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摘要:近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)化與會(huì)計(jì)信息的發(fā)展快速發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。社會(huì)上對(duì)信息化復(fù)合型人才的需求急劇上升,為了滿足其需求,高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)已經(jīng)十分迫切,而在較多高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求有所脫離,導(dǎo)致企業(yè)信息化綜合型人才十分稀缺,如何加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)與仿真教學(xué),如何讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力滿足企業(yè)的實(shí)際要求,是當(dāng)前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問(wèn)題。本文探討當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀,針對(duì)高校教學(xué)存在的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的措施。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;仿真教學(xué);探討
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,高等教育的教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育與職業(yè)教育,以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方向。我國(guó)許多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,并積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,主要是積極對(duì)社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下,如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的仿真性與實(shí)踐性,如何結(jié)合企業(yè)實(shí)際賬務(wù)與實(shí)務(wù)工作環(huán)境融入其教學(xué)中,已成為各大高校亟待解決的問(wèn)題。
一、高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀
(一)缺乏實(shí)踐性的教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,必須結(jié)合財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算,而當(dāng)前許多高校僅僅是單純的對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作進(jìn)行教學(xué)。許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師演示相關(guān)課程資料后要求學(xué)生自行進(jìn)行操作,這種教學(xué)與真正意義上的會(huì)計(jì)電算化不相匹配。在這種教學(xué)方式下學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)資料輸入員,并不能掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際操作,遇到會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)與問(wèn)題時(shí)無(wú)計(jì)可施。另外,許多高校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程中通常提供一個(gè)月的資料,造成學(xué)生難以掌握與理解會(huì)計(jì)核算的連續(xù)性,會(huì)計(jì)核算的主要工作任務(wù)集中在年末,而高校對(duì)這一方面的教學(xué)重點(diǎn)未得到有效的認(rèn)識(shí),嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的綜合處理,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。
(二)教學(xué)軟件單一
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展不斷發(fā)展,當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì),當(dāng)前許多企業(yè)主要使用的軟件有金蝶與用友,學(xué)生對(duì)軟件掌握必須是全面、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過(guò)低,會(huì)計(jì)教學(xué)軟件未得到及時(shí)的更新,甚至在教學(xué)課本上的軟件也是落后的版本,其軟件使用與現(xiàn)今企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件不相吻合,導(dǎo)致高校學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求。另外,高校學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的理念知識(shí)與企業(yè)新會(huì)計(jì)的要求存在的差異,易使學(xué)生造成教學(xué)與核算的混淆。
(三)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境的差異性
當(dāng)前,高校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)普遍存在單機(jī)操作的情況。會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的實(shí)際工作中通常是由多個(gè)人員分完成。而在高校電算化的教學(xué)過(guò)程中,通常是由學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)系統(tǒng)的初始化、輸入、審核、編制報(bào)表等工作。許多企業(yè)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)分工完成核算工作。高校所實(shí)施會(huì)計(jì)電算化難以使學(xué)生體會(huì)其工作流程模式,從而導(dǎo)致學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任模糊。
(四)師資力量薄弱
會(huì)計(jì)電算化結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用及會(huì)計(jì)應(yīng)用,是當(dāng)前信息化發(fā)展的重要代表之一。會(huì)計(jì)電算化具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,不僅要求高校會(huì)計(jì)電算化教師具備高水平的理論基礎(chǔ),還要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)及應(yīng)用,在教學(xué)當(dāng)中能夠系統(tǒng)性的維護(hù)與管理會(huì)計(jì)電算化軟件,有效解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行的問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的提高具有十分重要的意義。但在當(dāng)前高?,F(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中,嚴(yán)重缺乏會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師,許多會(huì)計(jì)教師擔(dān)任著電算化課程的教學(xué),導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱,無(wú)法引進(jìn)更加專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)性的電算化指導(dǎo)老師,從而導(dǎo)致電算化仿真教學(xué)課程中出現(xiàn)會(huì)計(jì)教師講授的情況。
二、探索會(huì)計(jì)電算化的仿真教學(xué)路徑
(一)提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐層次
