職高臨床醫(yī)學教學改革分析
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現(xiàn)在職高學生已經(jīng)在教育制度下經(jīng)歷過很長一段時間的學習，都有著大同小異的學習方式，在進入職高學校臨床醫(yī)學前，已經(jīng)具備了一定的自學能力，所以，課前，老師應(yīng)該對學生進行一定的督促，使學生做到課前預(yù)習，在初步掌握醫(yī)學基礎(chǔ)知識的情況下，臨床醫(yī)學教學過程中就沒有必要對每個病種的內(nèi)容從頭到尾講述，應(yīng)該把上課的有限時間以重點內(nèi)容為主，對與臨床療診有密切關(guān)系的相關(guān)知識進行重點講述。傳統(tǒng)的教學模式是先通過講述教材內(nèi)容，再提出教學要求，強調(diào)需要學習和掌握的重點。對于這種教學方式，部分學生在教學結(jié)束后感到困惑，沒有目的地接受信息，是很難學進去的。所以，我針對這一現(xiàn)象提出了一些改革意見，在臨床醫(yī)學教學過程中，首先應(yīng)該在教學前讓學生進行一定程度的預(yù)習，其次在課上，根據(jù)教學大綱強調(diào)本節(jié)課的學習重點，對大綱要求的重點知識列出模擬試題，先讓學生回答，回答完畢后先不公布答案，這樣，學生就能根據(jù)教師給出的大綱重點對教學內(nèi)容進行主次劃分，在學習過程中集中注意力檢驗?zāi)M試題答案是否正確。這樣通過改變教學順序，能夠有效提高學生對臨床醫(yī)學的學習興趣，模擬試題的加入能夠加深學生對教學重點和需要掌握內(nèi)容的理解和記憶。
職高臨床醫(yī)學對于很多年輕人來說是非?？菰锏模瑳]有對臨床醫(yī)學理論的興趣是學不好的，學醫(yī)學與學數(shù)理化不同，需要背的東西太多，再加上醫(yī)學內(nèi)容更加繁雜，即使看得懂也不大好背，雖然每個人都有一套學習方法，但是很多學生對所學內(nèi)容并不善于記憶?，F(xiàn)今職高臨床醫(yī)學教學面臨的最主要的問題是如何提高學生的學醫(yī)興趣。教育學者陶行知先生曾說，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣而強制地逼迫學生學習，那么無疑是一種遏制真理出現(xiàn)的行為。學生只有對教學內(nèi)容真正感覺到了樂趣，有興趣才能夠有效思考和學習。因此，在臨床醫(yī)學教學過程中要采取一些有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的視聽能力，達到事半功倍的效果。為此，我在原有的臨床醫(yī)學教學模式的基礎(chǔ)上，提出了課前預(yù)習，課上分清主次知識點帶著問題學習的模式，再結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)，顯著提高了學生的學習效率。改革的最大作用是激發(fā)學生對臨床理論的興趣，最大限度地利用資源吸引學生的視聽，給大腦發(fā)出一個興奮的信號，對上課內(nèi)容有針對性地學習，再結(jié)合課下篩選過濾，從而進行吸收消化。這種教學方法的出發(fā)點是利用學生對模擬試題的解題渴望，從而對教學內(nèi)容感興趣，能夠在較短的時間內(nèi)提高學習效率，掌握臨床醫(yī)學理論知識。
三、結(jié)語
本文針對當前職高臨床醫(yī)學教學過程中存在的課程設(shè)置、教學方法和學生學習模式等問題，就職高臨床醫(yī)學教學應(yīng)該如何改革進行了分析和研究。在傳授知識技能的同時培養(yǎng)學生的自主探究意識、臨床實踐能力，有效提高學生對臨床理論教學的接受興趣，這是臨床醫(yī)學教學改革的一個重點。
作者：周榮麗 單位：赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓中心