談小學語文作文中的教學方法(4篇)

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第一篇:小學作文教學的人格教育探索

【摘要】《語文課程標準》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

【關鍵詞】小學；作文教學；人格；教育

一、問題的背景

《語文課程標準》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”這句話告訴我們作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識發(fā)展和精神世界的建構，也就是健全人格的培養(yǎng)。然而，直面小學作文教學的現(xiàn)狀，似乎不是那么令人樂觀。記得醫(yī)學界的一位朋友有一次向我訴苦：“我的女兒每次作文都能得高分，可文章的內(nèi)容幾乎都是編造出來的，這真讓我擔憂?！弊屑毣仡?，這樣的現(xiàn)象在小學生中還真是大有人在。筆下寫的一個樣，心里想的是一個樣；一面是過于敏感的自尊，一面是過于深沉的自卑……放眼孩子的發(fā)展，這種人格雙重化的現(xiàn)象不能不令人擔憂啊。因此，小學作文教學中的健全學生人格教育無疑成為當務之急。

二、現(xiàn)狀分析

1.陳舊的作文觀

我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。新概念作文運動的興起，在鼓勵學生張揚個性、自主創(chuàng)新方面功不可沒，但在為什么寫作文的問題上仍然沒有給廣大師生以明確的指向，“某地又出少年大作家”，“一篇作文上北大”等新聞報道使個別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績平平的學生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運動從反對應試作文開始，可惜不久又不知不覺滑向了應試教育的功利主義軌道，還留下一個后遺癥，過分強調(diào)張揚個性和審美情趣，弱化作文的實用交際、社會批判功能，把學習作文從學會生存、塑造人格中分離出去，使作文越來越像“才子才女”的語言游戲。

2.陳舊的教師角色觀

一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責，教師成為人類文化科學知識的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學生進步、發(fā)展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學生個性的塑造者”，“教師是學生的榜樣”，也就忽視了教師本身在對學生進行人格教育中的影響。

三、解決措施

1.樹立正確的作文觀，重視學生的人格教育

記得葉圣陶先生曾說過：“關于作文，我想大概先得想想學生為什么要學作文?；卮鹚坪醪⒉浑y，當然是：人在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要寫作文?！比~老先生這番話言簡意賅，點明要義。學會寫作的本領，等于掌握了社會交際的工具。這種工具在知識經(jīng)濟時代的今天日趨重要，對于任何人的生活、學習、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學的目的吧。

2.端正教師的角色觀，影響學生的人格形成

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個活的源泉流露出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用?！眹鴥?nèi)外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學識功底厚實、熱愛學生的人。我認為教師的人格魅力體現(xiàn)在以下幾個方面：德行、才學、見識、能力。所以在交流《一件討厭的事》這篇文章時，我不僅僅停留在文章真實才能感動人的教育上，還在班級中針對這件事展開了討論。在七嘴八舌的議論中，邴建雷同學流淚了，班長流淚了，曾經(jīng)那樣說過邴建雷的同學流淚了……整個過程，我始終沒有發(fā)表自己的觀點，只是傾聽，再傾聽，心緒被學生感染著、激動著。此時無聲勝有聲，教師對工作認真負責的態(tài)度和善待學生錯誤的理念在不知不覺中影響著學生：學生受到教師責任心的感染，從而認真、負責地從事學習，相信會逐漸形成有責任心的人格；而觸動孩子們自己心靈的對話，在他們的心靈中培植了真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學會欣賞、學會分享、學會贊美、學會感恩。

3.優(yōu)化作文訓練，發(fā)展學生的人格教育

（1）閱讀中滲透寫作，陶冶學生的人格。通過閱讀讓學生充分感知生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。具體地說就是在文本解讀活動中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，讓語言激流宣泄出來。如在教學《氣象學家竺可楨》一文時，筆者在“日記數(shù)量”后的“日記情懷”板塊中設計了這樣一個問題：“同學們，當四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可楨的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？那么，從氣象學家竺可楨的日記中，我們還看到了什么？請從文章中找到依據(jù)。”隨后的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學生，霎時間，學生情不自禁欲以文字傾訴感情：從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神；從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風……學生的敬仰、愛慕之情在字里行間盡情地表露著。（2）生活中生成作文，升華學生的人格“生活作文”是“通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力同時，通過以生活內(nèi)容為中心的討論等活動，使學生深化對生活認識，使學生形成主體性的人格”。在作文教學中，我們要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發(fā)。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

