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關(guān)鍵詞:形位公差教學(xué)方法實踐
中圖分類號:G424.21 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:
《公差配合與技術(shù)測量》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科,它與機械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),是機械類和近機械類專業(yè)的一門極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁,是聯(lián)接設(shè)計課和制造課的紐帶!它使學(xué)生獲得從事機械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識與一定的實際工作技能,為專業(yè)服務(wù),為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
它涉及幾何量公差與測量技術(shù)兩個范疇,它在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用,其主要特點是“4多1強”,即概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、實踐性強,在課程教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。
《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點和難點,內(nèi)容抽象難理解,要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實踐知識來開展教學(xué),并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān),而學(xué)生缺乏感性知識,這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點體會,以供同行切磋。
一、講解專業(yè)術(shù)語時,用實物進行直觀教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中,由于概念抽象難以理解,可以先講概念,再準(zhǔn)備一段長度相同,直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸,此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上,并提問學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配, 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此, 在課堂上向?qū)W生提出一個問題: 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法? 此問題一出,學(xué)生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結(jié):軸形狀不變,能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后,再到黑板上畫出能裝配的理論孔,由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開場白, 使學(xué)生從不知向知,向理解知識本質(zhì)及作用邁進一步,引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲, 使原來枯燥的內(nèi)容變得精彩生動,學(xué)生易于理解接受。
講解完專業(yè)術(shù)語和名詞解釋之后,課堂上抽出一些時間來讓學(xué)生作配套習(xí)題冊的相應(yīng)內(nèi)容,達到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語的定義環(huán)環(huán)相扣,前一個術(shù)語的定義是下一個術(shù)語的基本條件,只要有序進行,難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時,合理運用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果
形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點,抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力,但只有能夠描述出形位公差帶,才能理解并體會到形位精度設(shè)計的內(nèi)涵及檢驗的依據(jù)。
形位公差項目符號及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上,它已經(jīng)將文字說明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說明,讀圖能力的強弱取決于對這一章內(nèi)容的掌握程度。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例,我先展示圖紙,布置識讀任務(wù),讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。接著,我講解直線度基本概念,分三種情況,有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度,每種都配以例圖,再通過生動的FLASH動畫描述出其公差帶要求。注意,教師在語言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力,語言可以從通俗易懂過渡到規(guī)范專業(yè)。最后,讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶,并通過課堂練習(xí)圖(給一個同樣的軸,但有三種不同的直線度要求),來讓學(xué)生來識圖并回答問題,通過這樣不斷讀圖對所學(xué)知識鞏固和強化。實踐證明,這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。
三、講公差原則時,用圖形分析法、列表對比法相結(jié)合加以講解,使學(xué)生容易接受
公差原則也是形位公差的教學(xué)重點的難點,給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨立原則和相關(guān)要求,相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實體要求。那么,尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系?在學(xué)生掌握了重要的概念后,再給出公差原則的定義,在講解定義時要求抓住長話中三個關(guān)鍵字:邊界、偏離、補償,其實相關(guān)原則就是一種補償關(guān)系,當(dāng)實際尺寸偏離了最大實體尺寸時,允許將偏離值1:1補償給形位誤差,但作用尺寸不能超過邊界尺寸。
對獨立原則、包容原則和最大實體原則分別舉例圖1分析:
圖1
最后通過表格做對比總結(jié),可以讓學(xué)生上來填寫表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識。
表1
在分析過程中還可用動態(tài)公差圖來幫助學(xué)生明白包容原則和最大實體原則實際是一種1:1的補償關(guān)系。
講包容原則時用生動的動畫播放來幫助學(xué)生理解,非常形象直觀。當(dāng)實際尺寸做到最大實體尺寸時,零件身上不允許有一點的形狀誤差,這是因為它規(guī)定零件的邊界尺寸為最大實體尺寸的原因,否則這個零件就是一個廢品了。如圖2所示
圖2
通過以上的繪圖與分析,及運用表格對比,各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性,授課內(nèi)容簡潔凝煉、系統(tǒng)性好,使學(xué)生一目了然,很容易接受所學(xué)知識。
四、講形位公差檢測時,讓實踐課與理論課結(jié)合。
按照高職教育“理實一體”的教學(xué)模式,形位公差的檢測因?qū)嵺`性操作性太強,在課堂上難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體,教室與實訓(xùn)室合一,在公差實訓(xùn)室里學(xué)中做,做中學(xué),邊學(xué)邊做。但是由于我校實習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場地缺乏,所以我們安排了一次校外實踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機械廠是我校的實習(xí)基地,機加工能力較強,是國家一級計量單位。教師先給學(xué)生講明實踐的任務(wù)、目的,再到實習(xí)基地參觀實踐各種機械零件精度的檢測過程,由于學(xué)生帶著問題進入車間,并親自看到在工廠中如何檢測軸跳動、圓度、平面度、平行度等常見項目,甚至自己也可以動手操作一下,對測量儀器進行調(diào)試,檢測,明白是什么儀器,用來檢測何種誤差,此誤差對零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,并對理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻
1、《公差配合與技術(shù)測量》課中的形象教學(xué)方法探討[J],湯北就,科技信息,2008 年第22 期
合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
本課程教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)時少,如果不合理設(shè)計,必然影響教學(xué)效果。合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,是提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容首先要擺脫教材的局限,針對不同專業(yè)的學(xué)生,重新組織教學(xué)內(nèi)容,按照“夠用、適用”的原則,有些內(nèi)容可以整合,有些不適用的內(nèi)容可以刪除。
國家級規(guī)劃教材《互換性與測量技術(shù)》(修訂版)有十二章教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)需要70學(xué)時,但目前職業(yè)院校機械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大部分規(guī)定的學(xué)時數(shù)為50左右。如不科學(xué)組織教學(xué),很難完成教學(xué)任務(wù),無法保證教學(xué)效果。因此,可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、錐度和角度、螺紋公差、齒輪精度6個學(xué)習(xí)模塊,根據(jù)知識點又將學(xué)習(xí)模塊分為若干小節(jié)。每個學(xué)習(xí)模塊以“檢測任務(wù)—相關(guān)知識—檢測儀器—檢測方案—檢測實施—任務(wù)考評”為教學(xué)主線,檢測任務(wù)選擇一些企業(yè)的典型工作案例。如學(xué)習(xí)直線度公差時,將“檢測車床導(dǎo)軌直線度誤差并調(diào)試”作為該小節(jié)的檢測任務(wù)。通過模式教學(xué),學(xué)生不僅掌握了直線度公差的知識,還學(xué)會了校對車床導(dǎo)軌水平的技能,體驗了工廠現(xiàn)場的檢測工作過程。
