美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育改革淺析

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摘要：美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計和人們的生活密不可分。美已經(jīng)成為時代的追求，將美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計融入人們的生活，將呈現(xiàn)出不一樣的美。新時代，為了體現(xiàn)這種美，人們需要深入探討和研究傳統(tǒng)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育，順應(yīng)新形勢，分析美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的具體情況，了解國外的相關(guān)經(jīng)驗，參考一些美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育改革的文獻資料，提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新時代；美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計；教育改革

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計在生活中隨處可見，日常生活中不能缺少美，相關(guān)人員需要提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的整體水平，提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的認可度，增強高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的師資力量。這樣能夠從整體上提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的實踐機會。同時，這樣也有助于讓美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計更多地呈現(xiàn)在人們的日常生活中。

一、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育目前面臨的阻礙

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育在時代的發(fā)展過程中面臨著一些阻礙，相關(guān)研究者需要結(jié)合美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀展開具體分析。

1.缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標

部分高校對于美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的重視程度不足，培養(yǎng)體系不夠完備，培養(yǎng)目標模糊。部分高校在實際的考核過程中過于注重量化考核的實施，崗位目標、教學(xué)原則、職能教學(xué)目標不夠明確，導(dǎo)致一些教師對教學(xué)質(zhì)量不夠重視，同時忽視了對于教學(xué)效率的全面提高[1]。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，部分教師沒有用多樣化的指標將學(xué)生劃分為不同的層次，難以解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的問題。部分教師沒有采用具體的標準化建議和相應(yīng)的量化考核指標體系，沒有明確地規(guī)劃既定教學(xué)任務(wù)和預(yù)期教學(xué)目標。這樣限制了績效激勵性作用的有效發(fā)揮，進而導(dǎo)致教學(xué)目標缺乏明確性，最終難以形成明確且具體的教學(xué)職能。

2.部分藝術(shù)類高校缺乏績效管理機制

部分藝術(shù)類高校對教師實施績效管理水平考核，但在具體措施的落實過程中存在一定的問題；部分教師在根據(jù)績效考核結(jié)果構(gòu)建管理體制時也存在一定的問題。同時，部分藝術(shù)類高校沒有按照績效管理體制對教師實施嚴格的檢查和考驗，沒有為教師提供較多的外出交流學(xué)習(xí)的機會，在專業(yè)培訓(xùn)方面也沒有建立相應(yīng)的激勵機制?，F(xiàn)階段，高校培訓(xùn)激勵對象主要為一線教學(xué)人員和一線科研工作人員，且培訓(xùn)激勵項目也十分豐富，但部分藝術(shù)類高校沒有在教學(xué)實踐中采用有效的培訓(xùn)激勵機制。對于藝術(shù)類教職工而言，部分人認為其工作福利相對較少，高校往往難以有效滿足他們在實踐中產(chǎn)生的需求，其晉升空間也相對較小，這在一定程度上影響了高校專業(yè)人才隊伍建設(shè)的整體水平和質(zhì)量，進而直接影響預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.部分藝術(shù)類高校的激勵體系不夠健全

在充分挖掘教職工在實際工作中的潛能方面，績效機制將會發(fā)揮十分重要的助力作用，如果激勵機制存在一定的缺陷，將會在一定程度上導(dǎo)致激勵機制缺乏競爭力，可見績效激勵機制的構(gòu)建、完善與具體執(zhí)行是非常重要的。在實際工作過程中，高校如果不能結(jié)合自身的特殊性展開具體分析，將會直接影響高校激勵體制的完善程度，進而影響師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對教職工發(fā)展平臺等也會產(chǎn)生負面影響。這些實際問題對于教職工個人才能的展示和發(fā)揮影響較大，同時還會影響教職工實際工作的開展。缺乏完善的績效考核體系，將難以完成對教師教學(xué)能力的考察，同時也會影響其職業(yè)素養(yǎng)的提高。