作者:常武佺 單位:秦安縣隴城學區(qū)

第二篇:小學中年級的起步作文教學要點

【摘要】新課標對小學中年級習作有了一定的要求，我覺得小學中年級習作起步教學非常重要。為了激發(fā)中年級學生的習作興趣，為了打下一定的作文基礎，為了更好地向高年級作文平穩(wěn)過渡，我覺得中年級起步教學要做好以下這幾個方面：一是增加閱讀量，拓展閱讀面，積累語言；二是激發(fā)學生的習作興趣；三是教給學生習作的基本方法；四是捕捉和創(chuàng)設合適的寫作時機。

【關鍵詞】小學；中年級；起步作文；教學；要點

一、增加閱讀量，拓展閱讀面，積累語言

1.增加閱讀量。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位，也是提高學生讀寫能力的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！倍颊f明閱讀與寫作的關系。所以，我們必須增加學生的閱讀量，必須讓學生多積累語言。積累語言最重要的方法是課內(nèi)閱讀和課外閱讀，也是提高整體語文素養(yǎng)的重要途徑。課內(nèi)閱讀，增加字詞句儲備量，多指導學生反復朗讀、背誦，增強語感，培養(yǎng)自學能力；課外閱讀，增加閱讀量，擴大知識面，積累好詞佳句等。2.指導做好讀書筆記。做好讀書筆記是積累語言的一種重要方法。教師不僅要引導學生做好課內(nèi)的讀書筆記，讀懂文本中的習作例文、經(jīng)典課文，還要不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節(jié)目，多看優(yōu)秀習作等，還要指導學生做好課外的讀書筆記，并多誦讀、熟背，而且進行定期檢查。還可以向?qū)W生提供一些名言警句、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。

二、激發(fā)學生的習作興趣

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！迸d趣是最好的老師，學生有了興趣，就愛寫樂寫，就能提高作文教學的質(zhì)量。我覺得做好以下幾個方面，可以激發(fā)學生的習作興趣。1.多鼓勵表揚。新課標指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！贝笕说玫奖頁P鼓勵都還能起作用，何況是孩子。平時我們在學生的習作中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時給予肯定、夸獎、激勵，這樣可以樹立學生的自信心，激發(fā)學生表達的欲望。2.“宜寬不宜嚴”。如果學生開始習作，就要求很嚴，學生會怕去寫。只要學生肯去觀察，樂于書面表達，我們就要“寬容”對待。先要讓學生自由地寫，在積累一定的感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規(guī)范進行作文，鼓勵學生大膽地寫，自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真實地反映自己的真情實感，而不是過多地給予這樣那樣的條條框框，束縛學生的思路。待到他們有了一定的寫作基礎，做到“言之有物”了，也有了一定的認識和感受能力了，再引導他們把觀察、思維、表達結合起來，學會審題、立意、選材、組材、練寫“小心文”。循序漸進，逐步提高。3.養(yǎng)成寫日記的好習慣。寫日記很自由，學生也比較感興趣。經(jīng)常寫日記，肯定是可以提高習作水平的。學生的課外時間是很有限的，若頻繁的要求寫整篇文章，無疑會讓他們感到“心有余而力不足”。因此我便讓學生多記日記，雖然少了很多作文上字數(shù)、文體的限制，但可以讓學生在日記中充分表達自己的喜怒哀樂。所以，我鼓勵學生多寫日記，并指導寫，還進行評。學生經(jīng)常寫日記和做讀書筆記，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了習作的難度。4.多示范讀優(yōu)秀習作。班上學生多，總會有的學生對寫作很感興趣，有的優(yōu)秀生也很有文采。展示優(yōu)秀習作，也是激發(fā)學生習作興趣的好途徑。有興趣寫作的教師，也可以展示合適學生讀的作品，也是激發(fā)學生樂寫的途徑。

