《醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》全英教學(xué)探討

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摘要：來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育是促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要途徑，但醫(yī)學(xué)類(lèi)來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量總體水平和發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校相比仍有很大差距。尤其是機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，較為薄弱。本人結(jié)合日常機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，闡述留學(xué)生機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的全英教學(xué)中面臨的問(wèn)題和解決的辦法。因?yàn)槲覈?guó)的大部分留學(xué)生主要來(lái)自南亞國(guó)家，所以我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)可以給其他兄弟院校一些啟示，為推動(dòng)我國(guó)留學(xué)生教育起到積極作用，為同行起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；全英教學(xué)；機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、留學(xué)生機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課現(xiàn)狀分析與對(duì)策

留學(xué)生上理論課基本能做到全勤，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不太重視，有部分同學(xué)不來(lái)上課，所以最好點(diǎn)名，并將考勤記入機(jī)能實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)中。另外學(xué)生上課不愛(ài)動(dòng)手操作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生來(lái)自南亞，很多學(xué)生信印度教，不殺生，故對(duì)學(xué)生的思想教育很重要，今天他不做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，不給動(dòng)物做手術(shù)，明天如何面對(duì)病人，給病人做手術(shù)？既然選擇了這份職業(yè)，就要訓(xùn)練自己的膽量，科學(xué)地看待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生上課不愛(ài)動(dòng)手操作的情況，建議最好實(shí)驗(yàn)分組，每組人員固定，按小組給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)分，這樣動(dòng)手的同學(xué)就會(huì)多一些。此外，針對(duì)學(xué)生出勤率問(wèn)題，建議問(wèn)國(guó)際交流學(xué)院教務(wù)科要花名冊(cè)，這些學(xué)生都有中文名字，我們采用藍(lán)墨云課來(lái)點(diǎn)名，非常方便。通過(guò)把考勤與期末成績(jī)掛鉤，學(xué)生的出勤率得到很大改善。因?yàn)榱魧W(xué)生的紀(jì)律性稍差一些，沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后清洗器械的習(xí)慣[3]，而準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的老師的英文又不是特別好，所以學(xué)生的管理不如中國(guó)學(xué)生順暢。我們現(xiàn)在是清洗完器械、打掃完衛(wèi)生開(kāi)始點(diǎn)名，通過(guò)這些措施，留學(xué)生第二次上實(shí)驗(yàn)就只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)，打掃衛(wèi)生也比以前積極，動(dòng)手操作的學(xué)生也比以前多。

二、教師的組織

大部分教師的口語(yǔ)交流能力相對(duì)比較薄弱，為提高我校青年教師的教育教學(xué)和英語(yǔ)水平，我校每年選拔中青年骨干教師到國(guó)外大學(xué)進(jìn)修，如加州大學(xué)洛杉磯分校、英國(guó)斯旺西大學(xué)、美國(guó)托萊多大學(xué)。此外，我們邀請(qǐng)外教參與教學(xué)討論。

三、有效利用多媒體設(shè)備教學(xué)

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到了普及，充分利用多媒體教學(xué)是一種切實(shí)有效的好方法，并且成為高校教學(xué)中基本的教學(xué)手段之一[4，5]，在講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我們充分利用多媒體錄像，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)不足的地方是課堂上使用的主要是中文版本的操作錄像，在播放過(guò)程中，老師給予英文講解，這樣中間會(huì)不斷地打斷學(xué)生，所以我想以后我們要不斷完善英文版的旁白操作視頻。

四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

我們目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，但有配套的中文實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，留學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都是學(xué)生手寫(xiě)整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。下一步工作，我們爭(zhēng)取學(xué)校的大力支持，編寫(xiě)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相適應(yīng)的英文實(shí)驗(yàn)教材及題庫(kù)。

五、布置寒暑假作業(yè)

我們主要借鑒中國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)模式及內(nèi)容，但實(shí)際上，留學(xué)生國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱和我們中國(guó)的不太一樣，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們搜索他們本國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及相關(guān)資料，機(jī)能考試內(nèi)容分為幾部分，考操作、考理論，而寒暑假作業(yè)也是其中的一部分，記入期末考試總評(píng)成績(jī)中，而期末成績(jī)?cè)谙乱粚W(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行公布，所以使留學(xué)生搜索本國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及相關(guān)資料有了可行性。通過(guò)與總評(píng)成績(jī)掛鉤，學(xué)生的積極性與作業(yè)的質(zhì)量都有很大提高。

六、促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

我校學(xué)生曾對(duì)本校的留學(xué)生與本科生交流現(xiàn)狀做了一項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)表明約73%的留學(xué)生認(rèn)為有必要加強(qiáng)中外學(xué)生交流工作，74.1%的中國(guó)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)交流溝通。問(wèn)如果留學(xué)生邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)生是否愿意參加留學(xué)生的活動(dòng)，大多數(shù)受訪(fǎng)中國(guó)學(xué)生都表示愿意[6]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，雙方對(duì)促進(jìn)彼此交流意愿強(qiáng)烈。所帶的中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生班級(jí)，可以選擇一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的中國(guó)同學(xué)，課前和留學(xué)生一起預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這樣能調(diào)動(dòng)他們的積極性，兩者互相幫助，可以彌補(bǔ)對(duì)方的短板，有什么不懂的問(wèn)題問(wèn)老師，正式上課，可請(qǐng)他們互相參加對(duì)方的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷積累，促進(jìn)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和留學(xué)生的漢語(yǔ)交流能力。以上是我們這幾年在留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我們的留學(xué)生主要來(lái)自南亞國(guó)家如巴基斯坦、印度、孟加拉等國(guó)，這和其他兄弟院校的生源一致[7]。所以我們的經(jīng)驗(yàn)可以為其他兄弟院校所借鑒。留學(xué)生全英教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在新形勢(shì)下面臨的一個(gè)新領(lǐng)域，不能簡(jiǎn)單地套用國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。全英文教學(xué)需要投入比中文教學(xué)更多的時(shí)間和精力。必須根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索適宜的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能逐漸達(dá)到最佳的教學(xué)效果。希望我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)可以給其他學(xué)科和同行起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸紅軍,沈炳玲,葉靜,戴玉杰,張麗君,劉欣.來(lái)華留學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)探索[J].中國(guó)病理生理雜志,2013,29(10):1912.

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[4]王國(guó)珍.醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材的創(chuàng)意[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(20):61-62.

[5]劉紅,劉行海,買(mǎi)文麗.生理學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式多媒體課件的研究[J].四川生理科學(xué)雜志,2013,(01):39-40.

[6]吳林洪,黃戀,林雪倩,等.川北醫(yī)學(xué)院留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生交流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].實(shí)證調(diào)研,2013,(4):190-192.

[7]單莉婭,張忠雙,李麗.留學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)[J].科技視界,2015,(21):108-109

作者：陳建華 羅麗君 張建武 單位：川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥理教研室（川北醫(yī)學(xué)院藥研所）