互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析
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摘要：我國互聯(lián)技術快速發(fā)展，創(chuàng)造了具有包容性，且提供專業(yè)內容的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。而在這種背景下，在大學生群體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以穩(wěn)定提升大學生專業(yè)素質，也可以為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到助推效果。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角出發(fā)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)性研究。旨在為更多一線教師提供教學相關思路，為大學生群體長遠發(fā)展奠定基礎。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
在各行業(yè)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，整個社會將擁有專業(yè)素質、發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生作為高質量人力資源重點對待。所以，這也對大學生群體提出更多要求，可以成為大學生進入工作崗位后，提高專業(yè)素質有效工具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。但是，許多高校在展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，因理解不到位，很難成為學生成長的助力。所以，有必要對該項內容展開系統(tǒng)性研究。
一、大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值
（一）提高大學生自身能力
若要從根本上提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高其就業(yè)質量，就要讓大學生的在校期間進行創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，這也是高?，F(xiàn)階段教育主要方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景影響下，我國各類高校都在摸索可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的有效路徑，也讓許多學生走向自主創(chuàng)業(yè)道路［1］。而且，學生在進入社會后，在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上會遇到許多波折，就這需要讓學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定向培養(yǎng)學生對現(xiàn)有工作的創(chuàng)新能力、面向社會崗位的就業(yè)能力、面對客戶群體的創(chuàng)業(yè)能力、對問題保持求真態(tài)度的實踐能力。只有通過這種方式，讓學生的自我能力轉提升，才能降低學生對于社會環(huán)境的抵觸感，讓其在畢業(yè)后更好融入社會，憑借犀利目光，準確掌握機會，充分利用自身價值，提高創(chuàng)業(yè)水平。所以，教師需要讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值，并引導學生逐漸成長，最后達到提高學生專業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，為以后個人成長鋪墊道路。
（二）提高我國知識創(chuàng)新能力
在步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，各國也逐漸將創(chuàng)新作為發(fā)展的主要方向。盡管我國在各領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得大幅度進步，但是綜合分析，國家層面的競爭能力并不拔尖，在面對擁有多年創(chuàng)新經驗、擁有眾多成果的發(fā)達國家時。仍然不具備良好競爭能力。如要縮短這一差距，最終實現(xiàn)反超，就要在狠抓經濟發(fā)展的同時，重視知識創(chuàng)新。而高校教育是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要平臺，在大學生受教育時將時代發(fā)展需求融入其中，并建設新型教學模式，創(chuàng)造優(yōu)質教育環(huán)境，可以讓學生逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神，并讓學生獲得全方位發(fā)展動力，在未來投入工作崗位后，可以為國家創(chuàng)新貢獻力量。所以，高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要考慮到國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此為依據(jù)，為社會輸送更多擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，讓人才以后可以成長為行業(yè)的翹楚，從而提高行業(yè)知識化、國家工業(yè)化的雙向協(xié)調，達到穩(wěn)步發(fā)展效果。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)在各類高校重點探索內容，這就需要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，對教育內容展開進一步探索，培養(yǎng)大量優(yōu)質大學生，提升國家的國際競爭力，從而推動中國全面發(fā)展。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機遇
（一）具有前沿性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景
互聯(lián)網(wǎng)技術將各行業(yè)連接在一起，從而讓人們憑借智能手機或者平板電腦，即可了解到世界資訊。憑借這一優(yōu)勢，大學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，第一時間掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息，從而獲得具有前沿性的發(fā)展前景，在最短時間內消除無用信息，選擇最具有參考價值的創(chuàng)新內容，從而做出正確創(chuàng)業(yè)選擇［2］。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學生擦亮雙眼，面對決定保持謹慎態(tài)度，及時對創(chuàng)業(yè)中的各類風險進行規(guī)避。在各類創(chuàng)業(yè)方向中去掉有問題以及與自己不契合的內容，留下和自己專業(yè)、能力相符的創(chuàng)業(yè)內容，從而讓大學生獲得有關創(chuàng)業(yè)最具有實用價值的規(guī)劃內容。
（二）更為方便且高效的學習環(huán)境