三、教給習作的基本方法

1.一般開頭結尾的方法。開頭結尾的方法技巧很多，例如：開頭有“設計懸念，吸引讀者?！薄伴_門見山，亮明觀點?！薄霸O計懸念，吸引讀者。”等；結尾的方法有“首尾呼應式?！薄懊跃涫??！薄白匀皇帐??！钡?。但對于中年級來說，我覺得交給一些最基本的方法就可以，開頭一般可以“時間地點人物式”“模仿開頭式”，結尾一般是“自然結束式”“感悟式”，學生容易理解接受。所以，我平時在教學閱讀課文時，也注重多鼓勵學生背誦簡短的開頭結尾。背誦得多了，自然領悟了一些開頭結尾的基本方法。2.教給學生基本的組段方法。一般文章由幾個自然段組成，每個自然段自己一個意思，中間自然段有的開頭可以用一句中心句概括，每個自然段寫的都與文章的主題有關聯(lián)。中間段落按提醒學生“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@也是新課標的要求。中年級起步作文一般可以寫三個自然段，也可以寫三、五個自然段，用通俗易懂的語言告訴學生每個自然段寫什么，怎么寫。3.相機捕捉合適的習作時機。三年級正是學生習作的起步階段，我們要善于捕捉合適的習作時機，對學生進行習作訓練。我們可以抓住教材中的訓練點，以課文中典型的句、段、篇寫法作為范例，引導學生在習作實踐中學會“怎么寫”。也可以利用各種活動和生活中發(fā)生的事情作為題材，指導學生寫。還可以充分利用寫故事、講故事的等方式進行訓練。4.有效的作文評改。習作的評改也是教學生習作的一種基本方式方法，給學生講太多的寫作方法、寫作技巧，我認為中年級大部分學生是聽得云里霧里的。我們教師應該多結合學生的習作來評講，讓學生進一步明白應該怎樣習作。其實，習作內(nèi)容像是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。對于寫作技巧，指導課當講則講，但我覺得更應該結合學生的習作做適當講授即可。俗話說：“仁者見仁，智者見智?！崩蠋焸冊谧约褐心昙壸魑钠鸩浇虒W中都有自己獨特的經(jīng)驗和方法，我只是談談自己的淺見和做法，把自己的心得感悟?qū)懴聛?，和同行們一起共享?/p>

參考文獻

[1]許娟娟.淺談小學中年級學生作文教學指導策略.網(wǎng)絡論文,2013（2）

[2]翁云.中年級起步習作教學初探.教育教學交流版,2010（12）

[3]李志華.如何進行中年級起步作文教學.網(wǎng)絡論文,2014（5）

[4]佚名.淺談三年級起步作文教學.億庫教育網(wǎng),2017（3）.

作者:傅燕珠 單位:三明市明溪縣蓋洋中心小學

第三篇:農(nóng)村小學高年級作文教學融入日常的教學

摘要：在語文教學當中，作文教學是很重要的教學部分，學生寫作能力的與教師的引導及自身讀書，品味生活有很大關系。教師應注重引導學生去發(fā)現(xiàn)素材，注重對作文寫作日常的培養(yǎng)。作文寫作提高要有個過程，要提高學生作文寫作的方法、技巧、素材，讓學生經(jīng)常練，善于捕捉生活當中的點滴的美，表達自己的感情。

關鍵詞：小學;作文教學

在語文教學當中，作文教學是很重要的教學部分，學生寫作能力與教師課堂的培養(yǎng)和課下的引導及自身讀書，品味生活都有很大關系，因此教師應注重引導學生去發(fā)現(xiàn)素材，會恰當?shù)財⑹龀鰜磙r(nóng)村小學生相對城里學生在作文寫作上更是面臨諸多困難，因此更應該注重對作文寫作日常的訓練。

