前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
高職院校的人才培養(yǎng)對接市場需求體現(xiàn)在具有職業(yè)能力、掌握專業(yè)知識、具備職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上。為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)化、社會適應(yīng)性,需要對人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)的關(guān)系,從知識、能力、素質(zhì)三個方面進(jìn)行探究。結(jié)合高職院校藝術(shù)教育專業(yè)幼兒藝術(shù)教師的崗位特征,設(shè)置相應(yīng)的育人要求,探求人才培養(yǎng)規(guī)格指導(dǎo)教學(xué)的適配性,為我國高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供參考。我國高職教育和高等教育是整個教育系統(tǒng)中的重要組成部分。但是高職教育與高等院校的教育在教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點等方面都存在差異。高職院校在人才培養(yǎng)方面的要求更側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才,而高等院校在教學(xué)上則更加側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才。目前高職院校所培養(yǎng)的高技能人才是促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素,也是現(xiàn)在市場發(fā)展中最活躍的推進(jìn)器。2019年中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出高職教育要不斷推動教育與市場發(fā)展的有機(jī)融合與深度結(jié)合,因此高等院校的職業(yè)教育要將提高學(xué)生的職業(yè)技能放在突出位置。藝術(shù)教育專業(yè)亦是如此,高職藝術(shù)教育專業(yè)要在滿足崗位特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的合理架構(gòu)。
一、對接市場的高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1高職院校藝術(shù)教育專業(yè)定位
高職院校的人才需求體現(xiàn)在專業(yè)職業(yè)能力與市場導(dǎo)向的綜合因素上,高等職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)直接服務(wù)于社會的高技能人才的教育形式,只有當(dāng)其培養(yǎng)的人才與市場需求相契合時,高等職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力才有可能最大程度地發(fā)揮出來。藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該來自于社會發(fā)展的市場需要,高校要對接市場、了解市場的崗位要求,促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立,探索適合人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。利用課程、教學(xué)、實訓(xùn)等方式以及通過人才培養(yǎng)規(guī)格以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)人才培育與人才需求的統(tǒng)一。市場對人才需求的職業(yè)特點從宏觀角度來看,是以人才的素質(zhì)、知識、能力等為主。職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技能型人才通常專注于某一行業(yè)的某一環(huán)節(jié),在某一專業(yè)領(lǐng)域要做到“專與精”,藝術(shù)教育專業(yè)從專業(yè)屬性來看歸屬于教育大類,高職院校的學(xué)歷為高職高專,培養(yǎng)的學(xué)生是??茖W(xué)歷。鑒于學(xué)歷和市場需要的典型特征,高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)從工作崗位來看,主要包括幼兒音樂教師、幼兒舞蹈教師、幼兒美術(shù)教師、幼兒藝術(shù)教育教師。面對高職藝術(shù)教育專業(yè)的典型工作崗位特點,圍繞人才培養(yǎng)的途徑,重點強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中用什么樣的內(nèi)容、什么樣的方法,教授什么樣的知識才能培養(yǎng)出社會、市場所需要的專業(yè)人才,這是藝術(shù)職業(yè)教育需要回答的問題??v觀我國藝術(shù)教育市場,無論是美育政策還是雙減政策,都給藝術(shù)教育市場帶來積極的市場信號,人民對教育文化的投入情況以湖南省作為案例的調(diào)查中,數(shù)據(jù)顯示有明顯的增長。這也從微觀層面解釋了市場對藝術(shù)教育人才提出的新需求。好的藝術(shù)專業(yè)技能和教育類專業(yè)知識,充分體現(xiàn)出表教合一的專業(yè)特點,即培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生能上得了舞臺也站得上講臺。藝術(shù)教育要始終將人的品格教育、素質(zhì)教育作為專業(yè)教學(xué)方向,要區(qū)別于音樂教育、美術(shù)教育的教育方向。
2人才培養(yǎng)的途徑
高職藝術(shù)教育人才的培養(yǎng),首先是教育體系的構(gòu)建,其中包括課程、實踐兩大方面。課程主要體現(xiàn)為人才的知識能力架構(gòu),從藝術(shù)教育專業(yè)來看,學(xué)生首先要學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識,具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ);其次,學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識,掌握與藝術(shù)教育相關(guān)的聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、教育學(xué)、教育心理學(xué)對口崗位的核心專業(yè)知識;最后,學(xué)習(xí)視唱練耳、樂理、合唱指揮、手工、教育活動設(shè)計等體現(xiàn)崗位基礎(chǔ)知識和能力的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生通過公共文化知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),充分掌握專業(yè)本領(lǐng);教師落實職業(yè)教育“學(xué)有所用”的教育原則,在課程中傳授知識,讓學(xué)生學(xué)會藝術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識,了解專業(yè)特長。實踐主要體現(xiàn)在人才知識能力轉(zhuǎn)化、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中,高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要在實踐中驗證所學(xué)知識,測試學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況,鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),以充分踐行“表教合一”的藝術(shù)教育專業(yè)特點。學(xué)生可以在崗位實踐中感受表演精益求精的專業(yè)精神,在教育實踐中塑造教書育人、德藝雙馨的人才品格。通過課程和實踐雙重途徑,高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)可以具體總結(jié)出知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)格。三維培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用,成為指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)、契合市場導(dǎo)向的重要手段,也為高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供了堅實基礎(chǔ)。
