小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析(3篇)
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第一篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的改革策略
【摘要】美術(shù)教育是一種審美教育，能培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。近些年美術(shù)教育越來越受到重視，特別是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育。本文針對(duì)我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；改革策略
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教育
（一）轉(zhuǎn)變教師與家長視美術(shù)為副科的觀念。由于美術(shù)課不被納入小升初的考試范圍，在課程體系中一直處于副科的地位，因此往往不受學(xué)校及教師的重視，沒有完全意識(shí)到美術(shù)教育在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面的重大作用。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題、從多角度去觀察問題，有益于其他文化課的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校及教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，同時(shí)向家長傳達(dá)美術(shù)教育的重要性，扭轉(zhuǎn)家長視美術(shù)為副科的偏見。
（二）學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的多樣性。素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。調(diào)查顯示，我國西北部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課大多數(shù)每周開設(shè)一節(jié)，沒有專業(yè)的美術(shù)教師，基本由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作提出了相應(yīng)的要求。學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的多樣性，不能局限于課本上的教學(xué)案例，應(yīng)自制鄉(xiāng)土教材、挖掘鄉(xiāng)土文化，這樣既有利于學(xué)生熟悉、了解當(dāng)?shù)氐乩砦幕c民族特色，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，同時(shí)也便于老師的教學(xué)，可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）制定相關(guān)政策，確保農(nóng)村美術(shù)教師待遇，調(diào)動(dòng)其積極性。美術(shù)教師是學(xué)校美術(shù)教育的支柱，美術(shù)教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。而今，美術(shù)教師特別是農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感，學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行情感投入，激發(fā)美術(shù)教師工作的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在美術(shù)教師的物質(zhì)生活上給予幫助，也要在其精神上給予撫慰，實(shí)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，全面調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的工作積極性。
（二）提高農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)水平，采取“送出去、引進(jìn)來”的方針。學(xué)校之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)交流，通過“送出去、引進(jìn)來”的方法提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，送教師外出培訓(xùn)提升教師的專業(yè)技能，同時(shí)高薪引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師，從而帶動(dòng)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的整體水平。
（三）提高農(nóng)村美術(shù)教師素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣。在山西忻州地區(qū)的某小學(xué)調(diào)查中，由于該校美術(shù)教師缺乏，因此一位歷史教師轉(zhuǎn)崗成為美術(shù)教師。從課堂的觀察記錄來看，該教師過于依賴教材，以示范教學(xué)為主要的教學(xué)方式，只針對(duì)自己擅長的和熟悉的領(lǐng)域開展教學(xué)。此外，很多美術(shù)教師只是為了有一份穩(wěn)定的工作，沒有與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，更是缺乏對(duì)小學(xué)生心理年齡特征與審美特征的深入了解，缺乏對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的剖析，加上教學(xué)工具和材料的單一等，這一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)能力不足和專業(yè)素養(yǎng)低下。所以高等專業(yè)院校應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，培養(yǎng)一批對(duì)口的專業(yè)美術(shù)教師，從實(shí)際出發(fā)，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
三、重視美育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