緊密銜接相關(guān)課程教學(xué)
本課程有“橋梁”的作用,在教學(xué)過程中,必須與其它相關(guān)課程緊密銜接。在尺寸公差學(xué)習(xí)模塊中,可以將減速器中的輸出軸作為學(xué)習(xí)載體。因為前期學(xué)習(xí)《機械制圖》時,已經(jīng)安排了減速器測繪的實踐環(huán)節(jié),學(xué)生基本掌握了用游標(biāo)卡尺測量輸出軸的各段軸徑,并對軸系零件的配合關(guān)系有初步的了解,這些可以作為學(xué)習(xí)該模塊的基礎(chǔ),降低學(xué)習(xí)難度。同期開設(shè)有《機加工實習(xí)》課程,結(jié)合《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)需要,合理安排教學(xué)進度,選擇合適的加工工件,將《機加工實習(xí)》課程中的學(xué)生作品作為《互換性與技術(shù)測量》課程中的檢測任務(wù),使學(xué)生模擬從加工到產(chǎn)品驗收的工作過程。如果驗收合格,學(xué)生就會獲得成就感,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法與手段是教學(xué)實施重要的組成部分,而本課程具有綜合應(yīng)用性強的特點,僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法達到滿意的教學(xué)效果,因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,以利于提高教學(xué)效果。
多媒體在本課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,通過PPT課件、模擬仿真軟件、二維或三維動畫演示,使得一些抽象的專業(yè)術(shù)語、定義等內(nèi)容變得易懂難忘。在實訓(xùn)課教學(xué)中,多媒體尤為重要。每次實訓(xùn)課都需要教師為學(xué)生示范測量儀器的操作方法,而有的測量儀器較小,學(xué)生無法看清老師的操作過程和讀數(shù)方法。更常見的是教師示范操作一臺儀器時,學(xué)生圍在儀器旁,一般只有靠近儀器的同學(xué)能夠看清楚、聽明白老師的講解。要解決這個問題,可以利用多媒體,例如介紹用萬能臥室測長儀測量軸徑的操作要領(lǐng)時,老師可以事先將操作步驟錄像,再配上語音講解,制作多媒體視頻課件,通過視頻或模擬仿真教學(xué),讓全班的學(xué)生都可以掌握操作步驟,能夠?qū)崿F(xiàn)實訓(xùn)操作的規(guī)范性。
任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學(xué)過程,每個教學(xué)模塊均以“檢測任務(wù)”導(dǎo)入,要求學(xué)生分組分析實際檢測案例,確定完成任務(wù)需要掌握的知識點,提出相關(guān)問題,并討論尋找答案。整個過程中,教師只起引導(dǎo)作用,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)場教學(xué)法也得到廣泛應(yīng)用,針對本課程實踐性較強的特點,在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)學(xué)時,將理論知識融入實踐操作中。例如講解跳動公差時,可以將課堂搬到實訓(xùn)室,指導(dǎo)學(xué)生用偏擺檢測儀測量軸的徑向圓跳動、徑向全跳動誤差。學(xué)生邊學(xué)習(xí)跳動公差帶定義,邊動手操作測量誤差,能深刻理解跳動公差帶的定義,并體會了圓跳動和全跳動公差的聯(lián)系與區(qū)別,使抽象的概念變得可視化、具體化,便于學(xué)生掌握,同時又縮短教學(xué)學(xué)時,確保完成教學(xué)任務(wù),真正實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂與實訓(xùn)場所的一體化。
改革考核模式
傳統(tǒng)的考核模式都是平時成績(30%)+期末成績(70%),期末考試采用筆試,做一份試卷。這種考核模式很難真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不少學(xué)生平時不學(xué),僅靠考試周臨時抱佛腳,也能通過考試,容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與不學(xué)一樣的心理。改革考核評價模式勢在必行。
過程式考核模式為:每個學(xué)習(xí)模塊總分為100分,按表1中的6個考核指標(biāo)單獨評分,學(xué)期末計算出6個學(xué)習(xí)模塊的平均成績即可(如下表)。
建立這種考核評價模式,是為了科學(xué)公正的考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng),在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、提高動手操作能力、增強綜合應(yīng)用知識及實踐歸納能力。教師可以動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
[論文關(guān)鍵詞]公差配合與技術(shù)測量 教學(xué)方法 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
《公差配合與測量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學(xué)過程中,教師必須掌握該課程的特點及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實際應(yīng)用性,同時在教學(xué)中要重視對學(xué)生的了解,注意傾聽學(xué)生的反饋信息,從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學(xué)生的實際,努力提高教學(xué)效果。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計教學(xué)思路;上好第一節(jié)課。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在上課之前,筆者首先認(rèn)真地深入理解和鉆研教材,在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個問題:確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求;明確教材的體系和內(nèi)容的主次;突出重點、抓住關(guān)鍵;注重研究和解決教材中的難點。同時在教學(xué)中總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)效果。在“教法”上努力尋求自己的特色,力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心,教學(xué)圍繞“教案”進行的陳舊模式,而是充分尊重學(xué)生的主體地位,充分考慮學(xué)生的實際,以學(xué)生為中心,以學(xué)定教。上好第一節(jié)課很重要,新的學(xué)期,學(xué)生看到新的教師、新的課本,對新課總懷有一種好奇心,迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價值,對自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者認(rèn)為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書;課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容,明確教學(xué)任務(wù),講清課程性質(zhì)、特點,結(jié)合實際生產(chǎn),明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達到的目的,最后講述如何學(xué)習(xí)及考核方法等。
二、采取多種形式的教學(xué)方法。盡可能理論聯(lián)系實際,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力
本門課程一個重要的特點是概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多,如何理解這些概念、術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)好該課程的關(guān)鍵,筆者采用的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中,包含了基本尺寸、實際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準(zhǔn)制等術(shù)語和定義,可以以學(xué)生在機加工實習(xí)所做的機械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學(xué)生分析圖紙信息,提出圖紙中包含哪些尺寸,用什么形式表示,用具體的數(shù)值或數(shù)值計算,使學(xué)生能夠理解和掌握這些概念;接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號,介紹有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn),如何查表等內(nèi)容;最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對于一些比較重要的概念,還可用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。一方面,鼓勵學(xué)生主動提問,大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難,以求得解決。另一方面,教師要主動提問,以考查的方式檢查學(xué)生是否掌握重要的知識概念。這樣,在與學(xué)生進行信息交流中,課堂氣氛會更加活躍,學(xué)生在參與活動的過程中獲得了知識,同時也極大地激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識的熱忱。 三、合理選擇多媒體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生展示教師的思維過程、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應(yīng)的背景。在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡x擇運用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的洞察力,有效地實施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時,為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)教師自身的教學(xué)思路,筆者選擇了制作多媒體課件,利用動畫模擬、逐步顯示的方式演示給學(xué)生看。這樣,書本上靜態(tài)的概念變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力,引起學(xué)生的求知欲,增強教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辨析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時,也要認(rèn)清其作為一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補充的知識點或例題,學(xué)生有時上課來不及抄錄,課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象,所以教學(xué)效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式,目的是讓學(xué)生了解自己的思維過程,加強對理論知識的理解。
