小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及策略探析

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新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，有了更高的要求。教師除了傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。在此背景下，學(xué)生的口語(yǔ)水平較以前有了不錯(cuò)的提高，但仍存在著較多問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1教師方面存在的問(wèn)題

教師是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與教師有直接關(guān)系。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)水平也有了很大的提升。雖然教師的專(zhuān)業(yè)水平有了很大的提升，但是仍有許多年紀(jì)大的英語(yǔ)教師，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題。而新進(jìn)教師，大多數(shù)也是在國(guó)內(nèi)完成學(xué)業(yè)，其發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)存在較大差異，再加上一些教師存在方言，在教讀的時(shí)候會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，直接影響學(xué)生的口語(yǔ)水平。

2學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中，通常使用普通話或是方言進(jìn)行交流，使用英語(yǔ)交流的情況幾乎沒(méi)有。加上我國(guó)的應(yīng)試教育，學(xué)生的期中期末考試、升學(xué)考試等考查的都是學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作能力，并沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的作用?？荚囘^(guò)程中出現(xiàn)的題目，都是選擇題、填空題及寫(xiě)作題，學(xué)生面對(duì)試卷時(shí)，并不需要發(fā)出正確的讀音，只需要明白其意思，選對(duì)答案就能得分。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)以記住單詞、做對(duì)題為主要的目的，從而忽略了口語(yǔ)在英語(yǔ)中的重要性。如單詞January，大部分的學(xué)生面對(duì)這樣的單詞時(shí)，并不會(huì)通過(guò)發(fā)音去記住單詞，而是會(huì)這樣記：J-a-n-u-a-r-y-January，這種記單詞的方式，學(xué)生最后或許可以記住單詞的拼寫(xiě)，但是卻無(wú)法正確讀出單詞。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，面對(duì)英語(yǔ)，有的學(xué)生存在焦慮和畏懼的情緒，害怕出錯(cuò)，害怕教師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，不敢在眾人面前大聲回答問(wèn)題，不敢與其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。3其他方面存在的問(wèn)題受傳統(tǒng)教育的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一直采用機(jī)械的灌輸方式，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為主科之一，自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在課堂上，教師所講的一般都是考點(diǎn)，口語(yǔ)并不在考試范圍內(nèi)，教師自然而然就不會(huì)有很高的要求，這就使教師和學(xué)生在分?jǐn)?shù)和口語(yǔ)應(yīng)用的抉擇中，普遍選擇了前者。

二、解決策略

1對(duì)英語(yǔ)試卷進(jìn)行改革

口語(yǔ)得不到重視的最主要原因就是沒(méi)與成績(jī)掛鉤，在英語(yǔ)教育后續(xù)的改革中，應(yīng)當(dāng)將口語(yǔ)納入考試范圍，這樣才能促使教師和學(xué)生重視口語(yǔ)。將口語(yǔ)考試納入成績(jī)后，學(xué)校、教師及學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行重新定位，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”會(huì)被放到同等的地位上。教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)下更多的功夫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加重視口語(yǔ)。

2提高英語(yǔ)教師發(fā)音水平

教師在小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，具有不可替代的作用。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般處于啟蒙階段，主要通過(guò)模仿教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)。因此，教師準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)校需要在選拔錄用英語(yǔ)教師時(shí)，除了對(duì)教師的筆試成績(jī)進(jìn)行考查，還應(yīng)該嚴(yán)格把控教師的口語(yǔ)水平，口語(yǔ)不合格的教師也不能錄用。對(duì)于那些年齡較大的、具有方言口音的、沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)教師的培訓(xùn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了教學(xué)生讀寫(xiě)以外，還需要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，還要讓學(xué)生知道怎么讀、怎么拼。例如，在學(xué)習(xí)單詞Wednesday，如果不會(huì)音標(biāo)，那么學(xué)生只能W-e-d-n-e-s-d-a-y-Wednesday、W-e-d-n-e-s-d-a-y-Wednesday的死記硬背，而當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)后，就可以根據(jù)英語(yǔ)單詞Wednesday的音標(biāo)/ ˈwɛnzdeɪ/自己進(jìn)行練習(xí)，這樣還能培養(yǎng)小學(xué)生閱讀新單詞的能力。

