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土木工程專業(yè)課程設(shè)計類教學(xué)改革

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土木工程專業(yè)課程設(shè)計類教學(xué)改革

摘要:土木工程專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生實踐能力的必要性,專業(yè)課程設(shè)計作為土木工程實踐教學(xué)中的重要一環(huán),有著承上啟下的作用,但是,目前課程設(shè)計教學(xué)中仍存在著許多問題。分析了土木工程的專業(yè)特點(diǎn),闡述了實踐能力對學(xué)生的重要作用,總結(jié)分析了目前課程設(shè)計教學(xué)中存在的諸多問題,并針對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法,旨在落實新工科背景下的實踐教學(xué)舉措,為今后土木工程實踐教學(xué)的改革提供思路和參考。

關(guān)鍵詞:土木工程;課程設(shè)計;教學(xué)改革;新工科

1概述

隨著社會的發(fā)展,土木工程早已發(fā)展成為門類眾多的綜合性學(xué)科體系,且一直以來都具有極強(qiáng)的實踐屬性,早期土木工程學(xué)科大都通過實踐積累經(jīng)驗尤其是失敗的經(jīng)驗,才得以逐步建立起來的。如今,理論雖然成為土木工程的重要工具,但土木工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本未變,都是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要為導(dǎo)向,堅定不移地培養(yǎng)同時具有扎實的學(xué)科理論知識和完備的實踐能力的人才。這就要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,同時要求高校在教學(xué)過程中重視實踐性教學(xué)的開展,適應(yīng)新形勢下土木工程教學(xué)改革的特點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)的工程技術(shù)教學(xué)模式相對單一,往往遵循理論學(xué)習(xí)、通過考核的教育模式,從而忽略了工程實踐能力的培養(yǎng)。本文針對目前土木工程課程設(shè)計教學(xué)中存在的諸多問題,淺析課程設(shè)計教學(xué)的一些改進(jìn)方法。

2課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題

土木工程課程設(shè)計,目的是針對每一門專業(yè)課程并結(jié)合具體工程實際,讓學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)同時能將本科目的專業(yè)知識運(yùn)用到實際工程當(dāng)中,從而提高學(xué)生的實踐能力和認(rèn)知水平的一項教學(xué)活動,對于土木工程專業(yè)來說,這是實踐教學(xué)中的重要一環(huán),是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)與走向工程崗位中的過渡環(huán)節(jié)。良好的課程設(shè)計教學(xué)效果能讓學(xué)生對所學(xué)科目有系統(tǒng)性的認(rèn)識,同時能更好地做到理論聯(lián)系實際,為后續(xù)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是從學(xué)生提交的成果以及教師自身感受等方面進(jìn)行分析,目前在課程程設(shè)計教學(xué)仍存在諸多問題,從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期,例如:①課程設(shè)計資料相對陳舊落后、缺乏創(chuàng)新且與工程實際情況脫節(jié)。目前在課程設(shè)計教學(xué)過程中使用的大部分設(shè)計資料更新不夠及時,老舊資料跟不上實際工程的步伐,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課程的發(fā)展以及行業(yè)的更新速度。隨著土木工程規(guī)模的擴(kuò)大和由此產(chǎn)生的施工工具、設(shè)備、機(jī)械向多品種、自動化、大型化發(fā)展,施工日益走向機(jī)械化和自動化,施工工藝也在不斷進(jìn)步和完善,老舊的設(shè)計資料無法鍛煉學(xué)生擁有與學(xué)科發(fā)展相匹配的先進(jìn)思想和實踐能力。②各門課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性以及連貫性,基本相互獨(dú)立。課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計不同,課程設(shè)計是針對各門課程的自身特點(diǎn),對實際工程中的某些部分或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計計算,設(shè)計資料比較雜亂,往往形成每門課程“各自為戰(zhàn)”的局面,很難構(gòu)建完整的課程設(shè)計體系結(jié)構(gòu)。③過程管理困難及評判標(biāo)準(zhǔn)難以把控,某些同學(xué)在小組中表現(xiàn)慵懶,坐享其成的情況不少。由于課程設(shè)計往往利用學(xué)生課余時間進(jìn)行,老師有教學(xué)任務(wù),因此很難全程監(jiān)督學(xué)生的工作,造成過程管理環(huán)節(jié)的缺失。此外,學(xué)生的設(shè)計時間有限,投入的精力難以得到保障,外加對專業(yè)知識的理解往往不夠深入且參差不齊,因此表現(xiàn)往往比較慵懶,容易出現(xiàn)坐享其成的情況。