四、實驗實踐提高能力,突出高職特色
關(guān)鍵詞:模具;教學(xué)改革;技能型人才
一、改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式,推行模塊化教學(xué)
在模具實訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊,堅持“教、學(xué)、做”合一,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法,并在教學(xué)實踐中采用講練結(jié)合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基于就業(yè)崗位需求,基于工作過程將模具實訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué),模具實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下:
1、專業(yè)技能教學(xué)模塊:
1)模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊:
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué),使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能,打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2)拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊:
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能,使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝,培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”,拓展就業(yè)途徑。
3)數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模塊:
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué),了解先進的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊:
1)模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊:
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué),將測量技術(shù)、機械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通,使學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
2)模具安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)模塊:
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)教學(xué),了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機等,掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊:
通過趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué),主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)模塊:
主要完成技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊,制定優(yōu)化的實訓(xùn)教學(xué)計劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式,學(xué)生實訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓(xùn)教學(xué)計劃,合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上,增加趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上,增加拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝,培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”;學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容,鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實施的情況,現(xiàn)將部分實訓(xùn)教學(xué)模塊在實際教學(xué)中做法總結(jié)如下:
1、模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊
模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊教學(xué)目的:一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu),模具零部件的作用,模具的拆卸方法、組裝順序,模具工作原理,拆裝工具的使用等;二是通過測繪了解模具零件的尺寸,繪制測繪零件草圖,繪制零件正規(guī)圖,標(biāo)注零件的尺寸及公差,零件的材料,技術(shù)要求等。
模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊在實際教學(xué)中采取分階段逐步實施,在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊時,因部分專業(yè)課還未開設(shè),學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺,那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點,通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理,掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實訓(xùn)模塊
模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)目的:通過模具制造實訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配,鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實訓(xùn)教學(xué)。
1)在模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)實施中,采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式;遵循漸進、有簡到難的教學(xué)順序;講練結(jié)合、實踐先行的教學(xué)手段。
2)學(xué)生第一次進行模具制造實訓(xùn)課題時,要求學(xué)生每一個人獨立完成模具制造,使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程,鍛煉學(xué)生獨立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進行模具制造實訓(xùn)課題時,采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式,小組成員四人,推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進度,通過模具制造實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作共同完成課題,增強班級觀念,團隊觀念。
其次模具制造過程組織管理,模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多,如果組織管理安排不當(dāng),將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學(xué)中對模具零件加工提出要求,零件精度按圖紙加工,如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差,將零件的加工按課題要求對待,每加工好一個工件先由組長進行初檢,教師進行復(fù)檢,然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件,這樣教師可以掌握模具制造進度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象,展開小組間競賽,綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分,再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績;以小組考核的方式評定成績,可以有效地調(diào)動小組每一個成員,鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力,培養(yǎng)團隊意識,增強團隊觀念。
參考文獻:
筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時間,當(dāng)中遇到過挫折,收獲過成功,不斷反思和總結(jié),本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考,讓學(xué)生切實掌握數(shù)控銑工技能,與數(shù)控行業(yè)需求接軌。
