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摘要:當(dāng)前,我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的主體系還是以西方鋼琴教學(xué)體系為主,對(duì)于民族音樂(lè)的融入可謂是少之又少,這是不利于我國(guó)鋼琴教育發(fā)展和民族文化傳播的。筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)今民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的現(xiàn)狀及不足進(jìn)行分析,繼而以貴州民族音樂(lè)為例進(jìn)行民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的意義及可行性闡述,最終探析民族音樂(lè)文化融入高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。
關(guān)鍵詞:民族音樂(lè);鋼琴教育;貴州民族音樂(lè);實(shí)踐探究
一、民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的現(xiàn)狀及不足
(一)重視程度有待提高
高校鋼琴教育自我國(guó)開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育以來(lái),一直是鋼琴教育中最為重要的教學(xué)階段和環(huán)節(jié)。近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)于民族音樂(lè)的重視,高校也開(kāi)始將民族音樂(lè)元素融入到各類(lèi)音樂(lè)教育中,但是不論是教師還是學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)鋼琴教育的重視程度仍然有待提高。由于鋼琴教學(xué)的引進(jìn)自開(kāi)始就依托于西方的鋼琴教學(xué)體系,不論是教學(xué)方法還是理念,都是以西方鋼琴教學(xué)為主。雖然現(xiàn)今越來(lái)越多的民族鋼琴作品出現(xiàn),但是對(duì)于鋼琴鑒賞的大環(huán)境而言,人們?nèi)匀惶幱趯?duì)西方古典音樂(lè)是重視的,認(rèn)為是高雅的。對(duì)于我國(guó)的民族鋼琴作品的興趣和欣賞水平是相對(duì)較低的??傮w而言,目前高校鋼琴教育大多還是處西方教學(xué)理念的本位教學(xué),對(duì)于民族音樂(lè)文化的融入程度不高,重視程度亦是如此。
(二)教學(xué)體系尚需完善
我國(guó)鋼琴教育的教學(xué)體系仍然處于使用西方鋼琴教學(xué)體系的階段,無(wú)論是在鋼琴曲內(nèi)容的選擇還是鋼琴教學(xué)的技巧及理念都是如此,真正屬于中國(guó)民族音樂(lè)鋼琴教學(xué)的體系尚需完善。目前,我國(guó)的民族音樂(lè)鋼琴教育多數(shù)以接觸和學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)格的鋼琴作品為主,而真正對(duì)于民族音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)以及民族音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)體系尚未形成。在高校的民族音樂(lè)鋼琴教學(xué)中,因?yàn)榻虒W(xué)體系的不完善,往往會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)不明確,曲目等級(jí)劃分不清,教學(xué)實(shí)踐隨意、在實(shí)際教學(xué)大綱中反映的不準(zhǔn)確、不徹底的情況。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)于作品背景、風(fēng)格以及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不徹底導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)民族音樂(lè)鋼琴的藝術(shù)價(jià)值。長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,學(xué)習(xí)興趣也逐步減少,最后喪失對(duì)于接觸和學(xué)習(xí)民族鋼琴作品的熱情。
(三)教學(xué)教材仍然不足
目前,隨著我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展,關(guān)于民族音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴作品越來(lái)越多,如《梅花三弄》、《侗鄉(xiāng)古樓》、《牧童短笛》、《花鼓》、《第一新疆舞曲》等等。但是相對(duì)于西方傳統(tǒng)的鋼琴曲目,還為數(shù)甚少。不僅僅在作品上出現(xiàn)教材不足的現(xiàn)象,對(duì)于高校鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)性教材的練習(xí)曲教材也出現(xiàn)這樣的情況。現(xiàn)教材的不足不僅會(huì)使得高校再選擇教學(xué)材料時(shí)捉襟見(jiàn)肘,而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)中國(guó)民族音樂(lè)音階不適應(yīng)從而不能很好的彈奏具有民族風(fēng)格的鋼琴作品。
