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摘要:職業(yè)高中在建筑專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想,而任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中,從而不斷提高整體教學(xué)效果,因此任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義。本文則以任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開(kāi)論述,首先對(duì)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,然后重點(diǎn)對(duì)具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞:任務(wù)教學(xué)法;職業(yè)高中;建筑專業(yè)
任務(wù)教學(xué)法指的是在特定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的指引下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)任務(wù)的履行過(guò)程中,以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力,并完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。建筑專業(yè)是職業(yè)高中教育的重要課程之一。將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中,符合職業(yè)高中教育要求。具體而言,任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一,任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用符合職業(yè)高中教育發(fā)展方向,從學(xué)校特點(diǎn)來(lái)看,其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高,更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育工作的開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使職業(yè)高中圍繞提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一任務(wù)目標(biāo),進(jìn)一步明確教學(xué)改革方向,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。第二,從學(xué)生角度來(lái)看,學(xué)習(xí)任務(wù)的確立,能夠使其更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合,在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí),不斷提升其職業(yè)素養(yǎng)。基于此,筆者針對(duì)任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。
一、進(jìn)一步完善理論課程教學(xué)
(一)明確教學(xué)任務(wù)對(duì)于職業(yè)高中而言,在理論課程教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來(lái)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。例如,教師可以將CAD圖紙識(shí)別分析及CAD軟件熟練使用作為學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)任務(wù),圍繞這一任務(wù)目標(biāo),對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,通過(guò)CAD圖紙的展示分析,并針對(duì)CAD軟件的使用進(jìn)行操作訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并在特定時(shí)期內(nèi)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,為了確保階段性任務(wù)的合理性,教師要通過(guò)深入的調(diào)查走訪,對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解,然后為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證階段性教學(xué)任務(wù)的完成效率,在特定學(xué)習(xí)階段結(jié)束后,教師可以圍繞本階段的任務(wù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,一方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,另一方面根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題,對(duì)下一階段的教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(二)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在建筑專業(yè)課程教學(xué)中,職業(yè)高中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在新形勢(shì)下將學(xué)生每一學(xué)期的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)的總和。其中,期末筆試分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%,平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的70%,且日常成績(jī)主要來(lái)源于教師為學(xué)生定期安排的課外實(shí)踐任務(wù)。例如,教師可以將分析特定建筑企業(yè)成本管理為任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐,圍繞所安排的任務(wù),要求學(xué)生根據(jù)所搜集到的信息對(duì)建筑企業(yè)成本管理存在的不足進(jìn)行分析,然后圍繞企業(yè)實(shí)際情況為其成本管理工作的完善提出建議。教師再根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)完成情況,給出成績(jī)。通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式,我們可以幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式,使其在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)習(xí)效果。
(三)圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行案例分析職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中,教師要注重對(duì)案例教學(xué)的科學(xué)融入,將真實(shí)的案例在教學(xué)課堂上進(jìn)行呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程提前熟悉企業(yè)環(huán)境,結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),探討如何將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)更好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在案例分析過(guò)程中,可以將其分為引入案例、呈現(xiàn)問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題三個(gè)階段。第一階段,對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行總體概述,如某建筑工程的施工技術(shù)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度來(lái)看待問(wèn)題;第二階段,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析探討,如工程建設(shè)中施工技術(shù)運(yùn)用存在的不足之處,探討過(guò)程中可以進(jìn)行交流討論;第三階段,針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)角度提出解決建議。教師可針對(duì)學(xué)生所提出的建議進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng),結(jié)合本專業(yè)理論知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其能夠更加客觀地看待問(wèn)題。
(四)開(kāi)展小組化教學(xué)在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中可以對(duì)小組化教學(xué)模式進(jìn)行合理利用。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可根據(jù)學(xué)生之間存在的差異,將學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分配到一組,通過(guò)這種方式,促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,為成績(jī)較差的學(xué)生提供更多的幫助,使其能夠像比較優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法,改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步。另外,教師也可以按照“同質(zhì)分組”的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,尤其是將成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生安排在一起,使其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)建筑專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探索,在分析問(wèn)題中各抒己見(jiàn),促使他們能夠在合作學(xué)習(xí)中相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)小組的成員可以是學(xué)生自由決定,也可以由教師點(diǎn)名組合。在學(xué)習(xí)小組劃分完成之后,每一小組都應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)部組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工,然后共同參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中。學(xué)生所開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可以脫離本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容體系,而且要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷扎實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在任務(wù)完成過(guò)程中,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo),并進(jìn)行全程監(jiān)督。