1隨文練筆必不可少

語文課上，教師極盡教學手段，又是發(fā)錄像，又是放音樂進行課堂教學，呈現(xiàn)異彩紛呈，觀后給人耳目一新的感覺。在這里有聽、用有讀，唯獨寫這個很重要的提高語文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)被好多人都忽視了，好些學生在課下侃侃而談，讓他寫，他卻半天寫不出來，所以說能說不代表能寫。因此，課堂上一定要注意動筆，隨文練筆也不是說一開始就能順利進行，要根據(jù)本班學生的實際情況具體變通，這里就作文功底比較差的學生的老師可以先做填詞填句，然后到獨創(chuàng)，比如在教學桃花源記適合攝影?？稍O計這樣一個練筆。如，教學《草原》時把文中的優(yōu)美詞句摘出來，先讓學生填。最后再讓學生情景扮演導游，向游客介紹草原印象，接下來就是練習獨創(chuàng)了，教學當中情景交融，就設計讓學生寫情景交融的句子，老師可以拋磚引玉，給出一些情景，如考試失利了，和朋友吵架了，受老師表揚了等等。同學們稍作思考，就開始寫。隨堂練筆雖然短小，卻寫出了心聲，最起碼會用外物襯托自己的心情了。這個時候要及時給予肯定。一個學期以后學生的作文會有很大提高。在語文教學當中，我們要隨時引導學生進行有效的隨文練筆，逐漸讓學生針對某一事、某物、某一場景清晰地表達自己的想法。

2緊扣偶發(fā)事件，讓學生暢筆而抒

在我們?nèi)粘＝虒W當中，不可避免會發(fā)生許多意想不到的事，對于這些偶發(fā)事件，我們語文老師不能熟視無睹?？梢愿淖兘虒W計劃，進行即興抒懷。這樣，在老師的帶領下，學生養(yǎng)成了對身邊事的留心觀察、思考的習慣，長期以往心中自有文章。如春天，正是梨花等各種花爭芳斗艷之時，天上突然飄起了紛紛揚揚的雪花，這時，可以及時改變教學安排，和同學們暢談這場雪，要求學生每人寫一段話，表明對雪的態(tài)度或?qū)ρ┱f幾句話，并讓學生們展示自己的佳作。同學甲說：你的潔白，你的晶瑩剔透深深打動了我的心。我愛你的無私，即便溶于水，也要滋潤萬物，但是天總是不遂人愿，你被迫落下凡間，同時又見識了你的冰冷。同學乙說：望著教室白茫茫的一片，不由得十分吃驚現(xiàn)在是春季，本應一片花紅柳綠，萬物蓬勃的景象，現(xiàn)在卻是一片銀裝素裹，不知這反常的氣候會對剛開花的有什么影響，辛苦耕種的農(nóng)民可能會因為這場雪而損失很多，我感到很心痛。此時，要給予及時的贊揚，贊揚同學們的立意好，同學們內(nèi)心的善良，這樣學生以后遇到什么事就會懷著一顆善良的心去思考，去聯(lián)想去寫作，有效地激發(fā)了學生習作的積極性。

3利用時事新聞和節(jié)日提高學生寫作能力

關注時事不僅是政治老師的事，語文教學，也應和時事緊密聯(lián)系。當國家發(fā)生重大事件時，我們應該盡快告訴學生，和他們一起樂一起悲，一起抒懷。例如，一些國家的戰(zhàn)亂，筆者從網(wǎng)上搜集些事例，呈現(xiàn)給我的學生，引著他們感受，感受那里人民的堅強。同時體會祖國的強大，作為中國人的驕傲自豪，讓學生根據(jù)時事寫出自己所感所想。節(jié)日也是青春期孩子最看中的，所以遇到節(jié)日，不管是中國的還是外國的，筆者都會提起并讓學生寫一段話來表明心情，有益的會著重強調(diào)，例如母親節(jié)，通過聽聽我們的心聲的展示會要求學生給母親制作漂亮的卡片，寫上對母親的愛，對母親的理解，送上最誠摯的祝福，并要求學生為母親做一件事，如洗頭、洗腳、擁抱、講故事等。要求學生注意觀察母親收到卡片看到兒女時的神情，一個孩子這樣寫道：媽媽請你休息一下吧，你總是忙忙碌碌為家里的事操心，為我的學習操心，卻總是忽視自己，每天起早貪黑，從未見你喊過一句累，但我卻在您的眼里看到了深深的疲憊，我十分心痛，希望我長大以后能盡早地分擔這些媽媽休息一下吧，不然我會很難過，媽媽我愛你，這樣的語言雖然很質(zhì)樸，情感特別真摯，讀完以后，許多學生的眼圈都紅了，這樣不僅大大提高了寫作的水平，還做了一一次有效的感恩教育。這些都是不可忽視的素材，只要挖掘有意素材，對學生進行習作上的學習引導，學生的習作能力肯定會大大提高。