一、科學(xué)設(shè)置課程,掌握理論基礎(chǔ)
《數(shù)控銑工》m然是一門課程,但里面涉及的專業(yè)知識非常多:讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等,與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠見性的目光,科學(xué)開設(shè)課程,循序漸進,才能讓學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。
1.機械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進行技術(shù)交流和生產(chǎn),因此讀懂零件圖是關(guān)鍵。看懂零件圖所表達機件的結(jié)構(gòu),分析機件各部分的尺寸標(biāo)注,并且要注意是否帶有公差,是否有表面粗糙度要求。開設(shè)《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程,能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線,加工工藝路線中的工序劃分,加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準(zhǔn)備。
目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對較少,往往造成師生的忽視和舍棄,只注重程序編制和加工,遇到復(fù)雜的零件時就會束手無策,不會加工。因此在教學(xué)過程中,可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》,強化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題,在講解時先讓學(xué)生寫出工藝路線,然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備,具有先進性、高效性,但對操作者的素質(zhì)要求也很高,否則極容易造成機床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處,例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計等。開設(shè)《銑工實訓(xùn)》課程,讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理,加工流程,為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。
4.在編程方面,可根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)一到兩門軟件編程課程,如我校開設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件,可靈活選取更合適的程序編制方法,多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。
5.在開設(shè)數(shù)控銑工實訓(xùn)之前,有必要開設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實訓(xùn)之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境,讓每個學(xué)生都可以通過電腦進行模擬操作,不存在任何的安全問題,學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí),同時解決了車間設(shè)備較少的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)積極性較低,學(xué)習(xí)自信心也相對缺乏,學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開設(shè)了課程,但是如果學(xué)生學(xué)不進去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,是學(xué)好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式,很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程,首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,尊重中職生的個性發(fā)展,不挫傷他們的自尊心和積極性,適當(dāng)給予積極的評價和鼓勵,學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。
2.講解先進制造技術(shù),激發(fā)學(xué)生求知欲
中職學(xué)生對數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來源于課堂教學(xué),課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。筆者利用多媒體平臺教學(xué)資源,尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進制造技術(shù)視頻和資料,給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識,然后播放相應(yīng)的視頻,學(xué)生們看得驚嘆連連,興奮不已,明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進的技術(shù)層面上,激發(fā)了求知欲,迫切要學(xué)好知識。
3.注重實訓(xùn),實施獎勵制度
訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板,單看書本圖片收效甚微,可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進行模擬操作,或者直接進入車間讓學(xué)生進行實物演示,學(xué)生自然會深刻牢記。另外,可以用數(shù)控作品獎勵學(xué)生,比如用數(shù)控銑床雕刻一個精致的圖案,數(shù)控車床加工一個小獎杯,線切割加工一句勵志的話,小小的鼓勵卻從內(nèi)心深處打動學(xué)生。
三、合理安排實訓(xùn),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科,必須要到車間實訓(xùn),鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實際情況,應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度,合理安排車間實訓(xùn),確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機械加工設(shè)備,如果操作稍有不慎不但會損壞機床,還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位,實訓(xùn)前必須進行安全教育,讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程,遇到緊急情況如何處理,保證安全事故為零。
2.實行小組實訓(xùn)制
數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限,不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級學(xué)生分成對應(yīng)的小組,每個小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排,讓實操性強的學(xué)生作為小組長,監(jiān)督和輔助組員進行實訓(xùn),匯報小組實訓(xùn)報告。既減輕教師的負(fù)擔(dān),也提高了教學(xué)效率,同時減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實訓(xùn)任務(wù),考評和總結(jié)
每一次的實訓(xùn)課,教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù),絕不能有走過場的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時間,在實訓(xùn)過程中適當(dāng)提示和幫助。實訓(xùn)完畢后對實訓(xùn)結(jié)果進行考評,師生共同總結(jié)實訓(xùn)心得體會,對成功之處給予肯定和表揚,對不足之處給予指正和鼓勵,做到每一次實訓(xùn)課都切實掌握好知識點。
4.開展技能比賽,以賽促學(xué)
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;項目化教學(xué)方案;注意問題
一、項目教學(xué)法內(nèi)涵
項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采用類似科學(xué)研究及實踐的方法,促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。
二、項目化教學(xué)在公差配合教學(xué)中的優(yōu)勢
(1)在教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目化教學(xué)把問題的呈現(xiàn)放在前面,讓學(xué)生進入問題情境,造成認(rèn)知矛盾和沖突,激發(fā)探究欲望,發(fā)揮自身的智慧和才能,主動探索和研究。
(2)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是教師講,學(xué)生記。而項目化教學(xué)則要求學(xué)生自己動手實踐,在實踐中體驗。實踐不僅指動手操作、社會調(diào)查、查閱資料等活動,而且指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題,來體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程,最后解決問題。
(3)建立了一個模擬實際應(yīng)用情景。項目化教學(xué)過程更加貼近生產(chǎn)實際,實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離;創(chuàng)新了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。小組合作解決問題是項目化教學(xué)的一個重要特征。
三、 確定項目化教學(xué)方案
在實訓(xùn)中,我根據(jù)上述步驟采用項目教學(xué)法,確立了幾個項目內(nèi)容
項目1:讀零件圖
零件圖的選擇要結(jié)合具體專業(yè),選擇具有代表性的零件圖。通過本項目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項目包括了很多知識目標(biāo),用到的就引入并加以介紹,比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求,引入互換性的概念與原理,提出幾何量誤差對互換性的影響,從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念,讓學(xué)生掌握圖紙上各項技術(shù)標(biāo)注的含義,能夠讀懂零件圖。
