信息化下線上教學(xué)課程設(shè)計與實施

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摘要:探討了信息化背景下線上教學(xué)課程設(shè)計與實施路徑。論述了信息化背景下線上教學(xué)現(xiàn)狀，具體體現(xiàn)在缺乏實訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)資源配合，缺乏情感帶入。針對存在的問題，提出了信息化背景下線上教學(xué)的實施路徑，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)計，選擇適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;豐富課程資源，在智慧樹、中國慕課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選擇相應(yīng)的共享課資源;加強(qiáng)課程建設(shè)，考慮網(wǎng)絡(luò)平臺、直播平臺、課程性質(zhì)等各個教學(xué)要素，進(jìn)而提高線上教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:信息課堂化;線上教學(xué);課程設(shè)計;實施方案

線上教學(xué)是線下教學(xué)的完美補(bǔ)充，線上教學(xué)模式是未來高等教育中重要的教學(xué)模式。在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺越來越完善，線上教學(xué)資源越來越豐富，為教師教學(xué)提供了有效補(bǔ)充和保障。線上教學(xué)與線下教學(xué)存在一定的區(qū)別，但課程設(shè)計仍是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計質(zhì)量對教學(xué)效果具有一定的影響，如何實施線上教學(xué)成為現(xiàn)代高校教學(xué)改革的一部分，也是高校教師重點(diǎn)研究的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)對高校教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但是職業(yè)院校學(xué)生自我調(diào)控能力較弱，教師應(yīng)精心設(shè)計課程，選取合適的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生全身心投入到課堂中，有效提高課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)為線上教學(xué)的實施提供了保障，當(dāng)前各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺日趨完善，為線上教學(xué)實施提供了有利條件。各高校非常重視課程開發(fā)，都設(shè)有國家級在線課程、省級在線課程、校級在線課程，也為線上教學(xué)的實施提供了資源保障。

1信息化背景下線上教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏實訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)資源配合

線上教學(xué)模式是高等教育的發(fā)展趨勢，但線上教學(xué)不能完全取代線下教學(xué)。線上教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，當(dāng)前我國基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，各大中小學(xué)在新冠肺炎疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)，但有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，不適合線上教學(xué)，可見網(wǎng)絡(luò)資源配合是線上教學(xué)實施的基本條件。對于工科專業(yè)學(xué)生來說，有些課程必須通過實驗才能完成，教師在線上教學(xué)中通過虛擬軟件或?qū)嵱?xùn)環(huán)境演示部分實驗內(nèi)容，但線上教學(xué)缺乏實訓(xùn)條件，教學(xué)效果不理想，不能有效提高學(xué)生實踐技能，發(fā)揮實訓(xùn)課的職能［1］。因此，線上教學(xué)是線下教學(xué)的補(bǔ)充，但不能取代線下教學(xué)，可以采用混合031式教學(xué)模式，理論知識學(xué)習(xí)通過線上教學(xué)完成，線下組織開展相關(guān)實驗課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)師生互動，有效提升課堂效果，提高實踐技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

1.2缺乏情感帶入

當(dāng)前線上教學(xué)主要采用釘釘、騰訊會議、智慧樹等平臺進(jìn)行線上直播，但以語音直播的方式為主，視頻直播較少。缺乏面對面的互動交流，課堂氛圍難以有效帶動和提高，課堂教學(xué)效果不理想。教師在教學(xué)直播過程中基本采用分享屏幕的教學(xué)方式，學(xué)生能看到教師布置的教學(xué)任務(wù)，但教師和學(xué)生看不到對方的面部表情，不能有效進(jìn)行互動和溝通，學(xué)生的面部表情能在一定程度上反映其對知識的掌握情況，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解［2］。情感教學(xué)中教師的表情豐富，能夠展現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式、師德師風(fēng)等內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

2信息化背景下線上教學(xué)實施路徑

2.1優(yōu)化課程設(shè)計

課程設(shè)計是線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果都起到重要作用。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較多，如中國慕課、智慧樹、雨課堂等［3］。教師在教學(xué)設(shè)計過程中要考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及直播軟件的功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，采用課前簽到、課中投票等教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過后臺數(shù)據(jù)實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計中的關(guān)鍵因素，必須豐富課程內(nèi)容，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果［4］。

2.2豐富課程資源

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳教學(xué)課件、課程大綱、學(xué)習(xí)短視頻、教學(xué)案例等教學(xué)資源，在智慧樹、中國慕課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選擇相應(yīng)的共享課資源［5］。課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力起到保障作用，因此教師應(yīng)科學(xué)選擇課程資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置作業(yè)，作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效依據(jù)，教學(xué)平臺可以直接批閱客觀題，減少了教師的工作量，還可以對學(xué)生成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績［6］。

2.3加強(qiáng)課程建設(shè)

線上課程建設(shè)需要考慮網(wǎng)絡(luò)平臺、直播平臺、課程性質(zhì)、課程資源選取、學(xué)生整體水平等各個教學(xué)要素。以智慧樹教學(xué)平臺+釘釘屏幕共享式教學(xué)直播為例［7］，這種組合是教師常用的教學(xué)形式，智慧樹教學(xué)資源豐富、教學(xué)功能齊全，能滿足教師的教學(xué)需求，但智慧樹不能屏幕共享直播，只能進(jìn)行簡單的直播;釘釘是當(dāng)前較大的直播平臺，其直播過程基本沒有卡頓現(xiàn)象，是比較適合線上教學(xué)的直播方式。首先，教師在智慧樹上建立翻轉(zhuǎn)課程號，學(xué)生下載知道學(xué)生版，掃描進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂，教師將授課班級拉至上課群里，通過語言直播進(jìn)行授課。其次，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中上傳課件、視頻、案例等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)使用，教師可以根據(jù)教學(xué)需要在固定時間段內(nèi)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生在線上的預(yù)習(xí)效果對課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，線上教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。最后，教師通過釘釘平臺進(jìn)行直播授課，可以進(jìn)行屏幕共享，學(xué)生遇到不懂的問題可直接通過平臺交流，提高了師生的互動性，有助于提高課堂教學(xué)效果。課前教師采用簽到的方式統(tǒng)計學(xué)生出勤情況，課中教師通過翻轉(zhuǎn)課堂采用投票、搶答、點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴等形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后通過作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［8］。

3結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，完善數(shù)字化校園建設(shè)對于線上教學(xué)起到基本保障作用，線上教學(xué)是線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，混合式教學(xué)模式是未來高校教學(xué)的主要模式。教學(xué)資源的選取、課程的設(shè)計與實施是線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源豐富，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，科學(xué)開展課程設(shè)計，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

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作者:馬杰 單位:牡丹江大學(xué)