中職學校會計電算化實訓教學研究

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【文章摘要】隨著教育制度不斷改革,新課程不斷深入,素質(zhì)教育理念不斷推廣,信息時代中的各種教學都發(fā)生了極大的變化,加上社會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,對于人才的需求也發(fā)生了很大的變化。因此,中職學校的教學模式要滿足社會的需求,培養(yǎng)出符合時代特色的專項人才,才能有效的促進社會的進步。從當前的會計電算化實訓教學來看,和社會需求之間的差距越來越明顯,無法切實的滿足社會發(fā)展的需求。因此,本文主要分析了當下時期中職學校在會計電算化實訓教學中的問題及改革創(chuàng)新方式,以不斷的滿足社會對于會計人才的需求。

【關鍵詞】實訓教學;改進策略;教學問題;會計電算化

0前言

隨著電子信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,全球范圍內(nèi)網(wǎng)絡化的程度不斷加深,計算機的普及程度也越來越廣,會計電算化的普及程度也越來深人,其已成為了現(xiàn)代化企業(yè)中提升管理質(zhì)量和效率的主要手段。當下,信息技術進一步的發(fā)展和加快,市場上各企業(yè)對于會計電算化提出了更高的要求,這就要求了各大學院在會計人才的培養(yǎng)上需要結合時代的進步而改革和創(chuàng)新,才能切實的滿足社會各企業(yè)對于會計電算化人才的需求。但是,目前的中職學校在會計電算化實訓教學上還存在一定的問題,解決這些問題、積極創(chuàng)新會計電算化實訓教學模式成為當下中職學校的重點關注內(nèi)容。

1中職學校會計電算化實訓教學問題

1.1培養(yǎng)理念有偏差

隨著素質(zhì)教育理念在中職學校中的逐漸普及和深人,雖然說中職學校的會計電算化專業(yè)教學團隊在教育認識方面有了很大的提高,在傳統(tǒng)教育的基礎上進步了一大截,但是目前在理論教學上仍然極為重視,而對實訓教學中的實踐教學則不夠單位。本文認為加強理論教育本身并沒有什么錯誤,但是相對理論教學,對于實踐教學的監(jiān)督力度卻不足,導致目前中職學校的實踐教育質(zhì)量和效率并不高,這和會計電算化的教育目標是有所偏差的,再加上有的學生認為實踐課就是毫無意義的輔助課,也不積極的參與到課堂中,進一步的影響了實踐教學的效果。

1.2課程設置有問題

我國的很多中職學校在開設會計電算實訓課程時絕大部分采用的方式是將各專業(yè)課進行獨立分割,不同的教師負責一個區(qū)域,這樣的課程設置導致的典型問題主要有兩個。首先是實訓課程之間的聯(lián)系被拉開,在會計電算化實訓課程中,會計理論知識和計算機相關知識是聯(lián)系的極為緊密的兩個學科,將這兩個方面單獨分開勢必拉開兩者之間的差距,導致兩者聯(lián)系被迫拉開。其次是實訓的授課內(nèi)容有所重疊。例如:關于計算機的認識上,中職學校在實訓課程中提到計算機相關內(nèi)容,但是在會計課程中又提到了這部分內(nèi)容,課程的重疊導致課程教學時間有所浪費。

1.3實踐內(nèi)容過少

在實訓教學中,中職學校在開展教學活動時主要是書本理論知識展開,很少有和校外的企業(yè)或機構進行合作來開展會計電算化的教學活動,這讓學生很少有機會直接接觸到會計電算實務相關操作,無法直觀的讓學生認識到書本理論知識和實際工作之間的關系,實踐內(nèi)容過少直接導致學生在校理論基礎很好,出校無法直接上崗工作,實訓教學的根本目標沒有得到實現(xiàn),整個教學成為了形式。

2中職學校會計電算化實訓教學與現(xiàn)實人才需求間的矛盾

從以往的會計電算化實訓教學經(jīng)驗來看,中職學校在人才培養(yǎng)上講究的是專業(yè)理論和技術培養(yǎng),輸灌輸式教學,是“填鴨式”教學。因此傳統(tǒng)的實訓教學模式很大程度上抑制了學生的主觀能動性,學生主體地位被忽略,導致了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學生追求的是理論、是分數(shù),所以導致很多的學生能夠拿高分,卻在實踐上卻無法有所作為,這和現(xiàn)代化企業(yè)要求的應用型人才有很大的差距,即可以得出結論是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不滿足當前社會的人才需求。雖然說近年來素質(zhì)教育理念逐漸深人和推廣,很大程度上對這種現(xiàn)象,但是仍然有很多中職學校還籠罩在傳統(tǒng)教育模式之下,并沒有跳出應試教育的圈子,重理論輕實踐,而由于會計電算化作為一門以實踐為主的學科,傳統(tǒng)的實訓教學模式培養(yǎng)出來的會計電算化學生實踐能力差、整體素質(zhì)低,很多學生無法勝任當前專業(yè)對口的工作。這種脫節(jié)的現(xiàn)象正是傳統(tǒng)會計電算化實訓教育和社會人才需求之間矛盾的體現(xiàn),因此需要對當前的實訓教學加以改革和創(chuàng)新,結合當前社會的發(fā)展特點來培養(yǎng)會計電算化人才,以切實的滿足當前社會的需求。