二、進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容
(一)科學(xué)安排學(xué)生崗位實(shí)習(xí)為了進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,職業(yè)高中可以定期為學(xué)生安排崗位實(shí)習(xí)活動(dòng),其實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要為建筑企業(yè)。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以提前熟悉職業(yè)環(huán)境,真正地將專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合在一起,并通過(guò)一段時(shí)期的鍛煉,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。崗位實(shí)習(xí)是職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)課程的重要形式之一,因此學(xué)校必須引起足夠的重視。通常情況下,學(xué)校為學(xué)生安排的崗位實(shí)習(xí)以3-5個(gè)月為宜,通過(guò)正式的實(shí)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)真切的感受,并能夠?qū)⑵鋵I(yè)所學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行有效融合,利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)其高效開(kāi)展工作,并通過(guò)工作實(shí)踐完成對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和補(bǔ)充。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)習(xí)企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的任務(wù)安排。為了確保所安排任務(wù)的合理性,教師需要在學(xué)生實(shí)習(xí)之前聯(lián)合企業(yè)相關(guān)人員對(duì)所要參與的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查走訪,了解每一名學(xué)生的特長(zhǎng),其崗位工作的安排應(yīng)該以此為重要依據(jù)。企業(yè)方面需要安排專門的人員對(duì)這一批學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo),學(xué)校方面也應(yīng)該安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠按照企業(yè)要求認(rèn)真開(kāi)展工作。教師在對(duì)學(xué)生監(jiān)督管理過(guò)程中,還要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)際進(jìn)行融合。在特定階段的企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,要求每一名學(xué)生對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié),并整理成相應(yīng)的文字材料,這是檢驗(yàn)學(xué)生任務(wù)完成情況的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校主動(dòng)對(duì)接就業(yè)市場(chǎng),根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整教學(xué)方案在職業(yè)高中建筑專業(yè)課程教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自身就業(yè)能力的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),教師要不斷拓寬其內(nèi)容,在相關(guān)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生做好職業(yè)測(cè)試和職業(yè)能力測(cè)試工作。通過(guò)開(kāi)展測(cè)試工作,教師要對(duì)學(xué)生所具備的職業(yè)能力進(jìn)行全面評(píng)估,讓學(xué)生對(duì)自身所具備的職業(yè)能力有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果,有針對(duì)性地為學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn),并將其作為下一階段教學(xué)任務(wù)安排的重要參考。對(duì)于職業(yè)高中而言,其必須認(rèn)識(shí)到,高素質(zhì)人才培養(yǎng),是學(xué)校教學(xué)工作的重心,而且為了不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),則必須對(duì)接就業(yè)市場(chǎng),根據(jù)學(xué)校自身所擁有的教學(xué)資源,進(jìn)行科學(xué)調(diào)配,并且對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理安排,培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。學(xué)校在建筑專業(yè)課程教學(xué)工作之前,必須事先進(jìn)行準(zhǔn)確而深入的市場(chǎng)調(diào)查,獲取當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況,并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,在此基礎(chǔ)上所教育培養(yǎng)出的學(xué)生,更加符合當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求。從職業(yè)高中的角度來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容也需要根據(jù)人才需求市場(chǎng)的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,絕不可以在長(zhǎng)期的教育工作中一成不變,這樣只會(huì)使學(xué)校的課程教學(xué)工作跟不上時(shí)代的變化。
(三)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)保障對(duì)于職業(yè)高中而言,為了更好地推動(dòng)建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的開(kāi)展,學(xué)校有必要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè),應(yīng)該重點(diǎn)從培訓(xùn)與考核兩方面入手。例如,在教師培訓(xùn)工作中,可以在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同下,建立起三級(jí)培訓(xùn)體系。三級(jí)培訓(xùn)體系具有一定的科學(xué)性,具體而言,可以將整個(gè)培訓(xùn)工作分三階段進(jìn)行。第一階段,主要引導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行熟悉;第二階段,通過(guò)聯(lián)系相關(guān)建筑企業(yè)管理者及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),針對(duì)教師的實(shí)踐能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng),這是整個(gè)培訓(xùn)工作的重點(diǎn);第三階段,重點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,通過(guò)對(duì)教育實(shí)際工作的觀察,找出教師在教學(xué)工作開(kāi)展中仍然存在的不足之處,然后進(jìn)行再次培訓(xùn),以此來(lái)不斷完善其教學(xué)方法,使其能夠更好地投入到教學(xué)工作實(shí)踐中。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用,對(duì)于提高職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用。因此,教師必須對(duì)這一教學(xué)方法有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),并圍繞職業(yè)教育目標(biāo),對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),使其能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。
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作者:趙蕓芳 單位:甘肅省臨洮縣職教中心
級(jí)別:省級(jí)期刊
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