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摘要:以世界大學(xué)城空間為平臺(tái)校企共同建設(shè)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況,以項(xiàng)目為載體,制作豐富的視頻、動(dòng)畫、案例、微課等資源庫,并在教學(xué)過程中采用混合式教學(xué)方法,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法充分用于教學(xué)中。而且,不同項(xiàng)目采用了不同的考核方法,取得了好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:世界大學(xué)城;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課,是從平臺(tái)課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和選用方法;對(duì)工件的精度進(jìn)行檢測(cè)、對(duì)產(chǎn)品缺陷進(jìn)行初步分析與解決的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺(tái),校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路
根據(jù)測(cè)量技術(shù)的發(fā)展對(duì)高端技術(shù)技能型人才的實(shí)際要求,將課程互換性和測(cè)量兩大部分進(jìn)行優(yōu)化重組,把課程設(shè)計(jì)成7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目:緒論&標(biāo)準(zhǔn)宣貫;極限配合及尺寸檢測(cè);滾動(dòng)軸承的公差配合及選用;形狀和位置公差的標(biāo)注及其測(cè)量;表面粗糙度及檢測(cè);鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測(cè)量;光滑極限量規(guī)的使用。基于世界大學(xué)城空間,校企共建《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程,建設(shè)期為1~2年。建設(shè)過程中,根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進(jìn),逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺(tái),將課程團(tuán)隊(duì)成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中,便于學(xué)生隨時(shí)隨地能接收教師布置的任務(wù),也便于教師隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主,自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、車間實(shí)施面授式課堂,以企業(yè)整套圖紙(包括零件圖、裝配圖)為載體,以系列工作任務(wù)(看懂圖紙上的公差———正確標(biāo)注公差———學(xué)會(huì)選用公差———?jiǎng)邮植僮鳈z測(cè)公差)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施。自學(xué)式課堂中主要針對(duì)先進(jìn)測(cè)量項(xiàng)目:如影像法測(cè)量螺紋、先進(jìn)檢查儀測(cè)量表面粗糙度等,因?yàn)楦呗氃盒?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備限制,由學(xué)生課后自學(xué)完成。
二、課程團(tuán)隊(duì)共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施均由校企共同完成。課程團(tuán)隊(duì)成員由4人組成,其中2人為企業(yè)兼職教師,課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為雙師型教師,具體分工如附表所示。
三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項(xiàng)目教學(xué)中
借助世界大學(xué)城空間平臺(tái),在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項(xiàng)目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法,能夠提供個(gè)別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
(一)課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單
課前由課程團(tuán)隊(duì)集體備課,進(jìn)行學(xué)情研究,共同收集素材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單,內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問題回答、闖關(guān)測(cè)試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3~10分鐘的短視頻,能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象,有助于學(xué)生保持注意力,提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等,這對(duì)學(xué)生更有吸引力。課前,教師需查看學(xué)生自學(xué)情況,如視頻、課件點(diǎn)擊率、發(fā)帖數(shù)等,還需回答學(xué)生在線提出的問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息,調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。
(二)課中以學(xué)生為中心,將知識(shí)和技能內(nèi)化
課堂中,主要由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分組完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),以“平行度公差的檢測(cè)”為例,先由團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)隊(duì)員完成某個(gè)產(chǎn)品的檢測(cè),其他隊(duì)員協(xié)助完成。因?yàn)檎n前觀看了操作視頻或回答了部分測(cè)試問題,每個(gè)隊(duì)員或多或少能記住部分操作要領(lǐng),通過相互幫助、共同思考,團(tuán)隊(duì)一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測(cè)任務(wù)。然后,由每個(gè)隊(duì)員獨(dú)立完成產(chǎn)品的檢測(cè)任務(wù),這時(shí)暴露出很多問題:有的學(xué)生不會(huì)操作百分表、有的不會(huì)讀數(shù)、有的不會(huì)處理數(shù)據(jù)等。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或針對(duì)性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,不但每個(gè)學(xué)生都掌握操作要領(lǐng),還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
(三)課后探究難題,進(jìn)一步豐富課程資源
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測(cè)平行度”后,通過查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻,尋找精度更高的檢測(cè)方法。對(duì)于沒有跟上進(jìn)度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù),如總結(jié)課中遇到的困難與解決對(duì)策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)可以通過實(shí)景課堂,整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例,都是很好的課程資源。
四、改革課程考核方式
課程評(píng)價(jià)由師生共同完成,針對(duì)7個(gè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目采用了不同的考核方法,有的項(xiàng)目考查各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程:發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等;有的項(xiàng)目采用在線測(cè)試;有的項(xiàng)目采用作品評(píng)比;有的直接考核操作。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對(duì)應(yīng)欄目公示,做到公平公正。
五、課程改革中存在的問題與展望
(一)存在的問題
學(xué)生的自律性和主動(dòng)性參差不齊,尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式地學(xué)習(xí),還需要時(shí)間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠,造成部分工作任務(wù)沒有按期完成。大班級(jí)(60人以上)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)難度較大,教師難以及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外,還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重,企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動(dòng)性不強(qiáng);社會(huì)上在線學(xué)習(xí)者偏少等。
(二)展望
課程團(tuán)隊(duì)成員還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造,繼續(xù)擴(kuò)大課程資源共享程度。希望政府、社會(huì)加大對(duì)高職院校的投入,鼓勵(lì)更多企業(yè)參與課程建設(shè),根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時(shí)更新課程資源,吸引更多的學(xué)習(xí)者,擴(kuò)大課程資源的共享程度。
參考文獻(xiàn):
[1]姚海濱,王庭俊.機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2013.
作者:何瑛 楊益梅 彭四海 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院