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摘要:在我們國(guó)家隨著教育制度不斷地改革和完善,更加能夠促進(jìn)高職教育的發(fā)展,對(duì)于目前的高職院校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),其主要目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)更多的實(shí)踐型的專(zhuān)業(yè)性人才,所以對(duì)于現(xiàn)在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)來(lái)說(shuō),應(yīng)該非常重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。比如“案例教學(xué)法”就可以幫助學(xué)生提升自身的綜合管理能力,能夠在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生在分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的時(shí)候發(fā)展自己的思維能力,進(jìn)一步能夠讓學(xué)生滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)和一些企業(yè)的需求。
關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);案例教學(xué)法;策略
一般高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師最經(jīng)常使用的教學(xué)方法就是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,在教學(xué)的過(guò)程中教師是課堂的主體部分,而學(xué)生只是在教師的督促下被動(dòng)地接受教育,這種方式導(dǎo)致課堂氣氛非常地枯燥、沉悶,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)更加不能靈活地運(yùn)用到解決問(wèn)題當(dāng)中。因此,教師需要立刻改變這種狀況,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式,比如案例教學(xué)法就是一個(gè)適合的選擇,其主要是通過(guò)分析和講解一些生活中真實(shí)的案例,這樣能夠讓學(xué)生更加牢固地理解并掌握知識(shí)。
一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
(一)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的技能在我們國(guó)家的高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中,目前教師仍然采用的一些傳統(tǒng)化教學(xué)模式和方法,對(duì)于傳授教材上的理論知識(shí)非常重視,實(shí)際上它屬于一種比較典型的應(yīng)試教育,同時(shí)教學(xué)理念不具有科學(xué)性,有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性,而且教師也不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉,導(dǎo)致大部分學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)不充分,可能會(huì)影響以后的實(shí)際工作能力。
(二)缺乏科學(xué)的課程設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)目標(biāo)我們國(guó)家高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中,由于其課程設(shè)計(jì)的不恰當(dāng),不具備一定的科學(xué)性,專(zhuān)業(yè)文化課程與實(shí)踐課程的安排不合理,不是很滿(mǎn)足于目前時(shí)代的變化以及會(huì)計(jì)市場(chǎng)上的需求,因此這樣設(shè)置出來(lái)的課程體系不能有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的,最后很難去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
(三)師資力量薄弱,學(xué)生自主性差在高職院校當(dāng)中,其主要任務(wù)是培養(yǎng)一些應(yīng)用型的人才,其培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅僅要具備非常扎實(shí)的理論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),而且還需要學(xué)生具備極其高超的實(shí)踐操作的能力,還有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),所以師資力量是非常重要的,對(duì)于教師的要求,不僅需要具備理論基礎(chǔ),同時(shí)還要具備實(shí)踐能力,只有具備雙重的能力才有可能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型人才。然而,目前在大部分的高職院校里面,在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量都相對(duì)薄弱,而且可能學(xué)生自身的素養(yǎng)不夠,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性,所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好。
二、案例教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具體應(yīng)用策略
(一)合理選擇案例進(jìn)行教學(xué)在高職院校讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中,主要分為三個(gè)模塊,分別是理論基礎(chǔ)教學(xué),實(shí)際操作教學(xué),還有會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué),這三個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中都可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合這種案例教學(xué)法,在教學(xué)中還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)剡x擇案例,可以更加有效地實(shí)行這種方法教學(xué),才可能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入地了解和掌握,教師也可以有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師把教學(xué)目標(biāo)定為會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí),例如,如果教師想教會(huì)學(xué)生制作財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)的知識(shí),就需要教師側(cè)重選擇這個(gè)方面的案例,根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表工作的實(shí)際狀況,還可以展示給學(xué)生一些在工作中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或是漏洞,這樣就能讓學(xué)生以后注重這方面的錯(cuò)誤,防止再犯此類(lèi)錯(cuò)誤,從而能夠更有效地制作財(cái)務(wù)報(bào)表,并且仔細(xì)分析和總結(jié)案例,更有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。然而對(duì)于一些涵蓋內(nèi)容比較全面的教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師可以側(cè)重選擇一些內(nèi)容比較多且復(fù)雜的案例,找一些相關(guān)的實(shí)際案例,讓學(xué)生仔細(xì)分析,最終自己總結(jié)出會(huì)計(jì)職業(yè)理論,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)如果想要充分地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用,教師需要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生展示一些具體的案例,并且重視這種方式的教學(xué),這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。對(duì)于一些案例的再現(xiàn),其中案例的不同種方法也存在著各方面的差異,而對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的案例,教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源,在多媒體上讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)形象地看到自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且這樣能讓他們的記憶更加深刻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)一些內(nèi)容較多而且較為復(fù)雜的案例來(lái)說(shuō),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)案例發(fā)生的過(guò)程,從而能夠更全面地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。例如,教師在講授一些較為復(fù)雜的案例時(shí),因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)內(nèi)容較多,如果教師一一去講解可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,如果一直講解,這種教學(xué)方式比較單一化,一直在講概念性的知識(shí),課堂就少了些互動(dòng)環(huán)節(jié),而很多的學(xué)生不能全身心地投入進(jìn)來(lái),時(shí)間越長(zhǎng)還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣,最終影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,首先將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行扮演,每個(gè)小組可以扮演不同的角色等一系列過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些角色親自扮演,體驗(yàn)其中的情境,更好地掌握理論知識(shí)。