翻轉(zhuǎn)課堂在高職雕塑教學(xué)中的運(yùn)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂在高職雕塑教學(xué)中的運(yùn)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)的一種創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，已經(jīng)被應(yīng)用于我國大部分高校的教學(xué)中。該文以雕塑專業(yè)的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，分析其特點(diǎn)和不足之處，同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探析高職雕塑教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義和局限，同時(shí)針對(duì)高職雕塑教學(xué)的發(fā)展，提出相應(yīng)的教學(xué)建議和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂雕塑教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式最初起源于美國，它主要提倡改變?cè)械慕虒W(xué)模式，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)”改變?yōu)樾碌摹罢n后學(xué)習(xí)、課余練習(xí)”模式，因此，這種課堂也被稱作是“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂的靈感主要來自于兩位化學(xué)教師為給一些缺課的學(xué)生補(bǔ)課，提前把教學(xué)視頻錄制好，方便他們自己在家學(xué)習(xí)課程。這些學(xué)生通過學(xué)習(xí)視頻課程，成績進(jìn)步比較明顯，得到的反饋較好。因此，這兩位化學(xué)教師開始不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，安排學(xué)生利用好課余時(shí)間，在家觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上討論視頻內(nèi)容，同時(shí)完成課后作業(yè)和練習(xí)題。這顛覆了以往的教學(xué)模式，在國外頗受歡迎。隨即這種模式被引入國內(nèi)，最初被應(yīng)用于中小學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、思想政治等課程，后來在高校藝術(shù)類專業(yè)教育中盛行。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于教學(xué)理念的不斷更新和提升，也有利于教師創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。藝術(shù)類高校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂有利于改善高職雕塑專業(yè)創(chuàng)新人才的缺失情況和課程模式單一的現(xiàn)狀。

二、高職雕塑課程教學(xué)存在的問題

在藝術(shù)類高校中，雕塑課程主要包括幾種專業(yè)，如雕塑工藝、環(huán)境設(shè)計(jì)、繪畫等。由于國內(nèi)開設(shè)雕塑專業(yè)和雕塑課程的時(shí)間比較遲，教師的授課經(jīng)驗(yàn)和研究領(lǐng)域受到一定的限制，相對(duì)來說還不夠豐富。目前，我國的雕塑專業(yè)培養(yǎng)方案和課堂實(shí)踐或多或少存在一些問題，故雕塑專業(yè)課程模式和教學(xué)模式的改革顯得更加重要。

1.課堂培養(yǎng)方案不受重視

雕塑課程是美術(shù)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。目前，部分高校雕塑課程的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不夠合理，沒有彰顯出該方案的重要性，授課大綱比較雜亂，授課教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，這使得一些高校把雕塑課程當(dāng)成一門審美課程，忽略了該課程的專業(yè)性，長此以往會(huì)導(dǎo)致部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生固定化的意識(shí)，阻礙了雕塑課程專業(yè)的改革和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯，課時(shí)安排較少

在國內(nèi)，部分藝術(shù)類高校的雕塑課程設(shè)置偏向于理論的學(xué)習(xí)，而對(duì)于非雕塑專業(yè)的學(xué)生來說，他們選擇該課程的可能性更小。除此之外，在課堂上，學(xué)生僅僅能夠?qū)W到一些必要的雕塑美學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，缺少實(shí)踐課程和課外考察等拓展訓(xùn)練。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的設(shè)置比較混亂。

3.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

以往的雕塑課程大多采用陳舊的教學(xué)模式，但藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)。這兩者是有沖突的，以往的教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)教育的需求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職雕塑教學(xué)中的運(yùn)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于雕塑課程的意義

目前，部分藝術(shù)類雕塑課程，特別是相關(guān)的理論課程，教師采用的教學(xué)方法通常是課堂授課和課下練習(xí)結(jié)合的模式。在這種教學(xué)模式下，教師較難掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也很難控制學(xué)生課外作品的練習(xí)和完成情況，而翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式可以很好地改善并解決這個(gè)問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生可以自由地選擇課余時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)間段和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的選擇空間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變?cè)械摹肮噍斝汀苯虒W(xué)模式，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)探索的過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而對(duì)于雕塑專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生來說，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，更能體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，能更好地培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)造性思維，彰顯藝術(shù)類課程的人文特點(diǎn)。（1）提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)中國教育一直強(qiáng)調(diào)因材施教的教學(xué)觀念，但部分高校只是將其停留在表面，沒有將其真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂這種特殊的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一種不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是對(duì)于雕塑專業(yè)這種需要大力開拓創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)學(xué)科，要擺脫以往的填充式的教學(xué)方法，不能僅僅依靠教師的灌輸。教師可以換一種方式，讓學(xué)生選擇適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)造藝術(shù)，以此提高教學(xué)效果。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使課堂變得更加有趣味性和生動(dòng)性。（2）教育資源更加集中和高效以往雕塑教學(xué)的教育資源比較稀缺，翻轉(zhuǎn)課堂能有效改善這一問題，它充分利用視頻、語音等技術(shù)，讓每名學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)接觸到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)搜索。除此之外，教師可以根據(jù)每名學(xué)生不同的接受能力不斷調(diào)整教學(xué)速度，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的課堂側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅提高了課堂的效率，也有利于學(xué)生更加全面地接受和吸收知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在雕塑教學(xué)中運(yùn)用的局限性

雕塑是對(duì)美學(xué)的一種呈現(xiàn)，它以立體的形式將美學(xué)呈現(xiàn)出來，對(duì)創(chuàng)作者的空間想象能力要求較高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和意識(shí)。不同于其他藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，雕塑專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要對(duì)空間的展示和立體形狀比較敏感。教師如果僅僅通過網(wǎng)絡(luò)工具代替課堂展示，學(xué)生的觀察能力和實(shí)體塑造能力將得不到足夠的提升，學(xué)生不能隨時(shí)得到教師的指點(diǎn)和相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定的影響。

結(jié)語

雖然翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高職雕塑教學(xué)中學(xué)生能力的提升有較大的作用，但教師并不能盲目照搬。高職院校需要構(gòu)建一個(gè)合理的網(wǎng)絡(luò)微課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠合理地安排課下時(shí)間進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要保證課堂練習(xí)中師生之間討論的效果。除此之外，高職院校要建立相應(yīng)的師生溝通制度，方便教師和學(xué)生之間開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)。教師要不斷創(chuàng)新課堂練習(xí)模式，增加課堂的趣味性，合理引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不能盲目地照搬照抄，而是要結(jié)合自身的特點(diǎn)，探索出一條適合高職雕塑教學(xué)的特色道路。

參考文獻(xiàn):

[1]李希山.翻轉(zhuǎn)課堂在高校雕塑教學(xué)中的應(yīng)用.藝海，2017（10）.

[2]戚宇.雕塑教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)策略研究.藝術(shù)評(píng)鑒，2016（1）.

[3]李福全，王曉敏.翻轉(zhuǎn)課堂在雕塑實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國教育學(xué)刊，2015（S2）.

[4]于文浩.“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)滿意度——高校課程教學(xué)行動(dòng)研究.開放教育研究，2015（3）.

[5]潘炳超.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究.電化教育研究，2015（3）.

[6]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）..

作者：李升 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院