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課程改革下高師美術(shù)教育論文

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課程改革下高師美術(shù)教育論文

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育的需求

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育內(nèi)容豐富,對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也相當(dāng)高。筆者以義務(wù)教育階段美術(shù)教材中國(guó)畫內(nèi)容的教學(xué)為例,分析教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在人民美術(shù)出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材中??梢钥闯?,在中小學(xué)美術(shù)教材中,國(guó)畫的教學(xué)重點(diǎn)主要有“欣賞•評(píng)述”和“造型•表現(xiàn)”兩種課程類型。在“欣賞•評(píng)述”類課程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀賞自然和美術(shù)作品的形、色、質(zhì)感、材料、形式、內(nèi)容等,感受美術(shù)作品傳達(dá)的思想、情感,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的看法,體會(huì)不同美術(shù)形式多樣的表現(xiàn)力,獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。在“造型•表現(xiàn)”類課程中,教師要教會(huì)學(xué)生中國(guó)畫的一些簡(jiǎn)單技法,幫助學(xué)生用毛筆、宣紙等繪畫工具大膽畫畫,體驗(yàn)國(guó)畫用筆、用墨的不同方式和效果,運(yùn)用形、色、肌理、空間、明暗等美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自己的所思所想,發(fā)展個(gè)性表現(xiàn)能力,傳遞情感和思想。國(guó)畫教學(xué)在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程,教學(xué)目的是為了使學(xué)生通過(guò)小學(xué)到初中的學(xué)習(xí),能夠?qū)χ袊?guó)畫的用墨(焦、濃、重、淡、清)、用筆(中鋒、側(cè)鋒、逆鋒)、色和墨的結(jié)合以及審美情趣等有深入了解。從國(guó)畫的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,首先,教師要有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)人文素養(yǎng)。如教學(xué)《飛天》《敦煌莫高窟》等內(nèi)容時(shí),教師必須向?qū)W生傳達(dá)這些藝術(shù)作品背后深厚的歷史文化傳統(tǒng),而不是止于對(duì)造型、色彩等技法層次的分析。其次,教師要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng),即專業(yè)繪畫的能力。美術(shù)課程是操作性極強(qiáng)的課程,在“造型•表現(xiàn)”課程類型中,教師要讓學(xué)生了解線條、形狀、空間、色彩、明暗等造型要素,能夠運(yùn)用筆、墨等國(guó)畫的繪畫工具進(jìn)行大膽創(chuàng)作,因此,教師的繪畫演示必不可少,對(duì)教師的技法掌握和運(yùn)用的要求也較高。最后,教師要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力。教學(xué)能力是傳授知識(shí)的能力,能夠較好地組織課堂、選擇合適的教學(xué)手段和方法、引起學(xué)生的興趣等都是教師上好課的必備素質(zhì)。

二、高師美術(shù)教育的“產(chǎn)品”供給存在的問(wèn)題及原因

教育活動(dòng)的“產(chǎn)品”是學(xué)生,高師美術(shù)教育的“產(chǎn)品”就是高師畢業(yè)生,而“產(chǎn)品”質(zhì)量的好壞要由需求方即用人單位評(píng)價(jià)。在筆者對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展情況的了解中,有部分畢業(yè)生的教學(xué)能力存在不足,最常見(jiàn)的就是“懂而不會(huì)教”。部分畢業(yè)生專業(yè)水準(zhǔn)不錯(cuò),但不懂得如何組織課堂教學(xué),一肚子知識(shí)倒不出來(lái),這是教學(xué)方法和技巧存在問(wèn)題。究其原因,主要在于高師美術(shù)教育目標(biāo)定位模糊,片面效仿專業(yè)美術(shù)學(xué)院,課程設(shè)置上過(guò)于注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了教法和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同院校的辦學(xué)特色和重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別。專業(yè)美術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)則是為基礎(chǔ)美術(shù)教育輸送合格教師,二者辦學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。如在中國(guó)畫的教學(xué)中,以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為例,其課程設(shè)置注重學(xué)科知識(shí)的精湛,并以專業(yè)方向教學(xué)為特色。中國(guó)美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫系設(shè)有中國(guó)人物畫、中國(guó)山水畫、中國(guó)花鳥(niǎo)畫、中國(guó)畫綜合四個(gè)專業(yè)方向。一年級(jí)主要是中國(guó)畫基礎(chǔ)課程階段,包含書畫常識(shí)、書法、素描、線描、寫生、古畫臨摹、理論基礎(chǔ)等。第二至第四學(xué)期結(jié)束后,學(xué)生自由選擇深研的專業(yè)方向,不同的專業(yè)學(xué)科方向教學(xué)內(nèi)容各不相同。如中國(guó)畫花鳥(niǎo)方向課程為白描花鳥(niǎo)、古畫臨摹、工筆花鳥(niǎo)、沒(méi)骨花鳥(niǎo)、寫意花鳥(niǎo)、下鄉(xiāng)寫生、論文創(chuàng)作、畫論、詩(shī)詞題跋等。我們可以看出,專業(yè)院校課程設(shè)置詳細(xì)具體,學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)由淺(基礎(chǔ))入深(方向課程),以著重培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)畫創(chuàng)作能力,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家。應(yīng)該說(shuō),在中國(guó)畫學(xué)習(xí)方面,專業(yè)院校側(cè)重于知識(shí)技能的精研,高師美術(shù)教育則側(cè)重于中國(guó)畫的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但目前部分高師院校美術(shù)教學(xué)的“師范性”立場(chǎng)不堅(jiān)定,從培養(yǎng)方式到評(píng)價(jià)體系都片面效仿專業(yè)美術(shù)學(xué)院,忽視一般高師院校在師資和專業(yè)建設(shè)力量上與專業(yè)美院的差距,輕視美術(shù)理論、教育教法等課程的開(kāi)展,甚至急于培養(yǎng)出藝術(shù)家為學(xué)校打響知名度,這種功利的取向模糊了教育目標(biāo)。如,在高師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,一般設(shè)有通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課以及教育實(shí)踐類課程。在一些高師院校中,通識(shí)教育課是大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程,這類課程大概占總課時(shí)數(shù)的20%,專業(yè)課程占50%左右,而突出師范特色的教育理論、實(shí)踐類課程僅占10%左右,專業(yè)課程的受重視程度不言而喻,而教育理論、實(shí)踐類課程被輕視,課程設(shè)置存在偏頗,反映到畢業(yè)生的質(zhì)量上,其教學(xué)能力不高也是可以想見(jiàn)的。