二、“多彩貴州”民族音樂(lè)元素融入高校鋼琴教育的重要意義
(一)豐富多彩的貴州民族音樂(lè)
貴州是一個(gè)多民族地區(qū),如苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、水族、白族、毛南族、仫佬族、畬族等,民族各個(gè)民族都有著悠久的歷史。貴州的民間音樂(lè)因?yàn)樯贁?shù)民族眾多具有多元性的特點(diǎn),其中具有代表性的如侗族大歌、琵琶歌、苗族情歌、古歌以及蘆笙還有布依族的山歌、土家族的哭嫁歌、仫佬族的情歌等等。貴州民族音樂(lè)中最具特色應(yīng)屬民歌,民族作為音樂(lè)寶庫(kù)中不可或缺的重要部分,能夠反映一個(gè)民族的審美情趣和精神智慧。貴州的民歌品種多樣且各具特色。主要的代表作品有苗族的《蝴蝶歌》、《議榔詞》、布依族的《好花紅》等。
(二)貴州民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的可行性
古往今來(lái),在貴州這邊民族音樂(lè)資源豐富的土壤里孕育了大量的優(yōu)秀作品。多年來(lái)音樂(lè)學(xué)家和作曲家們也一直致力于發(fā)掘和創(chuàng)編貴州本土的民族音樂(lè)。隨著音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)民族音樂(lè)的重視,出現(xiàn)了一批以貴州民族音樂(lè)為體裁的經(jīng)典鋼琴作品,如《即興曲——侗鄉(xiāng)鼓樓》、《南國(guó)印象》、《山林》等,其中最具代表性的即是極具侗鄉(xiāng)風(fēng)味的《即興曲——侗鄉(xiāng)鼓樓》。《即興曲——侗鄉(xiāng)鼓樓》是我國(guó)著名的作曲家鄒向平的作品。1987年鄒向平前往貴州侗族山寨采風(fēng)之后,深感侗族音樂(lè)魅力,繼而創(chuàng)作了這一首鋼琴曲?!都磁d曲——侗鄉(xiāng)鼓樓》將侗族的音樂(lè)元素表現(xiàn)的淋漓盡致,民族風(fēng)格。當(dāng)具有貴州民族音樂(lè)元素的鋼琴曲出現(xiàn),無(wú)疑是增加了貴州民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的可行性。
(三)貴州民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的特殊意義
滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要,推進(jìn)鋼琴教育中國(guó)化。隨著當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展,人們對(duì)于精神生活的追求日益提升。鋼琴教育在此時(shí)也處于迅速發(fā)展的階段,民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育,是當(dāng)今鋼琴教育發(fā)展的潮流。鋼琴雖然是西方外來(lái)物,但是與中國(guó)民族音樂(lè)文化的結(jié)合是有目共睹的,中國(guó)民族音樂(lè)鋼琴的發(fā)展需要更多民族音樂(lè)元素的注入。不論是貴州的民歌還是器樂(lè)都用取之不盡、用之不竭的資源。將民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育不僅僅是呼應(yīng)鋼琴教育發(fā)展的趨勢(shì),更加是鋼琴教育中國(guó)化得有力助推器。豐富演奏情感,弘揚(yáng)貴州民族音樂(lè)文化。高校是培養(yǎng)人才的象牙塔,是培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴家,藝術(shù)工作者的重要場(chǎng)所。當(dāng)前西方鋼琴教育體系相對(duì)完整,學(xué)生習(xí)慣于表現(xiàn)西方音樂(lè)情感,但是中西文化之間存在著差異性,情感表達(dá)也是如此。如果高校鋼琴教育只是停留在展現(xiàn)西方作品上,那么無(wú)疑是不足的。演奏具有民族音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴作品,可以使得學(xué)生能夠拓展對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)面,提升鋼琴演奏技巧。對(duì)于一個(gè)民族而言,民族文化是魂。高校學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁之才,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。高校鋼琴教育融入民族音樂(lè),不僅僅能夠豐富學(xué)生演奏情感,更能建立民族自信,弘揚(yáng)民族精神。
三、民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的實(shí)踐途徑
(一)完善教學(xué)大綱,合理配備民族音樂(lè)課程