4.美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)缺乏合理的安排

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)需要建立長效機制，需要長時間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，或安排不間斷的時長較長的大課。另外，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作有時還需要合作完成。美術(shù)合作學(xué)習(xí)這一模式可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)，也可以是教師與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。其中，在部分高校，學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)模式缺乏合理的時間安排，尤其是對學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的實施安排不夠科學(xué)。部分學(xué)生的自主規(guī)劃能力相對較低，學(xué)習(xí)積極性不高，對小組學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。部分學(xué)生對于給出的課題教學(xué)方向了解得不夠透徹，難以及時完成正確的課程規(guī)劃，以致學(xué)習(xí)小組成員之間缺乏有效的溝通和交流，難以做到取長補短、相互借鑒。這些弊端在一定程度上影響了美術(shù)合作學(xué)習(xí)的效果。

5.合作學(xué)習(xí)沒有結(jié)合課堂實際

從整體方面分析，部分教師未能結(jié)合課堂實際開展教學(xué)。從局部方面分析，部分高校忽視了對課程特點、教師教學(xué)水平以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況等的考量，這將影響到實際課堂教學(xué)中對美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)硬件條件的利用，有的硬件設(shè)施難以因地制宜，有的硬件與高校其他設(shè)施難以契合進而難以充分發(fā)揮作用。部分高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計活動的具體教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果都出現(xiàn)了較多的問題，如，一些教師對于美術(shù)課堂教學(xué)形式和教學(xué)過程設(shè)計的掌握不夠精準，以致美術(shù)課堂教學(xué)缺乏針對性和明確的教學(xué)目標[2]。部分教師采用的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，進而難以增強學(xué)生參與美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6.教學(xué)體系不夠多樣化

我國高校的美術(shù)教學(xué)體系自20世紀五六十年代從蘇聯(lián)引進，更早期由一些留歐畫家?guī)Щ刈鎳?，沿用至今，存在一些陳舊的理念，難以適應(yīng)日新月異的新時代需求。一些高校的美術(shù)教學(xué)以“畫得像不像”為標準，而忽視了意象美術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在我國起步較晚，一些高校采用的教學(xué)方法單一，設(shè)計思路老套，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，以致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)滯后，社會采用率低，難以很好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。部分高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不被重視，高校之間缺乏廣泛的交流和學(xué)習(xí)，這些都影響了教學(xué)體系的多樣化發(fā)展。

7.教學(xué)沒有充分結(jié)合社會實際

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造美的活動，應(yīng)該結(jié)合社會實踐服務(wù)社會。但部分高校的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)閉門造車，與社會實踐脫節(jié)，向?qū)W生傳授的教學(xué)觀念落后、不合時宜，難以滿足學(xué)生對于美的需求，進而影響了美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的效率，造成惡性循環(huán)，影響了教師的教學(xué)積極性。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計社會實踐中，教師要大力拓寬應(yīng)用領(lǐng)域，積極踐行“設(shè)計無處不在”的理論，同時把從社會實踐中獲取的經(jīng)驗帶入教學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合能力。但部分高校不經(jīng)常組織學(xué)生參加大型展覽、比賽等活動，也沒有響應(yīng)相關(guān)部門的號召開展大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計社會實踐活動，沒有建設(shè)各種社會實踐基地，以致課堂教學(xué)缺乏畫家和設(shè)計師的專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足社會的需求。

8.教學(xué)缺乏國際視野

新時代，部分高校缺乏國際視野，與其他國家高校的交流有限，部分教師教學(xué)觀念陳舊，沒有與其他教師相互學(xué)習(xí)。部分高校缺乏對歷史觀念的探索和發(fā)現(xiàn)，沒有采用長效的交流機制，沒有與其他高校之間搭建起長期交流的橋梁，也沒有引進留學(xué)歸國人員授課[3]。

二、新時代開展美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的建議

1.明確崗位目標和教學(xué)職能

在思想上，高校要高度重視美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，積極建立美術(shù)教育績效考核機制?？冃Э己藱C制在具體的實施過程中不能過于注重量化標準，而是需要根據(jù)崗位的實際教學(xué)目標和教學(xué)職能加以完善。在教學(xué)過程中，高校要重視對教師教學(xué)完成質(zhì)量和效率的考核。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，教師需要用多樣化的指標將學(xué)生劃分成不同的層次，解決當(dāng)前美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中分層教學(xué)存在的問題。高校要增強績效考核機制的實效性，促進崗位目標、教學(xué)體系的建設(shè)和完善，采取有效的措施明確崗位目標與教學(xué)職能，在分析高校組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)職能的基礎(chǔ)上，采取有效的措施完善績效管理體系。