通過(guò)這種方式教學(xué),學(xué)生可以模擬整個(gè)結(jié)算的過(guò)程,這種方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而可以積極參與教學(xué),對(duì)于以后遇到此類(lèi)問(wèn)題可以及時(shí)地處理,對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的印象不斷地加深,為以后的工作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)分析和總結(jié)案例在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,如果運(yùn)用這種案例教學(xué),主要就是合理地分析并總結(jié)案例,這樣才有可能體現(xiàn)出這種教學(xué)方式的作用。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以講一些典型的案例展示給學(xué)生,并且還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生,正確地引導(dǎo)學(xué)生具體應(yīng)該從哪個(gè)方面進(jìn)行思考,然后以小組為單位進(jìn)行探討。因此,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這種教學(xué)模式,還需要學(xué)生在小組內(nèi)完成,首先需要合理地分組,保證各個(gè)小組之間能力差距不大,通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通,學(xué)生可以隨意地表明自己的想法,之后對(duì)于學(xué)生表述的一些內(nèi)容教師進(jìn)行具體地總結(jié)和匯總,最終能夠總結(jié)出在案例當(dāng)中需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題,并且能夠得出更好的處理方案,能夠讓學(xué)生以后面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)從全方面的角度進(jìn)行思考。通過(guò)這種教學(xué)模式,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)激情,能夠很好地發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,考慮問(wèn)題更加全面,不斷地豐富自己,補(bǔ)充自己。
三、案例教學(xué)法的作用
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法,能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并且培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力,讓學(xué)生都能在課堂上時(shí)刻保持興奮狀態(tài),這樣學(xué)生的記憶更加深刻,有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,能夠更好地適應(yīng)社會(huì),并且可以隨著社會(huì)的需求變化做出靈活的應(yīng)變。
(二)有助于建立優(yōu)秀師資運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師查閱了大量的資料,通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的探討,活躍自己的思維能力,甚至還會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處并不斷改進(jìn)。教師在逐漸完善教學(xué)模式的過(guò)程中讓自己得到歷練和成長(zhǎng),不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。
(三)有助于學(xué)生與教師之間的相互交流教師在講課的過(guò)程中可能也不知道學(xué)生究竟對(duì)自己所講的知識(shí)的掌握程度,此時(shí)運(yùn)用教學(xué)案例法,教師分配案例之后,首先讓學(xué)生對(duì)自己掌握的理論知識(shí)深刻理解,之后讓學(xué)生考慮出一個(gè)比較合理的解決方案,在這個(gè)過(guò)程中還可以鞏固學(xué)生的知識(shí),還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而教師也能夠根據(jù)學(xué)生的結(jié)果產(chǎn)生一些新的想法,促進(jìn)教師的思考。師生相互交流能夠使雙方得到互補(bǔ)。教學(xué)工作需要教師與學(xué)生相互配合才可以順利完成。
四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法注意事項(xiàng)
(一)加大科研投入力度,增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,對(duì)于高職教師而言,其是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí),也需要投入充足的資金,此時(shí)需要建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)基金,以確保教師對(duì)教學(xué)案例的有效收集與整理,而且還可以鼓勵(lì)教師借助先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)案例,如微課的制作、多媒體的運(yùn)用,這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,而且還可以有效提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),高職院校為了確保高職會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的順利實(shí)施,還需要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究小組,并根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)制定教學(xué)案例,以確保案例教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外,要想進(jìn)一步提高案例教學(xué)法的整體效果,高職院校還可以向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金,并加強(qiáng)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合,在提高案例教學(xué)法實(shí)施效果的同時(shí),有效提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
(二)構(gòu)建教學(xué)案例資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享通常情況下,傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué),基本上是按照教學(xué)大綱要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這種教學(xué)方法雖然簡(jiǎn)單、快捷,但是無(wú)法提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和知識(shí)水平,無(wú)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。為了使上述問(wèn)題得到有效改善,就需要高職院校構(gòu)建教學(xué)案例的資源庫(kù),這樣既可以實(shí)現(xiàn)案例資源的共享,而且還可以有效提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例基本上是教師根據(jù)歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái),而且屬于教師私有的,無(wú)法實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)資源的共享,不利于案例教學(xué)法的順利開(kāi)展。此時(shí),高職院校盡可能的構(gòu)建教學(xué)案例資源庫(kù),并定期對(duì)案例資源進(jìn)行更新,并引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)案例資源的共享,以期更好的展現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的內(nèi)在價(jià)值。
(三)加強(qiáng)師生互動(dòng),提高案例教學(xué)質(zhì)量在開(kāi)展高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,并在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)適當(dāng)?shù)脑黾訋熒?dòng),以期更好的提高會(huì)計(jì)教學(xué)案例的使用效果。在教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的開(kāi)展不僅可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和掌握,而且還可以重新賦予會(huì)計(jì)教學(xué)的真正意義。實(shí)際上,教師在對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行闡述的過(guò)程中,也可以拉近師生間的距離,增加師生的交流與活動(dòng),使高職學(xué)生更好的了解和掌握案例教學(xué)的相關(guān)技能和知識(shí)。在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中,高職學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題可以及時(shí)的提問(wèn),并通過(guò)師生間的交流與探討,來(lái)確保案例教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行,進(jìn)而有效提高案例教學(xué)質(zhì)量。
五、總結(jié)
簡(jiǎn)言之,在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法這種教學(xué)方式,可以提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力,增加相應(yīng)的理論知識(shí),對(duì)于教師,還可以提高課堂效率,讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),對(duì)于學(xué)校,也可以培養(yǎng)出更多適合我們國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的人才。因此,在教學(xué)過(guò)程中,高職院校還需要不斷地完善案例教學(xué)法,為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
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作者:辛?xí)匝?單位:山東外事職業(yè)大學(xué)綜合學(xué)院