項目2:典型零件測繪與技術(shù)要求標(biāo)注
以專業(yè)典型零件為例,學(xué)生分組進行。在本項目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測量工具的使用,讓學(xué)生掌握常用和通用計量器具的使用方法,如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)等,用它們來測量常用的零件,要邊檢測、邊調(diào)整,對量具的選用及組合、具體的測量方法作解釋;用內(nèi)徑百分表測量孔徑的方法等。測繪完成后要求學(xué)生進行技術(shù)要求標(biāo)注。本項目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也使學(xué)生對課程能有完整的要領(lǐng)。本項目的實施還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,促進學(xué)生的人格發(fā)展。
項目3:車間零件檢測
本項目可以到實習(xí)車間檢測具體零件,也可通過購置工廠淘汰的專用量具和具體零件,讓學(xué)生分析專用量具了解其工作原理,并實際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測內(nèi)圓錐角、螺紋塞(環(huán))規(guī)檢測內(nèi)外螺紋、三針測量螺紋的單一中徑等。本項目知識目標(biāo)可以重點介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類等。
四、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題
(1)學(xué)生項目活動作品的評價。將學(xué)生分為若干個項目小組,每個小組最少4人;學(xué)生在完成作品之后,教師要求他們對作品進行自述、互評。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學(xué)性和公正性,我在每個部件中都制定了評分標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生通過評分標(biāo)準(zhǔn)先自測、自評,這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),其主要作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體,重視學(xué)生的反思,以促進學(xué)生的發(fā)展。然后互評,學(xué)生互評讓學(xué)生對制作成果進行共享,從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行相互評價;在評價過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評價能力,適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足,學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點,以評價促進學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進,共同提高。
(2)項目的實施過程要完整有序。學(xué)生在獨立完成項目前,教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。
新知識的講解要抓重點,避免重復(fù),其過程應(yīng)該精練,最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行,這樣,學(xué)生才更容易理解、接受,也為學(xué)生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。
教師要解釋清楚項目實施的步驟,相關(guān)資料要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項目是什么,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。
(3)教師的指導(dǎo)要恰到好處。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(4)項目總結(jié)必不可少。項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程,為了能學(xué)眾人之長,項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項目完成的最佳思考方法,找到自己方法上的不足。
關(guān)鍵詞: 機械類 中職學(xué)生 實操技能 培養(yǎng)模式
一、前言
目前我們國家已經(jīng)把高技能人才列入了國家人才發(fā)展戰(zhàn)略。在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中,明確了高技能人才與黨政人才、專業(yè)技術(shù)人才、管理人才并列為國家人才資源。并指出以高層次和高技能人才作為重點,統(tǒng)籌推進各類人才建設(shè),將高技能人才建設(shè)提到了前所未有的高度。實現(xiàn)裝備制造業(yè)振興,科技是先導(dǎo),人才是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ)。機械工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將由低端調(diào)整至高端,發(fā)展方式由依靠高投入、高消耗和廉價勞動,轉(zhuǎn)到依靠科技進步、管理創(chuàng)新和提高勞動者素質(zhì)上來。因此,高技能人才的素質(zhì)高低,不僅直接影響各類人才整體功能的發(fā)揮,甚至?xí)蔀闆Q定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。我們與發(fā)達國家相比,在技術(shù)、設(shè)計和裝備等方面尚存一定差距,但目前影響機電產(chǎn)品上質(zhì)量上水平的最主要矛盾是制造環(huán)節(jié)。從這一角度講,培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng),能將先進技術(shù)和設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的高素質(zhì)技能人才,直接關(guān)系到機械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)由大變強戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn),意義重大,任務(wù)艱巨。
二、合理設(shè)置課程體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我校為職業(yè)類技術(shù)學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與普通中學(xué)相比,差距較大。但對機械專業(yè)而言,專業(yè)知識要求較高。而學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)相對比較薄弱再加上學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且多數(shù)學(xué)生有一定的厭學(xué)情緒,使得大多數(shù)學(xué)生都是抱著僥幸的心理,自認(rèn)為隨便混個拿到畢業(yè)證,就能找到一份滿意的工作。機械加工這門課雖然是專業(yè)技能課,但仍需要扎實的專業(yè)知識??扇杂幸恍┩瑢W(xué)改不掉壞毛病。這樣下去,達不到實習(xí)的目的。因此在實踐教學(xué)中有效實用的專業(yè)技能的培訓(xùn)。首先讓學(xué)生了解技能的重要性,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面,我校實行“取證”制度,技能等級證書是學(xué)生將來找一份好工作的必要條件。另一方面,我國目前工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生,學(xué)好專業(yè)技能,不同于其它普通學(xué)校學(xué)生的特征,對于今后走向社會參加工作具有重要意義。因此,在實訓(xùn)教學(xué)時,始終圍繞這個主線,使學(xué)生認(rèn)識到實操技能的重要性,做到真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好操作技能。具體來說,在開始練習(xí)前,我們將以前的同學(xué)制作的高難度工件展示給同學(xué) ,從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法、過程、工時等幾方面給學(xué)生進行分析,先讓學(xué)生初步對鉗工實訓(xùn)產(chǎn)生興趣,然后在對他們 以后訓(xùn)練過 程中應(yīng)掌握的技能有個總體了解,然后把從開始實訓(xùn)到實訓(xùn)結(jié)束的訓(xùn)練安排進行分配,指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能,制定的一個比較合理的實習(xí)教學(xué)課題計劃,經(jīng)本人多年的使用,效果很好。
三、機械加工課程培養(yǎng)創(chuàng)新
機械加工實操技能的培養(yǎng),首先讓學(xué)生有效的把課本知識聯(lián)系到實踐中去,了解機器的基本性能和操作步驟。分析一個技術(shù)工人在完成一項工作的過程中,很難區(qū)分他用的是理論知識還是實踐知識,二者相結(jié)合才反映為對問題的解決能力。如果學(xué)生在學(xué)校構(gòu)建的知識和技能是分離的,而工作中需要的知識和技能是融合的。而學(xué)校的行為方式和企業(yè)工作中的行為方式不統(tǒng)一,就形成了學(xué)校開了很多課程,學(xué)生到了工廠卻用不上,學(xué)的和用的兩分離。針對包含較多技術(shù)含量,或容易分出項目的課程,將其按類別分為若干技術(shù)或技能單元,每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目,實行理論、實踐一體化的方式,每個項目分別制定一個獨立的目標(biāo)和實訓(xùn)程序,這一項目完結(jié)才可以進入下一項目。這種編排方式適用于專業(yè)技能型的綜合課程,課程以技能操作為主,理論講授為輔,比較適用現(xiàn)場觀摩到感性總結(jié)進而總結(jié)知識要點,并用操作準(zhǔn)備和實踐訓(xùn)練,糾錯提高到理論升華。理論和實踐一體化教學(xué)的穩(wěn)步推進不僅要依靠政策導(dǎo)向,更要依賴?yán)骝?qū)動。
四、機械加工車間的實踐教學(xué)的目標(biāo)