3改進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)的方法

①及時更新課程設(shè)計資料,緊密結(jié)合工程實際,要重視學(xué)生需求和行業(yè)需求,緊隨行業(yè)發(fā)展的步伐,匹配先進(jìn)思想。摒棄以往教師虛擬題目,更改參數(shù)以實現(xiàn)一生一題的模式,在擬定題目是要以盡可能新的實際工程為背景[2],依據(jù)實際工程條件擬定設(shè)計任務(wù)。此外,課程設(shè)計中所涉及的內(nèi)容應(yīng)該以該門課程專業(yè)知識為主導(dǎo),既能保證設(shè)計題目有足夠的實踐性,又能保證學(xué)生在設(shè)計過程中能夠充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時,提高其實踐能力。②由于有些教師缺少工程實際經(jīng)驗,在課程設(shè)計的選題上往往不夠合理,因此要加強(qiáng)教師之間的交流,形成完整緊密的課程設(shè)計體系。從設(shè)計資料選取、題目擬定、考核等各個方面做到相互關(guān)聯(lián),落實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo),在針對每門課程自身特點(diǎn)的同時,加強(qiáng)融合,相互促進(jìn),這種方式不僅有助于學(xué)生更好地理解專業(yè)知識,還有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維和舉一反三的能力。此外,在各門課程緊密結(jié)合的體系能更好地讓學(xué)生為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。③實踐課程與理論課程存在很大差別,其對過程性的要求更高,針對過程管理困難評判標(biāo)準(zhǔn)難以把控的問題,應(yīng)當(dāng)做出以下調(diào)整:a.盡量避免利用課余時間開展課程設(shè)計,適當(dāng)調(diào)整土木專業(yè)的教學(xué)計劃,將前期的理論課程設(shè)置的相對緊湊,或者利用暑假時間進(jìn)行,避免老師和學(xué)生無法在課程設(shè)計上投入足夠的精力;b.完善前期的準(zhǔn)備工作,制定詳細(xì)的任務(wù)書,讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,設(shè)置完整的課程設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn),不能以最終成果為唯一依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)重視課程設(shè)計當(dāng)中的整體表現(xiàn),對設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,可以定期進(jìn)行檢查,設(shè)置中期檢查、中期答辯等考察環(huán)節(jié),及時與學(xué)生溝通交流,全面把握課程設(shè)計的進(jìn)度及動態(tài),對課程設(shè)計的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤與分析,在實際開展過程中進(jìn)行及時調(diào)整,科學(xué)評判,一方面可以督促老師投入課程設(shè)計教學(xué)當(dāng)中,另一方面可以激勵學(xué)生全程參與,避免出現(xiàn)慵懶現(xiàn)象;c.實行小組合作制,細(xì)化每位成員任務(wù),成立檢查小組,有針對性地做出評價[3],避免出現(xiàn)坐享其成的現(xiàn)象。

4結(jié)語

為了達(dá)成新工科背景下的人才要求,土木工程專業(yè)的高校教學(xué)模式、方法的改革勢在必行,面對現(xiàn)代社會的發(fā)展以及行業(yè)的升級換代,對工程技術(shù)人員提出了更好的要求,這不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識層面,更多的是要求從業(yè)人員具備極強(qiáng)的實踐能力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和基地,其教育也面臨改革以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展速度,匹配新的社會需求[5]。實踐教學(xué)作為土木工程教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié),其改革和探索具有重要的現(xiàn)實意義;為了更好的滿足社會需求,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的畢業(yè)生也是土木專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。課程設(shè)計作為土木專業(yè)學(xué)習(xí)中承上啟下的環(huán)節(jié),目前仍存在諸多問題,解決這些問題的途徑有很多種:及時更新設(shè)計資料,緊隨行業(yè)發(fā)展步伐,匹配行業(yè)先進(jìn)思想;提高教師的工程經(jīng)驗,加強(qiáng)教師之間的交流溝通,形成完整緊密的課程設(shè)計體系;留出完整足夠的課程設(shè)計時間,保證學(xué)生和教師的投入精力;設(shè)置合理的過程評判標(biāo)準(zhǔn),全面把握課程設(shè)計中的每個環(huán)節(jié);實行小組合作制度并細(xì)化任務(wù)分配,成立監(jiān)督小組有針對性地做出評價。通過這些方式讓老師和學(xué)生真正投入課程設(shè)計這一實踐教學(xué)中,貫徹落實實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生更好的滿足社會需要。

參考文獻(xiàn)

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作者:張超 陳秋南 賀建清 楊期君 安永林 單位:湖南科技大學(xué)巖土工程穩(wěn)定控制與健康監(jiān)測湖南省重點(diǎn)實驗室