(diǎn)展開相關(guān)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供豐富的感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如,《打麥號(hào)子》是一首靖江民歌,歌曲以領(lǐng)眾形式演唱,演唱時(shí)要講究呼應(yīng)配合。于是,教師為學(xué)生布設(shè)演繹任務(wù):“以小組為單位,現(xiàn)場演繹這首民歌,需要自行創(chuàng)編相關(guān)動(dòng)作,由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)唱,其他成員配合應(yīng)答,體現(xiàn)真實(shí)的勞動(dòng)場面?!比蝿?wù)下達(dá)后,學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來,查找相關(guān)材料,進(jìn)行集體演繹活動(dòng)。教師給予必要的技術(shù)指導(dǎo),課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁。為讓學(xué)生構(gòu)建有形認(rèn)知,教師專門為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻材料,學(xué)生觀看的熱情很高,并在觀看中掌握了基本的操作要領(lǐng)。課堂演繹活動(dòng)開始,學(xué)生都能夠積極表現(xiàn),課堂教學(xué)被推向高潮。

上述課堂演繹活動(dòng),將學(xué)生帶入特定的情境之中。學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊的情結(jié),教師抓住學(xué)生的心理展開布設(shè),成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這首民歌非常適合學(xué)生展開集體演繹活動(dòng),加上教師的到位指導(dǎo),讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之,在音樂課堂教學(xué)中,進(jìn)行民族音樂教育是音樂學(xué)科教學(xué)的重要追求,符合新課程改革的精神要求,對(duì)學(xué)生的成長有重要的助力支持,應(yīng)該引起我們音樂教師的廣泛關(guān)注。

作者:趙丹鳳 單位:江蘇丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)