三、高師美術(shù)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)路徑

1.明晰定位、回歸“師范性”價(jià)值取向

上已述及,由于部分高師院校片面追趕專業(yè)院校,在教育目標(biāo)上偏離“師范性”的價(jià)值取向,課程設(shè)置上偏重專業(yè)課,弱化了教育理論及實(shí)踐類課程,導(dǎo)致畢業(yè)生在教學(xué)能力上存在欠缺。因此,高師美術(shù)教育課程改革首要的就是明確辦學(xué)目標(biāo),回歸“師范性”,回歸為中小學(xué)培養(yǎng)合格美術(shù)教師的目標(biāo)。師范美術(shù)教育與一般的專業(yè)美術(shù)教育不同,如果在教育教學(xué)方面按照專業(yè)美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練而忽視師范性,便失去了美術(shù)師范教育課程改革的意義。

2.增加教法訓(xùn)練內(nèi)容和人文基礎(chǔ)課程

現(xiàn)在部分高師美術(shù)教學(xué)中,教法訓(xùn)練的內(nèi)容受重視程度不夠,而“師范性”的要求正是要培養(yǎng)“會(huì)教”的教師,因此,增加教法訓(xùn)練課程的比重是必然的趨勢(shì)。目前,高師美術(shù)師范技能課程一般將中小學(xué)美術(shù)教材作為素材進(jìn)行講授,高師美術(shù)教育教法訓(xùn)練應(yīng)緊貼基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。以中國(guó)畫教學(xué)為例,基礎(chǔ)美術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容上包括山水花鳥(niǎo)的造型、表現(xiàn)技法及欣賞和評(píng)述,那么在高師課程教學(xué)中,美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握山水畫、花鳥(niǎo)畫臨摹及創(chuàng)作方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師可模擬中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例,選取適合中小學(xué)教學(xué)的山水畫、花鳥(niǎo)畫的教學(xué)范例,為學(xué)生做示范課。如,在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中講解山水畫這一內(nèi)容時(shí),我們可以分為2個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):第一,欣賞山水畫,分清近、中、遠(yuǎn)景在山水畫中的不同表現(xiàn)方法,講解樹(shù)和石頭的畫法(1課時(shí));第二,教師指導(dǎo)學(xué)生畫,在教學(xué)過(guò)程中教師邊講解邊讓學(xué)生跟著畫,體會(huì)用筆、用墨的關(guān)系和對(duì)工具性能的掌握(1課時(shí))。示范課后,應(yīng)該讓高師學(xué)生準(zhǔn)備試講,組織學(xué)生聽(tīng)課、評(píng)課、討論,以取長(zhǎng)補(bǔ)短,探討適合中小學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。另外,在教法訓(xùn)練課程中應(yīng)增加計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)這一內(nèi)容。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在中小學(xué)生熟悉的工具,在美術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)欣賞課,使其呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)有趣,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.增加人文基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力,感受、理解美術(shù)文化、歷史、價(jià)值觀的課程,其內(nèi)涵是極其豐富的,目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文素養(yǎng),這對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求。而現(xiàn)今部分高師的美術(shù)教育課程設(shè)置中,通識(shí)基礎(chǔ)課的比重亦不高,應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些歷史、社會(huì)、地理、人文等方面的課程,開(kāi)闊高師美術(shù)學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

作者:母春生 單位:西南民族大學(xué)