4利用書籍和電視節(jié)目等媒介來提高學生的寫作能力

學生寫作文能力的提高僅靠課堂上有限的訓練還是不夠，我們教師應引導學生深入學生的日常生活當中去，引導學生多讀書、讀好書。如《名人故事》《讀者》等，引導學生最大效率地運用電視電腦等信息工具，這需要老師與家長配合，合理安排好時間，利用這些信息工具上網(wǎng)查閱資料，定時收看電視新聞。如中央電視臺的科技博覽、走近科學、等學生喜聞樂見而又受益無窮的欄目，盡量不看費時又無多大收益的連續(xù)劇，以此進一步拓展視野，增長見識，這樣獲取大量課本中沒有的信息。在寫作文的時候，縱古論今，天文地理，名人古典融入文中，作文更會大放異彩。

5結語

總之，作文寫作提高要有個過程，得有個時間，只要你堅持這樣慢慢來，抓住提高學生作文寫作的方法、技巧、素材，讓學生經(jīng)常練，由易到難，相信學生對一件事都會有自己的見解，會善于捕捉生活當中的點滴的美，在敘述當中帶上自己的感情，又何愁寫不出“行云流水，字字珠璣”文章。

作者:殷紅亮 單位:西夏區(qū)中石油希望小學

第四篇:談小學語文作文中的層遞式教學

摘要：在實際的語文教學過程中，很多學生對寫作感到頭疼，也有很多同學不知如何把握作文的主題與脈絡，對作文的寫作無從下手。因此，教師可以在小學語文教學中應用層遞式教學方法，培養(yǎng)學生的寫作能力與技巧，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。本文就如何在小學語文作文教學中應用層遞式教學提出幾點建議，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式教學；建議

作文在語文教學中占有舉足輕重的地位，而許多學生卻對寫作感到束手無策，學生的寫作積極性不高，很多學生只是為了完成任務而湊字數(shù)，并不是真正喜歡寫作、熱愛寫作。傳統(tǒng)的教學方式存在一定的缺陷，許多教師的作文教學方式不能滿足新課改的要求，導致語文作文教學出現(xiàn)許多問題。因此，小學語文教師應把握新課程改革的理念，創(chuàng)新教學方式，在小學語文教學中進一步優(yōu)化“三段式”的寫作模式，引入層遞式教學方法。這對提高學生的語文寫作能力與教師的課堂效率有著一定的積極效果。

一、鼓勵學生做好積累，豐富學生作文素材

小學是語文知識積累的關鍵時期，在小學學生便積累豐富的作文素材，對其今后的語文學有裨益。對于學生來說，如果其頭腦空空，毫無筆墨，便不能寫出好的文章，而如果其作文素材豐富，寫作技巧成熟，從其寫作內(nèi)容中便可看出其深厚的功底。因此，學生寫作水平不高的根本原因是平時閱讀量少，素材積累不夠，這就要求學生平時在學習過程能注重素材積累。教師在日常的教學過程中，應該鼓勵學生做好積累。例如，教師可以要求學生經(jīng)常背誦一些優(yōu)美篇章和段落，并讓學生學會收集作文素材，做好素材摘錄。除此之外，教師可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，讓學生在記錄生活的點滴瞬間的同時也豐富自己的作文素材。在課堂教學內(nèi)容中，教師可定期安排一些讀書筆記或作文素材分享的活動，以達到知識共享與相互督促的效果，使班級形成一種愛讀書、愛分享、愛寫作的學習氛圍，為學生的寫作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

