高中歷史教學的健全人格培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中歷史教學的健全人格培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：教育以培養(yǎng)合格的人才為根本目標，教師在培養(yǎng)學生的過程中首要目標是要使得學生成人，其次才是培養(yǎng)學生成才，成人就是指要學生形成健全的人格，能夠在社會生活中表現(xiàn)出較高的道德品質(zhì)，遵守各項社會準則及道德標準，成為一個有利于社會、不會威脅和傷害他人的人，而這樣的一批學生才能夠不斷推進中國社會發(fā)展與進步。本文主要圍繞高中歷史教學中健全人格的培養(yǎng)展開研究。

關鍵詞：高中歷史；健全人格；培養(yǎng)

健全人格是指能夠正確認識自己、他人、社會和自然，用正確的眼光去對待自己身邊的事物，用符合大眾價值觀和道德標準的行為去從事各項活動。高中階段學生的人格還未完全形成，良好的健全人格教育對于這一階段學生顯得格外重要。

一、高中歷史教學中健全人格培養(yǎng)的意義

高中歷史課程中的教學資源非常豐富，各種歷史人物和事件能夠提供給學生們足夠的參考和借鑒，合理地利用這些資源進行健全人格培養(yǎng)對于這個年齡段的學生具有非常重要的意義。

1．有助于學生樹立正確的三觀

高中學生很快將成人并步入社會，如果教師只向?qū)W生灌輸文化知識，卻并不注重學生的人生觀、價值觀和道德觀培養(yǎng)，學生們很可能會在未來的社會生活中陷入迷茫，而當今社會的誘惑非常多，高中學生非常容易受到不良風氣的影響，形成扭曲的三觀，這對于他們個人和社會都是一種嚴重損失。高中歷史教學中開展健康人格培養(yǎng)對于高中學生樹立正確三觀具有非常重要的作用。

2．有助于提升學生對歷史的興趣

很多高中學生對于歷史知識學習缺乏興趣，他們通常會感覺這些歷史知識太過遙遠，與現(xiàn)代生活并沒有什么聯(lián)系，而教師的教學方法和教學內(nèi)容也相對比較枯燥，很多歷史教師都是圍繞歷史事件發(fā)生的時間、背景、人物、意義和影響等內(nèi)容進行講解。在歷史教學中開展健全人格培養(yǎng)可以促使教師從人文角度進行深入闡釋，更加詳實地刻畫歷史人物的內(nèi)心世界，幫助學生設身處地地去感受，進而提升他們對歷史學科的興趣。

3．有助于學生形成堅毅的性格品質(zhì)

高中學生承受著非常大的學習壓力，很多學生的意志品質(zhì)不夠堅定，心理素質(zhì)相對較差，很容易在強大的壓力下產(chǎn)生心理變化，特別是在遇到挫折后經(jīng)常會出現(xiàn)動搖。積極開展健全人格培養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)作用非常明顯，學生們能夠更加積極地面對學習和生活中遇到的困難，始終保持陽光的心態(tài)，健康快樂地成長。

二、高中歷史教學中健全人格培養(yǎng)的主要目標

1．樂觀向上，熱愛生活

近年來頻繁發(fā)生的學生意外傷亡事故使得我們認識到很多學生并沒有意識到生命的寶貴，生命對于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學生們形成樂觀向上、熱愛生活的生活態(tài)度，不要嘗試危險的活動，注意安全，珍愛自己的生命，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。

2．遵紀守法，道德高尚

國家的法律法規(guī)及社會生活中的各項紀律是人們行為處事的基本準則，而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來的重要原因。歷史教師首先要讓學生們遵紀守法，在此基礎上不斷培養(yǎng)學生形成高尚的道德品質(zhì)，用較高的行為標準嚴格要求自己。

3．勇于創(chuàng)新，獨立自主

高中學生在未來將成為建設祖國的核心，而中國的發(fā)展與進步離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新，教師要讓學生們形成勇于創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，在生活和學習中堅持自己的信念，用自己的行動踐行科學精神，為社會進步和國家發(fā)展貢獻自己的力量。這對于高中歷史教學和其他學科的教學順利開展都具有很強的拉動作用。

三、高中歷史教學中健全人格的培養(yǎng)策略

1．靈活運用多種教學方式

傳統(tǒng)的歷史教學以教師講解為主，教師通常會將教材上的內(nèi)容仔細講解給學生，教學重點集中在考試將會考查的知識點上，這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng)。教師可以靈活運動多種教學方式進行教學，例如故事講述法、史料教學法、多媒體教學法、角色扮演法等等方式，通過不同教學方式的穿插和切換來幫助學生更好地感觸歷史，拉近學生與歷史史實及歷史人物之間的距離，使得學生們能夠更加全面地感知歷史，從中接受人格教育。

2．積極開展課堂外實踐活動

單純的課堂教學很難滿足高中學生人格培養(yǎng)的需要，特別是學生們無法將課堂學習到的內(nèi)容實際應用到生活之中，不利于學生用健全人格的各項標準來嚴格要求自己。因此高中歷史教師有必要積極開展課堂外實踐活動，帶領學生參觀各種歷史遺跡或博物館，帶領學生融入到歷史場景之中，在這種環(huán)境下向?qū)W生們講解各種知識是非常有助于學生們深入理解和體會教師講解內(nèi)容的，也是有助于學生健全人格培養(yǎng)的。

3．將健全人格評價納入評價體系

科學的評價體系對于課堂教學效果和學生學習積極性具有非常直接的影響，教師應該將學生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評價體系之中，分析學生們是否能夠采用正確的觀點去對待歷史實踐，是否真正理解了教師所進行的思想觀點教育和道德品質(zhì)教育。根絕學生平時表現(xiàn)及實踐表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學方向和教學重點，努力使得學生們獲得更好的健全人格教育，充分利用各種歷史教學資源圍繞教學重點展開更加有效的教學活動，從根本上影響學生的言行舉止。

四、總結(jié)

歷史課程是高中階段一門非常重要的人文學科，中國具有非常悠久燦爛的歷史，在歷史教材中我們能夠發(fā)掘出非常全面的人文素材，教師合理利用這些教學資源展開人格培養(yǎng)有助于學生形成健全的人格，這對于正處于心理塑造及人格塑造關鍵時期的高中學生具有格外重要的意義。

參考文獻：

［1］阮巧玲．中學歷史教育的蒼白與困境［J］．探索與爭鳴，2012，09：34－37．

［2］楊恩義．中學歷史教學的感悟———淺談學生歷史素養(yǎng)的栽培［J］．中國教育技術裝備，2011，13：14－15．

［3］陳士云，孫大勇．淺談歷史教學中健全人格的培養(yǎng)［J］．新課程研究（職業(yè)教育），2008，07：173－174．

作者:何雄 單位:溧陽市南渡高級中學