機械加工車間的實踐是機械類各專業(yè)學(xué)生必修的實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在實習(xí)過程中通過獨立地實踐操作,將有關(guān)機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結(jié)合起來的,進行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練及進行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。是同學(xué)實際掌握知識的機會,離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境,學(xué)生會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情,使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任。
機械加工車間的實踐是以手工操作為主,使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用,培養(yǎng)、提高和加強了學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì),讓學(xué)生對實習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識,而且提高了實踐動手能力。更好的理論與實際相結(jié)合,鞏固了所學(xué)的知識??梢姡诼殬I(yè)院校中,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要人才, “一體化教學(xué)模式”已勢在必行。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】“項目式”教學(xué) 數(shù)控車工實訓(xùn) 應(yīng)用
項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù),是有針對性的,專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?!绊椖渴健苯虒W(xué)則是將實訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組,每個教學(xué)組作為一個單獨的教學(xué)項目,要實行理論與實踐并行的教學(xué)任務(wù),每個教學(xué)組都要進行專門的訓(xùn)練,在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)。“項目式”教學(xué),就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣,分為好多科目,每個科目作為一個單獨的教學(xué)項目,各自有各自的內(nèi)容,需要進行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才,做到在數(shù)控車工實訓(xùn)領(lǐng)域達到真正的融會貫通,可以做到舉一反三,觸類旁通。
一、數(shù)控車工實訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流,在車工領(lǐng)域,也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展,數(shù)字化進程加快,數(shù)控車工實現(xiàn)可行性,對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用,在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后,理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn),在進行了各番嘗試后,數(shù)控車工實訓(xùn)項目開始推出,這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實際相連結(jié),能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進行較大的提升。
如今,數(shù)控車工實訓(xùn)蓬勃發(fā)展,也出現(xiàn)了許多問題,例如教學(xué)內(nèi)容糅雜,各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起,使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進行很好的掌握,好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目,但卻不能同時講授意義,沒有進行分類的實訓(xùn)無法做到精益求精,不利于實訓(xùn)成績的理想化。因此,近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學(xué),其目的就是講實訓(xùn)內(nèi)容分門別類,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效,起到了促進與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用,在數(shù)控車工實訓(xùn)方面,也效果明顯。
二、“項目式”教學(xué)
對于“項目式”教學(xué)來說,其項目選取尤為關(guān)鍵,正確的項目選取,首先要與理論知識機密結(jié)合,并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間,以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生可以在熟悉并運用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索,對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
(一)項目選取。下面,我們通過對《軸類零件的加工》項目教學(xué)進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖,加工出要求的零件。
(二)實施分析與實施過程。首先,要對零件圖樣進行分析,要看懂零件圖,要對零件的尺寸,大小,形位公差等進行逐一的了解;在此基礎(chǔ)上,我們要進行加工工藝的分析,其次,我們要進行工件的定位,最后,則是主軸傳送。以上步驟,缺一不可。在準(zhǔn)備工作進行完畢后,應(yīng)開始編寫加工程序,并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進行操作。而后,則應(yīng)對工件進行加工操作,進一步地監(jiān)測程序,解決監(jiān)測出來的隱患,使得操作的錯誤率降低。分析過后,開始實施操作,對零件圖進行討論與分析,并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組,每組十人(定制工藝和編程三人;操作加工四人;監(jiān)測評分三人)。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工,生產(chǎn)處合格的零件,并進行監(jiān)測評分;之后,每個小組派出代表,對本組的操作及加工過程進行介紹,并與其他小組討論,回答其他小組所提出的疑問。
作為“項目式”教學(xué)的核心,項目式教學(xué)的實施過程則其過程中最重要的一環(huán),更應(yīng)被所有教師做重視。在項目確定后,教師就要做好對學(xué)生的動員工作,使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W(xué)有一個良好的看法,并在教學(xué)中能夠積極配合,在實施的過程中,要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力,努力做到最好,并且要注重全方位發(fā)展,切忌過分深入其中一門而忽略其他項目,要做到各個項目齊頭發(fā)展,共同進步,爭取成長成為一個全方位人才,在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。
(三)總結(jié)評估。在每一個項目完成后,并不能算完全的結(jié)束,對于學(xué)生在項目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足,應(yīng)在項目完成后進行總結(jié)與評估,并且提出改正的方法,這是“項目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),對于完善教學(xué)實踐性是很必要的。好的總結(jié)評估,可以使學(xué)生找到自身的不足,并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識,并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時,應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào),并再一次演示并指出解決的方法,使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學(xué)分析中,也應(yīng)該進行最后進行項目總結(jié),學(xué)生通過進行自主操作,總結(jié)出零件由圖紙到實物的整個過程,并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進行肯定,使付出努力的學(xué)生更加有自信心,可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。
三、結(jié)束語
“項目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用,以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評,是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式,可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié),更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識,使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學(xué)對于教師的要求很高,教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用,要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌,并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌,不能僅僅懂得教學(xué),更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻:
[1]藍蘭.項目式教學(xué)在數(shù)控車工實訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園,1674-4810(2013)04-0180-01.