針對(duì)于高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一,可通過(guò)以下幾個(gè)路徑進(jìn)行改善。其一,增加賬務(wù)月份。高校由原來(lái)1月份的賬務(wù)核算增加到11、23及1、2月份,從而使學(xué)生在所學(xué)單月會(huì)計(jì)核算操作流程的同時(shí),還能掌握跨年度的賬務(wù)核算流程,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)整年會(huì)計(jì)核算的直觀理解,使高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐符合企業(yè)的實(shí)際核算。其二,引進(jìn)多個(gè)財(cái)務(wù)教學(xué)。當(dāng)前高校所使用的軟件教學(xué)還是遵行財(cái)務(wù)鏈的教學(xué),并未根據(jù)供應(yīng)鏈進(jìn)行教學(xué)。供應(yīng)鏈?zhǔn)钱?dāng)前企業(yè)最重要的核算內(nèi)容。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,企業(yè)融入信息技術(shù)的手段越來(lái)越豐富,只有綜合型人才能得到企業(yè)欣賞與重用。高校要在財(cái)務(wù)鏈的基礎(chǔ)上融合更多的供應(yīng)鏈教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算會(huì)的實(shí)際流程與熟悉企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)的整個(gè)核算流程。
(二)實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)
高校安排會(huì)計(jì)電算化的課程中,還需增加課程教學(xué)的課時(shí)量,綜合仿真實(shí)踐教學(xué)與軟件操作的階段進(jìn)行。在軟件操作方面要學(xué)生熟練整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作技能,通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)課程,在條件允許的情況下可模擬企業(yè)的實(shí)務(wù)操作,通過(guò)多人一組核算會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作,從使學(xué)生在校期間內(nèi)了解企業(yè)的實(shí)際操作及所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提前融入企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作環(huán)境中。
(三)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)水平
高校會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的課程,對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求,如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)水平,具體可通過(guò)以下幾個(gè)方面的途徑:其一,定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。作為會(huì)計(jì)電算化教師,自然要具備扎實(shí)的理念基礎(chǔ)與軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。高校對(duì)教師開(kāi)展電算化知識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程中,可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓(xùn)及會(huì)議,有條件可通過(guò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行合作,如參與ERP系統(tǒng)或大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)工作中,進(jìn)一步提升教師的理論水平及軟件操作應(yīng)用水平。其二,利用暑假派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí),不僅要定期開(kāi)展教師知識(shí)水平的培訓(xùn),還應(yīng)要求教師在暑假節(jié)日到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),充分了解的核算環(huán)境及相關(guān)要求,增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力,從而為會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)校企合作
當(dāng)前,隨著高校教育逐漸走向職業(yè)化的綜合素質(zhì)教育模式,其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)發(fā)展及提前熟練企業(yè)的工作環(huán)境等。當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量十分落后,與企業(yè)信息化管理要求的差距較大。要切實(shí)有效的提高高校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并符合企業(yè)的實(shí)際需求,最有效的路徑是進(jìn)行校企合作,依托于企業(yè)的實(shí)際要求建立起會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐基地。通過(guò)這種路徑不僅為高校學(xué)生提供仿真教學(xué)的教學(xué)資源,還能通過(guò)企業(yè)的資源將企業(yè)的綜合型會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐指導(dǎo)。另外,高??山M織學(xué)生走近企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的觀察學(xué)習(xí),為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)崗位,進(jìn)一步提高高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平,減少與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的差距,有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,隨著企業(yè)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛,社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)電算化的綜合型人才有了更高的要求。當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)存在著較多問(wèn)題,如缺乏實(shí)踐性的教學(xué)、教學(xué)軟件單一、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境差異等。高校所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法有效融入企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作流程與工作環(huán)境,導(dǎo)致許多學(xué)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象增多,這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此,必加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的仿真教學(xué),如提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐層次、實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)與加強(qiáng)校企使用的路徑,從而滿足社會(huì)對(duì)綜合型會(huì)計(jì)電算化人才的需求,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
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作者:焦烜 單位:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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