動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

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1動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在的問題

（1）專業(yè)課程設(shè)計(jì)得不合理。動(dòng)漫專業(yè)屬于一門藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)教學(xué)的具體要求非常的高，老師在教學(xué)過程中和其他專業(yè)授課的方式有所不同，不是單純的講解知識(shí)那么簡(jiǎn)單，動(dòng)漫課程更加注重藝術(shù)性和技術(shù)性的完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生的個(gè)人天分和個(gè)人的感悟能力比較偏重。所以動(dòng)漫專業(yè)課程在設(shè)計(jì)的過程中不能完全參考其他課程的設(shè)計(jì)要求，要根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的特性，具體分析教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，制定符合動(dòng)漫專業(yè)的專門的課程流程和教學(xué)方法。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)也是有區(qū)別的，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)的風(fēng)格和周圍市場(chǎng)的具體需求，以及學(xué)生的未來發(fā)展方向等，都死需要考慮的因素。同時(shí)學(xué)校在授課過程中不能只是過度的重視專業(yè)技術(shù)和軟件的應(yīng)用能力，還要重視學(xué)生的美術(shù)功底和他們的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

（2）動(dòng)漫專業(yè)老師的能力限制。動(dòng)漫專業(yè)老師的個(gè)人能力是影響到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等有著非常重要的引導(dǎo)作用。老師的教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因?yàn)椴糠謱W(xué)校在專業(yè)開設(shè)過程中發(fā)展速度過快，導(dǎo)致出現(xiàn)師資匱乏的現(xiàn)象。而許多任職的新老師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以大部分院校的動(dòng)漫專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才也符合企業(yè)的需要，學(xué)生的就業(yè)率也比較低。正如上面所說，動(dòng)漫是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的講解一下基本理論就能培養(yǎng)出合格的人才的。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)動(dòng)漫的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程和基本原理的熟悉，軟件技術(shù)知識(shí)動(dòng)漫學(xué)習(xí)的一種工具，關(guān)鍵的部分還是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力的高低。所以，就需要老師在技術(shù)和藝術(shù)上的高度的素質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的思考也要更加的深刻。

（3）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不單單是學(xué)校教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要得到鍛煉，所以學(xué)校需要開展實(shí)踐訓(xùn)練課程，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是部分學(xué)校在師資方面無法解決學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的問題，所以大多數(shù)的學(xué)校會(huì)選擇和校外的企業(yè)合作，同時(shí)企業(yè)也能夠根據(jù)自己的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行后期的培訓(xùn)。

2校企合作和動(dòng)漫教學(xué)存在的矛盾和解決的方法

（1）校企合作和學(xué)校教學(xué)存在的主要矛盾。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是靠自己的努力，老師對(duì)學(xué)生的幫助主要是引導(dǎo)作用。平時(shí)老師主要在課堂上對(duì)同學(xué)講授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，但是老師的個(gè)人能力是有限的，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，在教學(xué)中必然存在疏漏問題。但是如果由高年級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以大大的減輕老師的壓力，同時(shí)高年級(jí)同學(xué)可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校方法傳授給低年級(jí)的同學(xué)，避免低年級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)上少走彎路。同時(shí)老師的思考問題的態(tài)度和學(xué)生的思考問題的態(tài)度是不同觀點(diǎn)的，學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)比老師的經(jīng)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但是這種學(xué)習(xí)模式在實(shí)行起來卻存在一定的問題，實(shí)施的效果也不太理想。例如，大一的學(xué)生個(gè)人能力差異比較大，學(xué)習(xí)的其他課程也占到學(xué)生大部分的時(shí)間，課下還要完成其他學(xué)科的各種作業(yè)，所以用于動(dòng)漫課的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，所以，大一時(shí)期的學(xué)習(xí)效果不是很明顯，基本屬于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的階段。大二期間，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，作品創(chuàng)作，項(xiàng)目的實(shí)踐等等。大三階段是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生離開學(xué)校，老師無法找到能夠幫助自己的輔助低年級(jí)學(xué)生的得力助手，大量的學(xué)生被企業(yè)招聘離開學(xué)校，嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的質(zhì)量問題。

（2）如何化解企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾。化解校企合作之間的矛盾問題，解決學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低需要從多方面去考慮。首先，老師需要提高自己的工作能力和自己教學(xué)的態(tài)度問題，做到盡職盡責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度，積極聽取學(xué)生的意見，不能以老師的身份去壓制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。老師的教學(xué)工作不單單是教會(huì)學(xué)生如何去操作，還要教會(huì)學(xué)生去如何思考，如何創(chuàng)作。老師要積極糾正自己的共組態(tài)度，避免錯(cuò)誤的學(xué)生誤導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。學(xué)校在和校企合作方面要積極溝通，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)雙方的實(shí)際要求制定協(xié)調(diào)的合作方式。以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才為目的，給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成績(jī)優(yōu)秀者學(xué)校加大挽留力度，為學(xué)校的教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3總結(jié)

校企合作和學(xué)校的課程設(shè)計(jì)必須結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐中存在的問題不斷改革。學(xué)校改變以往只是重視學(xué)校設(shè)備的先進(jìn)程度和專業(yè)技術(shù)的極致要求，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷改革學(xué)校的相關(guān)政策，深入細(xì)化投資方向，讓學(xué)校的發(fā)展起到最大作用。不斷完善學(xué)校和企業(yè)之間存在人才培養(yǎng)和就業(yè)的生態(tài)鏈。

作者：陳振卓 單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院