關(guān)鍵詞:數(shù)控加工 一體化 教學(xué)改革 數(shù)控加工
隨著中國制造業(yè)的發(fā)展,數(shù)控加工己成為現(xiàn)代先進制造技術(shù)的基礎(chǔ),代表著當(dāng)今機械加工技術(shù)的方向,甚至有專家預(yù)言:21世紀(jì)機械制造業(yè)的競爭將成為數(shù)控技術(shù)的競爭。由江蘇地區(qū)數(shù)控類技術(shù)人才的需求調(diào)查報告發(fā)現(xiàn),綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的青睞,而企業(yè)自行培養(yǎng)這類人才則耗時耗力,成本很高,且畢業(yè)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對制造業(yè)而言,他們更愿意招聘有經(jīng)驗的數(shù)控加工工人,這樣毫無工作經(jīng)驗的畢業(yè)生就失去了很多機會。這對職業(yè)學(xué)校教育提出了越來越高的要求。緊扣企業(yè)需求,填補市場短缺,解企業(yè)之困擾,去學(xué)生之憂愁,培養(yǎng)出能短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作需求,迅速進入企業(yè)工作角色,滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點。
一、一體化教學(xué)模式的提出
為適應(yīng)市場需求,筆者所在學(xué)校借鑒德國“雙元制”教育模式,深化教學(xué)改革,積極推行一體化教學(xué)。德國“雙元制”教育理論上講求廣而淺,專業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一方面在企業(yè)或校外實訓(xùn)場所,接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。所以“雙元制”的核心是“知識”和“技能”,即“理論”和“實踐”的有機結(jié)合。這種以“企業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式,學(xué)生與企業(yè)打成一片,深受企業(yè)工作機制的熏陶,進入企業(yè)工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作機制,從而滿足企業(yè)對人才的需求。學(xué)校目前的情況,還不具備學(xué)生部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí),部分時間接受企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)條件,而是結(jié)合辦學(xué)實際采取一體化的教學(xué)模式,貫徹“雙元制”的精髓,推進一體化的教學(xué)改革。
二、一體化教學(xué)的實施
1.教學(xué)計劃的改革
教學(xué)計劃的制訂應(yīng)突出對學(xué)生專業(yè)知識、動手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),打破原有的教學(xué)模式,即理論課與實訓(xùn)課分開,專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課分開的傳統(tǒng)教學(xué)模式,進而擺脫理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實習(xí)課有機糅合在一起。以數(shù)控車加工為例,一直困擾實訓(xùn)老師的是,實習(xí)所用的理論知識盡管理論課中已詳細(xì)講解過,但每次實習(xí)時實習(xí)老師又必須重新講授一遍。例如對刀操作,理論課上雖己講過,但實習(xí)時學(xué)生還是不知從何下手,實習(xí)老師又得重新將對刀操作要點講解一遍,示范操作一遍,學(xué)生才可以慢慢操作起來。類似這樣的情況還有很多,嚴(yán)重影響實習(xí)進度,且理論課的作用沒發(fā)揮出來。其實同樣的問題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實踐操作講解的支撐變得蒼白無力,學(xué)生對所授知識失去興趣,理論課變得枯燥無味,這樣就形成了理論課與實習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識與實際操作有機結(jié)合起來,在教中學(xué),學(xué)中做,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”在時間與空間上的一體,理論知識以“夠用為度”“實用為本”,側(cè)重“做什么”和“怎么做”,充分體現(xiàn)理論為實踐服務(wù),突出實踐的主導(dǎo)地位,實踐需要什么樣的理論,理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時量。如數(shù)控車專業(yè)可以將專業(yè)理論、專業(yè)繪圖、機械制圖、專業(yè)實訓(xùn)四門必需的專業(yè)主修課融合為一門大課。與技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容講深學(xué)透,與之無關(guān)的干脆不列入教學(xué)計劃,目標(biāo)集中,針對性強,既簡單易學(xué),目標(biāo)明確、操作方便。在實施教學(xué)過程中,不斷地總結(jié)實施過程中的優(yōu)點和缺點,不斷修訂、補充和完善,最終改變學(xué)生的厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使其快速掌握理論知識的同時提高實踐操作技能,促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
對德國的“雙元制”教學(xué)模式,不是照搬移植,而是吸收其精華,根據(jù)其特點,結(jié)合學(xué)校實際情況,制訂一套融理論與實踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。
2.教學(xué)資源整合