3加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)

教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)用英語(yǔ)交流的氛圍。例如，在講解課文Ilike時(shí)，教師可以通過(guò)英語(yǔ)提問(wèn)：“Whatdoyoulike？”要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語(yǔ)進(jìn)行作答，這樣就可以在與學(xué)生交流的同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也不會(huì)耽誤課程的進(jìn)度。教師還可以舉辦英語(yǔ)朗讀比賽、英文故事、知識(shí)競(jìng)賽等口語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方法途徑。英語(yǔ)口語(yǔ)不僅需要課堂上的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)。在上課期間，由于教師的主要任務(wù)是講課，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間并不多，所以，學(xué)生口語(yǔ)的提高需要課下的練習(xí)。為了提高學(xué)生課下英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都比較完善，課余時(shí)間學(xué)?？梢岳眯@廣播，在課間或是就餐時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲。學(xué)校內(nèi)的墻壁上、走廊上可以用英語(yǔ)進(jìn)行裝飾，如寫(xiě)一些英語(yǔ)單詞、日常用語(yǔ)、名言警句等。學(xué)校也可以定期開(kāi)展英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事會(huì)等以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力為目的的活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)設(shè)單獨(dú)的口語(yǔ)課，增加學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)。4改進(jìn)教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，不但教師教得很累，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難聚精會(huì)神，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有任何幫助，所以需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。角色扮演小學(xué)英語(yǔ)教材中有大量的對(duì)話課文，這些對(duì)話是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最好選擇之一，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審核的，是最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，教師可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)水平的目的。如在學(xué)習(xí)Icanplaybasketball.這一課時(shí)：LiuTao:Canyouplaybasketball,WangBing.WangBing:Yes,Ican.LiuTao:Nice.LiuTao:CanMikeplaybasketball?WangBing:Yes,hecan.Hecanplaybasketballverywell.Look!LiuTao:Cool.WangBing:Whataboutyou,LiuTao?Canyouplaybasketball?LiuTao:No,Ican't.WangBing:Haveatry,LiuTao.LiuTao:Yeah!Icanplaybasketball!WangBing:Great!教師可以讓學(xué)生分別扮演LiuTao和WangBing進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生能夠熟悉掌握課本上的對(duì)話后，可以根據(jù)自身情況完成對(duì)話，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英文歌曲輔助英語(yǔ)歌曲對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)具有很大的幫助。小學(xué)生模仿陌生事物的能力很強(qiáng)、速度很快，所以，教師讓學(xué)生接觸一些英文歌曲，既可以使學(xué)生增加對(duì)單詞的印象，還能夠提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。就如一首簡(jiǎn)單的HappyBirthdaytoYou，學(xué)生在唱歌的時(shí)候，就能掌握Happy、Birthday、to、You這幾個(gè)單詞的發(fā)音。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，在英語(yǔ)課堂上使用多媒體技術(shù)，利用其準(zhǔn)確的發(fā)音，可以解決教師讀音不準(zhǔn)這一難題。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，添加動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就如在學(xué)習(xí)動(dòng)物那一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放老虎、獅子、小雞、鴨等動(dòng)物的圖片，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊老虎的圖像時(shí)，就會(huì)發(fā)出tiger的讀音，點(diǎn)擊獅子的圖片時(shí)就會(huì)發(fā)出lion的讀音等。利用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家家戶(hù)戶(hù)都有了手機(jī)、電腦，學(xué)生在課后可以利用一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的APP，來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平；還可以通過(guò)觀看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，在放松玩耍的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育取得了不錯(cuò)的成果，但英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題仍是英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要難題，在口語(yǔ)的教學(xué)中存在著制度、認(rèn)識(shí)等一系列問(wèn)題。要想解決面臨的難題，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在這個(gè)過(guò)程中，就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的共同努力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要增加自己的信心，不要因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)，提高自己的口語(yǔ)能力；教師則要發(fā)揮自己的積極作用，在提高自身能力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流；家長(zhǎng)及學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造條件。通過(guò)各方的共同努力，一定會(huì)解決英語(yǔ)口語(yǔ)這一難題。

作者:陳田田 單位:江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)