制定教學(xué)大綱是民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前,高校針對(duì)鋼琴教育所制定的教學(xué)大綱并沒(méi)有將民族音樂(lè)納入其中。在教學(xué)大綱不能完善的前提下,有質(zhì)量民族音樂(lè)鋼琴教育是無(wú)法保證的。在制定鋼琴教學(xué)的大綱時(shí),鋼琴教學(xué)方面,應(yīng)在課程課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式上都進(jìn)行完善??梢栽谡n程安排上固定比例的民族鋼琴作品與西方音樂(lè)鋼琴作品學(xué)習(xí),在考核時(shí)也可要求學(xué)生必考一首民族鋼琴作品。與此同時(shí)在應(yīng)當(dāng)合理的配備民族音樂(lè)理論課程。由于中國(guó)民族音樂(lè)的調(diào)式調(diào)性與西方的大小調(diào)體系不同,而且所表達(dá)的作品內(nèi)涵和方式也是不盡相同的。所以需要在課程安排上需要加入民族音樂(lè)理論、民族鋼琴作品分析等課程。只有在教學(xué)大綱和課程配置上有針對(duì)性設(shè)置,才能使得民族音樂(lè)更好的融入高校鋼琴教育中去。
(二)豐富教學(xué)手段,加強(qiáng)融入民族音樂(lè)教育
我國(guó)著名的鋼琴家周廣仁曾說(shuō)過(guò)“西方古典音樂(lè)是建立在大小調(diào)音階體系上,而我們中國(guó)音樂(lè)是建立在五聲調(diào)式之上。從演奏的角度講,七個(gè)音的音階在鋼琴上的排列很自然、順手,而五聲調(diào)式的指法就難彈多了。”由此可見(jiàn),在高校鋼琴教育應(yīng)注意到中國(guó)的民族音樂(lè)五聲調(diào)式不同于西方的大小調(diào)體系。在鋼琴基礎(chǔ)音階聯(lián)系練習(xí)時(shí)要豐富教學(xué)手段,將七聲音階與五聲音階相結(jié)合練習(xí),進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)民族鋼琴作品。同時(shí)也要積極的家民族音樂(lè)元素融入到當(dāng)前教學(xué)法中。在實(shí)際教授中,教師可以在上課前播放一些具有民族音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴作品,讓學(xué)生全身心的感受音樂(lè)的整體氛圍和文化意蘊(yùn),繼而進(jìn)行作品背景、核心材料來(lái)源、演奏方式以及文化內(nèi)涵的教學(xué)講解。在民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的實(shí)踐途徑中要注重“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”。高??梢云刚?qǐng)鋼琴演奏家、作曲家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,對(duì)民族鋼琴作品的來(lái)龍去脈、演奏技巧、整體風(fēng)格進(jìn)行講解和答疑。也可邀請(qǐng)民間藝人以民族音樂(lè)工作坊的形式跟學(xué)術(shù)們交流展示,親自為學(xué)生們演奏民族音樂(lè)。在“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)也要“走出去”,高校應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研和采風(fēng)。將學(xué)生帶到民族音樂(lè)的發(fā)源地,讓學(xué)生們面對(duì)面的感受民族音樂(lè)的魅力,切實(shí)的接觸到民族音樂(lè)生長(zhǎng)的環(huán)境,讓學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)有一個(gè)全面且直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。只有堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去才能夠使民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育的教學(xué)方式更為豐富,也能使得學(xué)生在其中得到技術(shù)和藝術(shù)的雙向提高。
四、總結(jié)
綜上所述,民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育是我國(guó)深化鋼琴教育及發(fā)展的重要舉措,在過(guò)程中還存在著重視程度不夠,教學(xué)體系不完善,教材不足等問(wèn)題。民族音樂(lè)融入高校鋼琴教育應(yīng)注重對(duì)于優(yōu)秀民族音樂(lè)的學(xué)習(xí),貴州民族音樂(lè)元素豐富,教學(xué)實(shí)踐可行性較強(qiáng),是重要的民族音樂(lè)資源。因此高校鋼琴教育在民族音樂(lè)的實(shí)踐途徑中應(yīng)注意完善教學(xué)大綱,合理配備民族音樂(lè)課程以及豐富教學(xué)手段,加強(qiáng)融入民族音樂(lè)教育。
參考文獻(xiàn):
[1]貴州省民族事務(wù)委員會(huì).貴州民族工作知識(shí)手冊(cè)[Z].貴陽(yáng):貴州民族出版社,2007年.
[2]周廣仁《序》,竇青編《中國(guó)風(fēng)格鋼琴練習(xí)曲60首》,上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2012年版,第1頁(yè).
作者:肖汶妍 單位:遵義師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院