(1)理論教室與實訓(xùn)教室的整合。以數(shù)車加工為例,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是,先在理論教室講授數(shù)控車床加工工藝與編程,該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實習(xí)車間進行為期數(shù)周的實訓(xùn)教學(xué),這樣理論教室用來講授編程方法是可以的,但所編程序是否正確,換種編程方法是否也可以達到同樣效果,這些都沒法得到驗證。等到實習(xí)時,有些講過的知識也忘得差不多了,效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實習(xí)車間進行練習(xí),一方面浪費時間,另一方面影響教學(xué)秩序。因此必須改革這種模式,將理論教室與實習(xí)車間合二為一,將教學(xué)場所設(shè)在實習(xí)車間,采用一體化教室,教室配有數(shù)控車床、多媒體投影,課桌以小組形式擺放,講授中能通過視頻展示的盡量不用掛圖講解,能示范操作的盡量不照本宣書,能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式,不是告訴學(xué)生是什么,而是讓學(xué)生自己去思考為什么。通過教學(xué)場所的整合,把理論教室與實訓(xùn)車間有機結(jié)合起來,理論知識有了實踐的支撐,不再蒼白,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也激發(fā)出來,課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車床上加以實現(xiàn),學(xué)生分析問題、思考問題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動起來。另外,一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè),劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗區(qū),且分別由不同的團隊來擔(dān)任,模擬企業(yè)角色,并周期地進行角色輪換,這樣學(xué)生可以提前適應(yīng)企業(yè)的運作方式。
(2)理論教材和實訓(xùn)教材的整合。學(xué)校數(shù)控車加工理論教材為《數(shù)控車床加工工藝與編程》,實訓(xùn)教材為《數(shù)控車床加工操作》,從教學(xué)效果來看,弊端很多。第一,一些理論知識與實際實訓(xùn)脫節(jié)。例如,理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法,而實訓(xùn)時則存在多個系統(tǒng),有FUNUC系統(tǒng),有西門子系統(tǒng),還有廣數(shù)系統(tǒng),根據(jù)理論課所學(xué)編程方法所編程序,不能如期加工出工件,一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致,從而導(dǎo)致所學(xué)理論知識與實際實習(xí)操作不一致,即所學(xué)非所用。第二,理論教材往往以知識的連貫性為主體,有很多內(nèi)容在實際操作中根本用不到,反而容易混淆思維。第三,專業(yè)基礎(chǔ)知識繁冗復(fù)雜,講了很多,但加工中用的基礎(chǔ)知識如公差、尺寸鏈、配合、識圖、繪圖等又不講了,與數(shù)控加工所用知識對接不上。第四,理論課及實訓(xùn)課所學(xué)知識與企業(yè)實際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識根本用不上,而企業(yè)所需要的知識在學(xué)校又沒學(xué),造成學(xué)校與企業(yè)實際的脫節(jié)。所以迫切需要對現(xiàn)有教材進行大刀闊斧的改革,編寫適合本校教學(xué)實際的一體化教材。
一體化教材,由本專業(yè)相關(guān)教師及企業(yè)相關(guān)人員一起編寫。該教材中的任務(wù)源于企業(yè)訂單項目,結(jié)合學(xué)校實情設(shè)計難度適中的教學(xué)任務(wù),遵循學(xué)生接受知識的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開,圍繞相關(guān)知識點逐步講透,同時各任務(wù)中融合了機械制圖、機械測繪、公差與配合中所涉及的相關(guān)內(nèi)容,由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、數(shù)控加工專業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車產(chǎn)品加工的高級技術(shù)人員所組成的團隊聯(lián)合編寫,編寫完成后由企業(yè)和相關(guān)專家進行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實踐操作為主,知識點覆蓋廣、具有很強的實用性,一改我校傳統(tǒng)教材以知識點為主的結(jié)構(gòu),代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫、完善之中。
(3)理論教師與實訓(xùn)教師的整合。師者,傳道、授業(yè)、解惑,所以教師自身須具有一定的知識儲備。純粹的理論教師實踐操作能力欠缺,而實訓(xùn)課教師又缺乏知識的系統(tǒng)性。故一體化教學(xué)對教師能力提出了更高的要求,既要有扎實的專業(yè)理論知識,又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗,具備肯動手、勤動手、會動手的實踐修養(yǎng),即我們所說的“雙師型”教師。另一方面,要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體作用,更多地發(fā)揮學(xué)生的主動意識,積極主動地學(xué)習(xí),而不是被動地接受知識,全面啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度,定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉,爭取用3~5年的時間培養(yǎng)一批專業(yè)理論豐富、實踐操作能力強的數(shù)控加工一體化教師。
(4)考核機制一體化。僅僅以期末考試成績就評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是不全面的,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)在考核中有所體現(xiàn),因此建立合適的評價制度,對培養(yǎng)各種層次的技能人才,樹立正確的人生觀、價值觀,甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。故應(yīng)針對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn),遵循考核項目多元化,考核方式化,注重過程的評價原則,綜合運用觀察交流、測驗、實際操作、作品展示等,結(jié)合自評與互評等多種方式,全面反映每個學(xué)生成長歷程。