(一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。美術(shù)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它對(duì)德、智、體的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。所以美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段，在小學(xué)素質(zhì)教育中具有非常重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，美術(shù)存在于生活的各個(gè)方面，從高大的建筑到細(xì)小的耳釘，無不滲透著美術(shù)工作者的辛勤汗水。教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些平常視而不見的物體，在平凡中發(fā)現(xiàn)美。這些活生生的例子使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了美術(shù)的重要作用和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。
（二）拓展學(xué)生思維的自由性。小學(xué)美術(shù)課在貼近生活的同時(shí)，拓展學(xué)生的想象空間也是非常重要的。學(xué)生想象的素材、色彩、靈感，對(duì)美的感受都來源于生活。任何一個(gè)偉大的藝術(shù)家都是走進(jìn)生活，通過細(xì)心觀察、深入理解，再融入自己的想象和靈感繪制作品。豐富多彩的小學(xué)校園生活和校外生活給學(xué)生提供了大量素材，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其個(gè)性，而不是以畫得像不像作為美術(shù)作品優(yōu)良中差的依據(jù)，這樣不僅可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，而且還可以拓展他們的視野。
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作者：竇麗芳 單位：淮北師范大學(xué)
第二篇：小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施
摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是我國各個(gè)學(xué)科教育所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要課程，為小學(xué)生提供了自由創(chuàng)新的平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。美術(shù)教師可以充分借助美術(shù)課這一平臺(tái)，抓住小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和美術(shù)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)及引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維培養(yǎng)
《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出，小學(xué)美術(shù)教育要注重“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力”[1-2]?？梢?，通過小學(xué)美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)逐漸被提上日程。為此，本文將在簡(jiǎn)要了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，運(yùn)用教學(xué)實(shí)例分析的方法進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施探討。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及成長變化而不斷變化的，但隨著學(xué)生年齡的增長和心理的成熟，傳統(tǒng)的單純階段式教學(xué)已經(jīng)不再滿足學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需要，開始出現(xiàn)一系列的問題。
1.教學(xué)理念具有滯后性
學(xué)生身心在不斷的成長，而美術(shù)教學(xué)的方式卻原地踏步，這使得美術(shù)教學(xué)存在一定的滯后性[3]。具體來說，隨著小學(xué)生年齡的增長，其生理也處于不斷的變化之中，學(xué)生對(duì)事物、人物或事件的觀察、判斷、思維能力也在不斷的進(jìn)步，但部分美術(shù)教師卻沒有針對(duì)這種變化進(jìn)行教學(xué)方式的適度調(diào)整。
2.教學(xué)方式缺乏平衡性
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式上存在“教”與“學(xué)”的失衡現(xiàn)象。一方面，教師比較注重通過新型教學(xué)方法和技巧的導(dǎo)入來開展日常的教學(xué)，使教學(xué)的步驟更為緊湊和連續(xù)，使教學(xué)的時(shí)間增加，教學(xué)的內(nèi)容得到了擴(kuò)充，但同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間有所減少。另一方面，教師為了更加快速的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而更多的讓學(xué)生去創(chuàng)作、去創(chuàng)新，而不注重對(duì)創(chuàng)新思維養(yǎng)成的引導(dǎo)?！敖獭迸c“學(xué)”無法相互促進(jìn)，共同成長，容易使學(xué)生有思維而無實(shí)力，甚至走入創(chuàng)新的誤區(qū)。
3.教學(xué)空間存在局限性
目前，大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)依然局限于固定空間的教室之內(nèi)，且學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的工具也局限于畫筆、剪紙等，這在一定程度上限制了小學(xué)生思維的發(fā)散和想象的空間[4]。
二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施
1.更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教”、“需”同步
在這一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，既要注重對(duì)學(xué)生身心成長變化的觀察，又要注重對(duì)教學(xué)理念更新?lián)Q代的繼承與發(fā)展。比如，在一年級(jí)時(shí)教師可以按照“畫你所想”的理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們完全按照自己的想象隨心所欲的用美術(shù)畫圖的方式來表達(dá)自己的感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽想象、勇敢創(chuàng)作的思維。在三年級(jí)時(shí)教師可以按照“畫你所見”的理念進(jìn)行教學(xué)，給出一個(gè)實(shí)物（國旗臺(tái)、操場(chǎng)等）、一個(gè)模型（一張名畫的圖片等）、一個(gè)情境（美術(shù)課、跳高、放學(xué)了等）讓學(xué)生將自己的觀察和感受畫出來。以操場(chǎng)為例，有的學(xué)生可能只畫出一個(gè)空曠的操場(chǎng)，而有的同學(xué)則可能畫出帶有游戲的同學(xué)、午后的陽光等事物的充滿活力的操場(chǎng)。這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、放飛思維的好習(xí)慣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”相長