在互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸從頂端的科研領域走入應用領域，不僅對生產生活起到有效革新，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得更為有效的實施條件。高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導相關網(wǎng)絡課程，從而便于學生在課下隨時查看教學內容，提高自身專業(yè)能力。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術，對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容進行更新，讓其更符合時代發(fā)展的真實情況，推動教育覆蓋社會更多行業(yè)，為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇?？梢愿鶕?jù)當前創(chuàng)業(yè)的發(fā)展形勢，運用適當?shù)目茖W方法，解析創(chuàng)業(yè)基本法則，拆解出相應的創(chuàng)業(yè)步驟，并在教育期間提供各類創(chuàng)業(yè)案例，讓學生獲得更為全面教學指導，定向提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）優(yōu)質信息交流、能力拓展平臺
大學生群體展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是解決學生現(xiàn)存創(chuàng)業(yè)問題，并為其科學規(guī)劃未來創(chuàng)業(yè)格局的第一目標；第二目標是讓學生在學習中，學會以社會人士的身份，與其他人進行交際交流，從而和以后的合作伙伴就未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開更高效合作。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展下，眾多可以提供專業(yè)信息、相互交流的平臺，已經變成社會的重點話題。大學生可以借助這些交流平臺，不斷和他人進行交流，就相關內容展開意見交換，提前學習到從社會人士角度，如何與其他人共處的方式，從而實現(xiàn)能力拓展，有效解決人際交往的短板問題，建立與未來合作伙伴更良好的交際關系，為以后學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件［3］。
（四）多樣化的信息推廣渠道
在創(chuàng)業(yè)初期，因為客戶群體較少，很難保證企業(yè)長遠發(fā)展。尤其是大學生初入社會，人脈較少，更是需要通過推廣方式，向社會各類群體推廣企業(yè)，打出名氣。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術擁有多種渠道，可以讓大學生使用，向社會推廣信息。可是，如何應用更為科學的方法，讓信息渠道成為提升企業(yè)綜合水平的工具，這也是需要大學生去實踐摸索的一種技能。而借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師可以協(xié)助學生把互聯(lián)網(wǎng)技術現(xiàn)有信息內容有效分類，并提供學生應用信息工具的有效手段，達到合理宣傳企業(yè)效果，從而為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻力量。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題
（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足
在社會快速發(fā)展的當下，整個社會都在調整發(fā)展方向，進行經濟結構方面的轉型，更加需要大量專業(yè)人才投入經濟建設中。所以，高校所面臨的任務不僅要提供學生優(yōu)質教育資源，讓學生成長為擁有較高專業(yè)素質的優(yōu)秀人才，還需要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送可以成為幫助社會實現(xiàn)經濟轉型的支柱性人才。但是，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位、不重視，在實際工作中也僅僅是集中學生，開辦主題講座［4］。在這種情況下，會讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式化，無法成為培養(yǎng)學生成為專業(yè)人才的有效助力。而且，理論內容也沒有和具體實踐活動達到相互結合，造成當前針對大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法獲得理想效果。
（二）許多學生不具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
部分教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，仍將其當成普通授課內容，造成學生理論知識吸收過多，認識到許多商業(yè)巨頭的創(chuàng)業(yè)歷史，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面卻有較大的欠缺，無法將理論內容轉化為實際工具。盡管教師在授課時，積極鼓勵學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，可是僅以成功的名人、優(yōu)秀的案例為授課內容，講解一些創(chuàng)業(yè)的問題、潛在的隱患，會讓學生誤認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“很簡單”，盲目投身其中后，進而造成金錢、時間等浪費，還會讓學生喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拼搏精神，難以推動整個社會朝快速革新的方向發(fā)展。而且，這些創(chuàng)業(yè)歷史或多或少會將商業(yè)巨頭的個人能力放大，忽略團隊合作價值，造成學生過于激進，甚至是單打獨斗，會在未來成長處處碰壁，也是影響學生未來創(chuàng)業(yè)效果的一個典型因素。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容單一化
教育內容過于單一化，是目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要問題。許多高校在面對培養(yǎng)高素質人才的任務中積極響應，也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育添加到現(xiàn)有課程體系中?？墒?，從根本上分析，這些課程缺少更為精細的教學內容，在教學方面也沒有做到對某一方面具有針對性，造成許多學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，無法充分理解理論內容和企業(yè)成就的關聯(lián)性。這種單一化內容也沒有考慮到學生專業(yè)的差異，僅僅是以普遍概念與經典案例等方式，簡單地完成教育任務。學生未來在真正進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，無法用這種單一內容解決實際問題，會將“學習無用”的言論傳播給新生，造成學生產生畏難情緒，難以將理論知識真正轉化為學生成長的工具，喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義［5］。
四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效模式
（一）在教育中強化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維價值