3高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)三維規(guī)格構(gòu)建
高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),圍繞高職藝術(shù)教育專業(yè)所面向的幼兒藝術(shù)教師人才的總體要求,設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方式,即人才培養(yǎng)規(guī)格。按照人才培養(yǎng)整體要求,從課程設(shè)置、知識要求、能力構(gòu)建以及職業(yè)操守等方面落實藝術(shù)教育人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合藝術(shù)教育專業(yè)特點,構(gòu)建以知識為基礎(chǔ)、以能力為核心、以素質(zhì)為關(guān)鍵的三維藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格體系。
1.以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)
高職藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒藝術(shù)教育教師,從崗位特點和工作任務(wù)來看,藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識。其中基礎(chǔ)文化知識主要包括思想政治、勞動教育、語文、信息技術(shù)等體現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的知識;專業(yè)核心知識主要包括聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、教育學(xué)、教育心理學(xué)知識;專業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括視唱練耳、樂理、合唱指揮、幼兒教育教學(xué)活動策劃、手工、舞蹈編創(chuàng)、歌曲彈唱等專業(yè)知識,這些既體現(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該具備的科學(xué)文化基礎(chǔ),又體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的表演水平,同時還具備教育的理論基礎(chǔ)。藝術(shù)教育知識規(guī)格在人才培養(yǎng)要求上,要結(jié)合市場導(dǎo)向,在藝術(shù)專業(yè)知識上強(qiáng)化藝術(shù)表演,在教育知識基礎(chǔ)上深化理論,在文化教育知識上注重人文知識的養(yǎng)成,這既是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,同時也是知識轉(zhuǎn)化為能力、樹立職業(yè)素養(yǎng)的需要。
2.以能力為核心
高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才的能力要求是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該對接市場、對接行業(yè),不斷細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出具有良好藝術(shù)實踐能力與教育教學(xué)組織能力的雙重技能性人才。藝術(shù)教育專業(yè)能力結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)出表教合一的綜合職業(yè)能力,既有藝術(shù)表演能力,又具備良好的教育活動組織能力。通過藝術(shù)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí),達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)技能的提升,具備藝術(shù)表演才能;通過教育類知識的傳授,掌握組織教育教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。藝術(shù)教育職業(yè)能力的“表教合一”雙重發(fā)展,是契合市場需求,體現(xiàn)崗位要求,符合典型工作任務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此,高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)要堅持以市場為導(dǎo)向,在藝術(shù)類、教育類課程共同參與下,將知識轉(zhuǎn)化為能力,突出職業(yè)教育實踐優(yōu)勢,實現(xiàn)實踐知識與工作崗位的有效對接,將課程知識轉(zhuǎn)化為崗位能力,鍛煉學(xué)生良好的職業(yè)本領(lǐng),完善藝術(shù)教育人才培養(yǎng)市場化的重要大目標(biāo)。
3.以素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵
在高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中,要注重學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。多年來我國一直提倡素質(zhì)教育,除了對專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)外,提升藝術(shù)人才的素質(zhì)和素養(yǎng)也是學(xué)生成長、成才以及順利走上工作崗位的必然要求。在高職院校的藝術(shù)教育中,通過讓學(xué)生參加實踐教學(xué)活動、文藝匯演等,例如結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育改革對藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗進(jìn)行體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的三教改革文藝等教育實踐活動,既展現(xiàn)出學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能,又體現(xiàn)出教育教學(xué)組織的實踐能力,在實踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和崗位認(rèn)同,從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生清晰職業(yè)特點和崗位認(rèn)知。因此,高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展要創(chuàng)新思維,在教學(xué)上擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念,鼓勵拓展專業(yè)渠道,堅持實踐的教育途徑,在實踐中鍛煉能力,提升職業(yè)認(rèn)知,樹立正確的職業(yè)素質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,提升人才素質(zhì)培養(yǎng)。
二、高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格與課程的關(guān)系
1課程體現(xiàn)規(guī)格要求
藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置按照“表教合一”的專業(yè)特色結(jié)合“藝術(shù)+教育”的崗位特點,參考高職就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從藝術(shù)類、教育類分別開設(shè),其中藝術(shù)類需要設(shè)置體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)核心知識的聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù);教育類需要設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力的教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)課程,掌握核心專業(yè)課程知識,塑造核心專業(yè)能力;除此之外,還有輔助核心專業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要包括能夠體現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)能力的視唱練耳、樂理、合唱指揮、手工制作;能體現(xiàn)教育基礎(chǔ)的彈唱、教學(xué)組織活動與設(shè)計、游戲活動設(shè)計等。專業(yè)基礎(chǔ)課程對于人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的掌握具有不可代替的作用,在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的共同影響下,培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力,從課程中體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的特點和要求。
2規(guī)格要求指導(dǎo)課程教學(xué)
藝術(shù)教育的課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課三方面,此培養(yǎng)規(guī)格要求學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)文化知識、專業(yè)知識,明確了學(xué)生應(yīng)該具備的公共文化能力和專業(yè)能力,體現(xiàn)出學(xué)生的公共文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)規(guī)格對知識、能力、素質(zhì)的要求,對課程乃至課程內(nèi)容描述、課程計劃、教案、課程評價都具有重要的指導(dǎo)意義。人才培養(yǎng)規(guī)格是高職藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要組成部分,培養(yǎng)規(guī)格與課程教育是相互促進(jìn)、共同形成人才培養(yǎng)的合力。
三、高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格探究
對高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探究是分析藝術(shù)教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實問題,即怎樣實現(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)。
1對接市場、明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)
高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng),其根本在于人才對市場的價值和服務(wù)性。因此,人才培養(yǎng)的目標(biāo)要在市場對于崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上才能明確。高職藝術(shù)教育專業(yè)由于學(xué)歷層級的特點,大部分人才只能在幼兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)聘從事藝術(shù)教育。因此,按照實際市場要求、對照專業(yè)特點,明確崗位要求,清晰培養(yǎng)目標(biāo),為高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立提供依據(jù),最終落實到人才培養(yǎng)規(guī)格在知識、能力及素質(zhì)的要求設(shè)置上。反過來,人才培養(yǎng)規(guī)格也集中體現(xiàn)出崗位幼兒階段藝術(shù)專業(yè)教育教師的崗位特點和要求。
2完善課程體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是依托課程進(jìn)行知識傳授、能力獲得、素質(zhì)養(yǎng)成、鍛造職業(yè)品格的過程。在藝術(shù)教育專業(yè)的開設(shè)中,要充分考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求,從課程設(shè)置、考試評價、課程教學(xué)、教案、教學(xué)評價多方面完善教育課程體系,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格所要求的知識、素質(zhì)、能力。落實設(shè)置專業(yè)科學(xué)合理的教學(xué)課程,滿足崗位能力要求,是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體需要,有利于人才培養(yǎng)的科學(xué)性。
3對接市場進(jìn)行培養(yǎng)規(guī)格論證
高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng),其最終目標(biāo)是接受產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場的檢驗,因此,培養(yǎng)的專業(yè)人才不管是否具備知識、能力、素質(zhì),都要在市場中得以檢驗。作為專業(yè)人才培養(yǎng)制定的培養(yǎng)規(guī)格需要,要在市場中深化產(chǎn)教融合,接受市場檢閱,緊跟市場對崗位的要求,掌握人才培養(yǎng)規(guī)格的最新動向,作出合理科學(xué)的調(diào)整,更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)性和可持續(xù)性。綜上所述,高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn),是專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)的指南針。在藝術(shù)教育市場空前繁榮的今天,在人民對精神文化藝術(shù)教育要求不斷增長的今天,高職院校藝術(shù)教育專業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)把握得到了市場認(rèn)可。高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對接市場,對標(biāo)行業(yè)、企業(yè)要求,從課程和人才培養(yǎng)中,凝練出知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)的人才培養(yǎng)規(guī)格,探索課程與人才培養(yǎng)、知識與能力獲得、素質(zhì)與職業(yè)的特點。希望為高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供更多思路,讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)有利、有為。
參考文獻(xiàn)
[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[N].人民日報,2019-02-24(001).
[2]龍超.高校傳統(tǒng)美術(shù)教育對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].美與時代(中),2021(10):78-79.
[3]何柯思慧.高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].成才之路,2022(03):102-104.
[4]陳本鋒.高等職業(yè)院校差別化人才培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué)論壇,2021(36):54-59.
[5]王亦非.傳統(tǒng)文化資源融入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021,20(06):32-36.
[6]何錦榮.產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)探討[J].成才,2021(23):15-16.
[7]胡曉曦,李晨晨.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職藝術(shù)類課程體系優(yōu)化探索[J].大觀(論壇),2021(09):102-103.
作者:楊卓 單位:湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院