小學(xué)美術(shù)教育不僅要專注于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，使教師在教學(xué)中達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步中激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方式的熱情。在日常教學(xué)中教師可以采用集體創(chuàng)作的方式，選擇一個(gè)難度適中的美術(shù)題目，比如，“模型創(chuàng)作——我眼中的校園（或某個(gè)城市、節(jié)日等）”等，來鼓勵(lì)采用觀察、記錄、畫圖、手工制作等多種美術(shù)形式結(jié)合的方式來親手“創(chuàng)建”一個(gè)校園模型，在模型的制作過程中，可以用紙張、用畫筆、用樹枝樹葉、用紡織布料、用橡皮泥等多種不同材質(zhì)的材料，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象觀察能力來完成一個(gè)完整的美術(shù)作品，使學(xué)生在親身實(shí)踐和創(chuàng)作中得到創(chuàng)新思維能力的鍛煉和創(chuàng)新興趣的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，教師也可以全程參與其中，在與學(xué)生的親密合作和提供引導(dǎo)中更加了解學(xué)生的天賦和潛力，找到更加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式和途徑，為美術(shù)教學(xué)注入新的活力。
3.拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)“教”、“展”共進(jìn)
在信息科技高速發(fā)展的今天，美術(shù)教學(xué)空間的拓展不再局限于戶外寫生一種途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與多媒體教室就可以達(dá)成。因此，美術(shù)教師可以靈活借助這一優(yōu)勢(shì)，在有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)無限的空間拓展。比如，在進(jìn)行“色彩的和諧”教學(xué)中，教師就可以通過多媒體教室，為學(xué)生提供世界各國色彩設(shè)計(jì)和諧的建筑物（如俄羅斯的瓦西里升天大教堂等）、風(fēng)景（桂林山水等）、學(xué)生優(yōu)秀作品等的圖片或視頻，讓學(xué)生在教師的介紹講解和直接的視覺感官欣賞中感受色彩的魅力，在感嘆和觀察中學(xué)會(huì)模仿創(chuàng)作，并經(jīng)過一段時(shí)間素材積累和練習(xí)來形成自己的色彩設(shè)計(jì)的特色和思路。
結(jié)語：
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施應(yīng)該以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為切入點(diǎn)，通過教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)空間創(chuàng)新來幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中逐漸具備集觀察、思考、創(chuàng)作、想象等于一身的創(chuàng)新思維能力。
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作者：蘇爽 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)高師第一附屬小學(xué)
第三篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新
摘要：美術(shù)教育是了解學(xué)生內(nèi)心世界最簡(jiǎn)捷的方法。美術(shù)教育作為一種主觀心理互動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式，不受文化、語言、規(guī)則、心理等方面的制約，透過繪畫傳達(dá)的信息，探索內(nèi)心深層的潛意識(shí)，通過繪畫打開學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。該文基于新課標(biāo)改革背景下小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，著重從以下三個(gè)方面探討新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的可行性策略：以德育促美育，以畫筆填充美麗新世界；舉辦校園美術(shù)節(jié)，引領(lǐng)小學(xué)藝術(shù)教育新航程；運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)美術(shù)教育；德育促美育；校園美術(shù)節(jié)；美術(shù)動(dòng)力
美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的思想品德、智力、藝術(shù)氣質(zhì)和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。古往今來，很多名人早期喜歡美術(shù)等藝術(shù)形式，美術(shù)為他們后期的工作提供了很多的靈感和創(chuàng)意。對(duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)打開了他們的另一處心靈世界，是他們喜歡的藝術(shù)活動(dòng)之一，是他們表達(dá)內(nèi)心世界的一種形式，有利于培養(yǎng)他們的觀察力、領(lǐng)悟力、記憶力、創(chuàng)造力。在推行素質(zhì)教育的今天，如何使學(xué)生帶著創(chuàng)新思維快樂地、充滿激情地度過每一節(jié)美術(shù)課，進(jìn)而提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)美術(shù)教育改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)。
一、目前我國小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