3中職學校會計電算化實訓教學改革策略

3.1當?shù)卣蛯W校加大投入力度

會計電算化作為一種復合型專業(yè)知識,即需要掌握一定的計算機信息知識和網(wǎng)絡知識,同樣也需要人員具有專業(yè)的會計理論知識,同時也需要人員能夠?qū)⑦@兩種知識充分的融合,以解決實際面臨的會計方面的問題。由于目前中職學?；蚨嗷蛏俣紩嬖谥逃?jīng)費難的問題,會計電算化實訓教學不僅僅需要專業(yè)的計算機設備支持,同樣需要一批高素質(zhì)的教學隊伍,同時還需要加強校企合作,積極主動的聯(lián)合合作企業(yè)進行實踐性教學,因此需要大量的教育經(jīng)費支持。所以在投人力度上,中央及地方政府和學校都需要加大投人力度,為學生的實訓教學營造一個良好的環(huán)境,讓學生能夠在校充分的學習到會計方面的理論和操作知識,在校外能夠有合作企業(yè)為學生提供良好的實訓場所,進一步的讓學生認識到會計電算化在企業(yè)實際經(jīng)營過程中的作用,加深學生的認識,這有利于學生綜合素質(zhì)提高,在未來能夠更快的融人企業(yè)中。

3.2明確實訓目標

會計電算化在中職學校中是極重要的課程,其實訓教學也越來越受重視。實訓教學中,中職教師在理論講解上十分重視,中職學生能掌握不少會計電算化涉及的各類理論知識。此外,中職教師對學生在操作技能上的實訓教學也要更為重視。這樣,中職學生在踏人社會后,選擇會計崗位,能夠較好地適應崗位要求,完成現(xiàn)實的會計問題。

3.3改進實訓方法

目前,會計電算化在中職學校中的實訓方法單一,中職教師基本是照本宣科。整個過程只是對操作的熟悉,完成教材任務即可,沒有涉及到現(xiàn)實社會中會計崗位所面臨的實際問題,導致中職學生進人到會計崗位工作后,發(fā)現(xiàn)自己只會操作工具,而對現(xiàn)實問題的解決能力十分薄弱。因此,建議中職教師從現(xiàn)實生活中挖掘各類會計問題,并在課堂上讓學生自行解決問題,遇到不懂的可以向教師詢問,讓學生在實訓實踐中提升會計技能,為步人會計崗位做準備。

3.4改進實訓教材

目前很多中職學校的會計電算化實訓仍然采用的是多年前的教學大綱,制定的教學內(nèi)容也和社會實際需求有一定的差距,實訓課程設置的不合理導致學生學習積極性不高,學習興趣低,進而出現(xiàn)厭學、逃學的現(xiàn)象,為了切實的避免這一情況,會計電算化作為一門以實踐為主的學科,強調(diào)的是將所學的理論知識在計算機上實踐運用出來,因此在實訓內(nèi)容的設置改革上應該適當?shù)南鳒p審計和統(tǒng)計學相關考察力度,適當?shù)脑黾右欢康纳蠙C操作實踐或增加實習期的時間,并將計算機專業(yè)和會計電算化專業(yè)嚴格區(qū)分,如不必開設一些編程類課程,但是對于網(wǎng)頁設計和建設可以適當?shù)臄z人一定內(nèi)容,同時也需要增加一定的信息維護和軟件操作內(nèi)容,通過實踐來提升學生的學習興趣。

4結束語

我國自從改革開發(fā)以來,經(jīng)濟就呈飛速發(fā)展的趨勢,隨著電子信息技術的發(fā)展,會計電算化在高速發(fā)展的經(jīng)濟下作用越來越大,人們也越來越重視會計電算化人才培養(yǎng)體系。中職學校在會計人才的培養(yǎng)上逐步成為了人們關注的重點。但是,當前的會計電算化實訓在中職學校中因為受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響還存在著一定的問題,這不滿足當前社會的需求,本文提出了幾點自身淺薄的意見,以為相關人士提供借鑒。

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作者：張曉霞 單位：福建省長樂職業(yè)中專學校