2.建立美術(shù)課程績效管理機制

提升教師的績效管理能力和水平具有重要的作用。在開展教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)績效考核的最終結(jié)果構(gòu)建與之相匹配的績效考核管理機制。學(xué)校管理人員在日常工作中需要積極引進有序且完善的績效管理機制，全面發(fā)展并實施績效考核舉措，建立健全學(xué)校培訓(xùn)激勵機制?，F(xiàn)階段，高校的培訓(xùn)激勵對象應(yīng)主要集中于一線教職工人員、科研工作人員，并應(yīng)結(jié)合學(xué)校的情況展開具體分析。藝術(shù)類高校要豐富培訓(xùn)激勵項目，采取多種措施，完善培訓(xùn)激勵機制，讓教職工循序漸進地參與全國相關(guān)培訓(xùn)。對于藝術(shù)類高校的教職工而言，高校可以采取多種政策適當(dāng)?shù)卦黾咏搪毠さ墓ぷ鞲＠?，滿足藝術(shù)類教職工的合理需求，以此提高教職工的實際工作能力，拓展藝術(shù)類教職工的工作晉升空間，有效完善高校專業(yè)人才隊伍的建設(shè)，提升高校專業(yè)人才隊伍的整體水平，促進預(yù)期工作目標的實現(xiàn)。

3.科學(xué)安排美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)活動的開展需要科學(xué)的安排，從班長到各個學(xué)習(xí)小組，再由學(xué)習(xí)小組組長到學(xué)員個人，小組學(xué)員之間的良好配合不僅能夠有效促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，而且能夠增強學(xué)習(xí)小組的競爭力，進一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，進而做到相互兼顧、彼此互補。如，教師可以采取以一帶二學(xué)習(xí)小組組合、成績優(yōu)秀的學(xué)生帶成績稍差的學(xué)生的學(xué)習(xí)小組組合等，這些都是極具優(yōu)勢的組合。教師可以將學(xué)生的性格作為劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，盡可能地避免學(xué)習(xí)小組中學(xué)員矛盾的出現(xiàn)，同時應(yīng)避免將多名自卑或不敢表達自我觀點的學(xué)生劃入同一學(xué)習(xí)小組。

4.美術(shù)教學(xué)要結(jié)合實際

一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要盡可能豐富，并且以此為基礎(chǔ)有效增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和真實學(xué)習(xí)情況要有足夠清晰的認識，因材施教，將多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。另一方面，美術(shù)教學(xué)活動的開展可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的調(diào)整，對于繪畫水平存在差異的學(xué)生，教師可以嘗試讓他們參與形式多樣的學(xué)習(xí)小組，以雙人合作的學(xué)習(xí)模式參與美術(shù)教學(xué)活動。

5.美術(shù)教學(xué)體系要多樣化

在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師要避免以畫得像不像作為唯一的評價標準，而要建立以學(xué)生意向表達為主線的評價標準，強調(diào)學(xué)生的主觀感受，采用豐富多彩的創(chuàng)作形式，引入民間美術(shù)，將傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，建立與完善多種教學(xué)體系，沖破教學(xué)體系單一的牢籠。

6.美術(shù)教學(xué)要結(jié)合社會實踐

社會實踐為美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了廣闊的天地，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要為社會服務(wù)，開拓更廣闊的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計社會實踐領(lǐng)域，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，增加課時量。高校要建立長效機制，高度重視社會實踐，同時要引入獎勵機制，將實踐學(xué)分計入學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績。

7.美術(shù)教學(xué)要有國際視野

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計既蘊含傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又受到外來思想的影響。教師需要采用多渠道的交流方式，具備強烈的交流意識，將中西文化結(jié)合，進而為我國的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新時代，高校不僅需要提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的質(zhì)量，而且需要通過信息化手段，將新的時代特色融入美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育，將美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育和生活有效結(jié)合。同時，高校需要加強美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計在生活中的具體應(yīng)用，尤其需要明確美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]魏官祿.新時期視覺傳達藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計理念教學(xué)研究[J].藝術(shù)家，2020（2）：130-131.

[2]孫奎利，龔立君.藝術(shù)與科學(xué)融合背景下藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].建筑與文化，2020（8）：181-182.

[3]潘靜.以美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計為核心的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）：209-210.

作者:劉大明 單位:無