目前，我國各大小學(xué)教育機(jī)構(gòu)在美術(shù)教學(xué)課程改革方面做了大量行之有效的工作，美術(shù)教育已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程、提升青少年藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。然而在美術(shù)教育領(lǐng)域，依然存在對(duì)美術(shù)教育意義體會(huì)不深、美術(shù)教育發(fā)展整體失衡、學(xué)校美術(shù)教育主體作用不明顯、美術(shù)教育校內(nèi)外資源利用不夠充分等問題，導(dǎo)致一些學(xué)校和家長只重視應(yīng)試教育模式下的專業(yè)技能提升，忽視學(xué)生審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，城市和農(nóng)村美術(shù)教育機(jī)制、條件、師資力量失衡，校內(nèi)資源的利用存在問題，無法完全滿足廣大美術(shù)學(xué)子的學(xué)習(xí)所需。
二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的可行性策略分析
1.以德育促美育，以畫筆填充美麗新世界
小學(xué)生思想品德的塑造十分重要，但是這不是一蹴而就的，需要教師在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲入品德教育。繪畫不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能使學(xué)生在觀察藝術(shù)作品或者臨摹繪畫作品時(shí)加深對(duì)生活的理解和對(duì)社會(huì)美好一面的熱愛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。小學(xué)美術(shù)教師首先應(yīng)從挖掘教材的生活因素出發(fā)，將知識(shí)技能的傳授與美好心靈的陶冶同步融入教學(xué)，促使學(xué)生了解祖先的藝術(shù)創(chuàng)造力，欣賞家鄉(xiāng)傳承至今的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，欣賞社會(huì)主流媒體宣傳的真、善、美。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，為適應(yīng)新課程理念，應(yīng)把德育寓于美育，讓學(xué)生在濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)如何做人、塑造自我，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
2.舉辦校園美術(shù)節(jié)，引領(lǐng)小學(xué)藝術(shù)教育新航程
新課程理念下，可通過開設(shè)校園主題美術(shù)節(jié)的形式，引領(lǐng)小學(xué)教育新航程。美術(shù)節(jié)的開展，旨在動(dòng)員全體師生、家長參與其中，堅(jiān)持藝術(shù)普及教育，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?，?jiān)持增進(jìn)師生之間、生生之間、家長與孩子之間的情感交流，讓學(xué)生樹立完整、自信、自由、開放的個(gè)性化人格。美術(shù)節(jié)上充滿了學(xué)生的歡聲笑語和無數(shù)閃亮的“金點(diǎn)子”，其后續(xù)影響在于讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐過程中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手，懂得生活中的真和美，具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，擁有健康的心態(tài)。美術(shù)節(jié)的組織也是美術(shù)教師與學(xué)生心靈交流的途徑，教師基于對(duì)學(xué)生的尊重，打造一種真正純凈的校園環(huán)境和課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生忘卻一切煩惱，全身心地沉浸在真、善、美的藝術(shù)之中。
3.運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力
對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生審美的可持續(xù)發(fā)展，緩和師生關(guān)系，改進(jìn)教師任課模式，促進(jìn)美術(shù)課程改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生觀察作品的初始階段，還是面對(duì)已完成的美術(shù)作品，教師都應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)、及時(shí)鞭策，順著情境適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生能充滿自信和激情地投入下一階段的創(chuàng)作。教師要以一顆寬容、平和的心和學(xué)生溝通，了解學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的意圖和構(gòu)思，適當(dāng)適時(shí)地給予柔性的點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
結(jié)語
在新課程理念下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育改革和創(chuàng)新，應(yīng)充分利用有限的校內(nèi)校外資源，最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，豐富其精神世界，提升其自我價(jià)值和幸福感，讓其成為集才干、內(nèi)涵、修養(yǎng)于一身的新時(shí)代人才，并通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)之情和敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生全身心沉浸在真、善、美的藝術(shù)教育之中。教師在教學(xué)中，要以先進(jìn)的教育理念、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)手段、扎實(shí)的專業(yè)功底，充分響應(yīng)新課標(biāo)理念下的改革與創(chuàng)新。
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[4]張攸染.把金色的藝術(shù)種子播撒在孩子的心田——淺述新課程理念下小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教育.新課程（教研），2011（12）.
作者：張賀菊 單位：河南舞鋼市第一小學(xué)