將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，可以讓高校在雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面獲得進一步發(fā)展。所以，高校要以人才培養(yǎng)作為根本目的，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為輔助工具，讓互聯(lián)網(wǎng)與實體的產業(yè)經濟同時添加至現(xiàn)有教育體系中，配合時代發(fā)展需求，準確分析社會進步方向，制定完善教學體系。對于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要學生將專業(yè)與對應的行業(yè)作為基準，從行業(yè)未來發(fā)展方向、社會供給兩個視角，落實教育實踐，從而實現(xiàn)把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維帶入課堂教學中，讓教育內容可以得到高效整合［6］。教師需要讓學生知道行業(yè)當前發(fā)展情況，并針對當前市場最受歡迎的行業(yè)展開深度分析，為學生畢業(yè)后提供更多選擇。還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為起點，對現(xiàn)有教育細節(jié)內容優(yōu)化設計，保證學生在學習理論知識、應用技能時，可以對行業(yè)有進一步認識，增強對行業(yè)發(fā)展趨勢的了解程度。借助這種方式，讓學生獲得更高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維從理論知識轉變成實用工具，強化學生的專業(yè)培育效果，加深學生對行業(yè)的認知。而且，這種教學模式不僅限于課堂學習，學生在以后進入社會后，還可以憑借“互聯(lián)網(wǎng)”思維模式，對現(xiàn)有當前崗位、行業(yè)重新認識，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做好基礎。
（二）建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺
學生在課堂學習，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實際情況進行關聯(lián)，這也是目前高校教學面對的主要問題。針對這種情況，可以站在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和網(wǎng)絡平臺進行深層次結合，創(chuàng)造面向學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容上傳至平臺，讓學生根據(jù)自己需要，隨時觀看相應課程內容，提升教育效率，逐漸培養(yǎng)學生主動學習的能力，為之后探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向打好基礎。而且，學生也可以在此平臺上，就某方面內容，和其他學生相互討論、交換意見，在課堂之外的地方得到進一步成長。教師可以和校方達成一致意見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺成為校園門戶網(wǎng)站的板塊之一，既可以降低學生尋找教育平臺的時間，也可以讓門戶網(wǎng)站增添新內容，擴大高校在社會的影響力。高?？梢匝垊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家，定期為學生解答平臺論壇上討論最激烈的問題，引導學生朝正確方向成長［7］。也可以根據(jù)學生基本情況，制定未來職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生可以明確未來發(fā)展方向，擁有拼搏向上的目標，實現(xiàn)自身的進一步成長。教師還需要更新平臺的教育內容，將專業(yè)作為研究基礎，準確分析市場當前情況，科學預測未來發(fā)展趨勢，并讓專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，提升網(wǎng)絡教育質量。
（三）引進專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才，豐富教師資源
教師資源是提升任何教育內容的重要手段，即使是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要將其作為重點內容，認真對待［8］。高校也可以根據(jù)學生整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于現(xiàn)有教師招聘調整門檻，讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師擁有較高水準，從而提升教師隊伍綜合素質。既要重點關注招聘人員的專業(yè)能力，重視其學歷背景，也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗與教學能力納入考核，確保其能為學生提供高素質的教育。而當前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，也要做好相關培訓，積極鼓勵教師團隊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，并和其他教師就教育經驗相互分享，從而能夠提升教師團隊教育水平，增強教學質量。高校也可以和當?shù)氐膬?yōu)質企業(yè)展開校企合作，邀請企業(yè)管理人員，兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師工作，從而讓學生群體獲得第一手資訊，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”有進一步理解，明確當前行業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，讓學生在之后的學習中強化知識吸收與實踐經驗的積累，達到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目的。高校也可以邀請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面擁有優(yōu)秀成果的校友返校，用第一人稱形式，為學生提供真實的創(chuàng)業(yè)歷程，從而調動學生群體情緒，激發(fā)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平更進一步。
（四）構建完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升內容豐富性
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為眾多行業(yè)提供創(chuàng)新發(fā)展的具體方向，還降低了資訊獲得的成本。教師可以憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進一步完善，為學生提供更為豐富的教學內容。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，就是一種教學方式的創(chuàng)新，但是還達不到豐富內容的效果。教師需要打破傳統(tǒng)課堂模式的限制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上，與其他高校實現(xiàn)教育資源共享，強化各類高校的合作關系，建立起信息教育課堂。集合區(qū)域內優(yōu)秀教師，為學生提供內容更為豐富、范圍更廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，讓學生可以根據(jù)自己專業(yè)需求、興趣喜好，自行選擇相應教育模塊學習。借助這種方式，在課上課下達成有效聯(lián)動。學生可以在接受課上教育時，就某一方面問題在教育平臺中整理相關資料，和其他院校教師就某一問題進行討論。而在課下學生在學習中出現(xiàn)無法解決的問題時，可以在下一次課堂授課時和教師展開更深入的討論，從而實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。有條件的院校，也可以和一些行業(yè)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員進行合作，通過遠程教育為學生提供行業(yè)資訊，提升學生綜合能力。
五、結語
對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育主要方向，緊緊抓住時代發(fā)展脈絡，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)技術，根據(jù)學生的專業(yè)知識掌握能力、專業(yè)水平高度等，將“因材施教”作為教學理念，挑選最符合學生成長的教育方法，逐漸引導學生提升自我能力，為社會提供高素質專業(yè)人才。
作者:楊達 單位:天津仁愛學院