二、激發(fā)學生寫作興趣，引導學生積極創(chuàng)新

學生有寫作的興趣，才會將自己真正投入到寫作的過程中去。因此，教師在語文寫作教學過程中，應首先注重對學生興趣的培養(yǎng)。小學生正處于想象力和好奇心十分強大的時期，教師可以根據(jù)這一特征，引導學生，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生養(yǎng)成自己良好的寫作習慣。當學生有了一定的知識積累后，教師便可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，鼓勵學生積極的創(chuàng)新，拓寬學生的寫作思路，讓學生能夠通過自己對語言的理解去表達自己對外物的感悟。例如在一篇圍繞“善”為主題的作文中，教師可以鼓勵學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的“善”，鼓勵學生去表達自己所理解的“善”，激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生主動去思考、去寫作。同時，教師也可以幫助學生拓寬思路、積極創(chuàng)新，“善”不僅可以是我們表面上所理解的“善行”、“善良”，它更可能來自生活、來自大自然，是一種生活的情懷與感悟。這樣可以活躍學生的思維，讓學生可以主動思考，換角度多方位地去思考作文要求，提高學生的寫作能力與水平。

三、培養(yǎng)學生觀察能力，豐富學生想象空間

要想豐富學生的寫作素材，除了日常的素材積累之外，還應培養(yǎng)學生的觀察能力。一篇優(yōu)秀的作文除了恰當?shù)脑~語運用與情感表達，還應具有對事物敏銳的觀察力，學生對事物的觀察越細致，體會越深刻，其寫出來的東西才越能引起更多人的共鳴。在此基礎上，可以充分發(fā)揮學生的想象力，對作文的一些內(nèi)容進行創(chuàng)新，使文章充滿靈氣與新鮮感。因此，教師在日常教學過程中，要注重培養(yǎng)學生觀察生活的能力，豐富學生的想象空間，讓學生的寫作更加精彩、更具有畫面感。例如，教師在讓學生以“植物”為主題寫作的過程中，可以讓學生自主地去選擇自己所熟悉的植物，并鼓勵學生在日常生活中觀察植物的形態(tài)以及生活習性等。然后教師可以在此基礎上，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，積極聯(lián)想，構思一副幽美的圖片，增強學生寫作的藝術效果。

四、加強日常寫作練習，強化學生寫作技巧

有時候表達同樣的內(nèi)容，有的同學寫得平淡無奇，讀起來索然無味，有的同學卻寫得絕妙精彩，讀起來津津有味，這時候就是學生寫作技巧與用詞造句之間的差別了。善于用詞造句，運用寫作技巧的同學寫出來的東西往往更能吸引別人的注意力。而要培養(yǎng)這些能力，離不開大量的寫作練習與模仿，練習用詞造句，增加用詞的準確度與句子的流暢性與連貫性，模仿名篇的寫作技巧，在模仿中不斷汲取他人的精華，形成自己的寫作風格。在遣詞造句方面，教師可訓練學生用某個詞語或句式進行造句，如訓練學生用“雖然……但是……”進行造句。在寫作技巧方面，學生在不斷地模仿練習中，便可以自然而然地體會到作者的寫作技巧與運用方式，在不斷地積累與訓練后，便可以自主地運用這些技巧，提升自己的語文寫作水平。

五、結語

在現(xiàn)代語文教學過程中，作文教學的效率不高，因此層遞式教學在小學語文作文教學中便顯得十分重要。教師應拋棄傳統(tǒng)的教學方式，以學生的興趣為基本出發(fā)點，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，提高學生的寫作技巧與水平，學會應用層遞式教學方式，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

［1］陳希．靈活多變，實現(xiàn)小學英語課堂活動化教學初探［J／OL］．學周刊，2017，（29）：110－111．

［2］胡長明．提高小學英語活動化教學效率初探［J］．科學咨詢（教育科研），2015，（09）：85－86．

作者:藍澤龍 單位:福建省漳州市漳浦縣萬安學校