數(shù)字化時代高校美術(shù)教育

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【摘要】隨著數(shù)字化時代的來臨，各種信息技術(shù)成果的生成，在為人們生活、工作、學(xué)習(xí)提供便利的同時，也對教育領(lǐng)域帶來一定的契機。在高校美術(shù)教育中，多媒體教學(xué)工具的運用，不僅激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生對美術(shù)作品的感悟能力，陶冶學(xué)生情操，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。對此，本文著重分析數(shù)字化時代背景下高校美術(shù)教育契機，提出數(shù)字化時代背景下高校美術(shù)教育策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；高校；美術(shù)教育

引言

高校美術(shù)教育是一種藝術(shù)性課程，對發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)方法過于單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響到美術(shù)教育水平的提升。數(shù)字化時代背景下，教師有效的運用信息技術(shù)為學(xué)生授課，實現(xiàn)美術(shù)教育與信息技術(shù)的相融合，為學(xué)生展示動態(tài)的美術(shù)知識、美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進而促進高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、數(shù)字化時代背景下高校美術(shù)教育契機

（一）促進傳統(tǒng)教育的變革

數(shù)字化藝術(shù)是信息科技發(fā)展的必然形式，尤其是多媒體技術(shù)的生成，以視頻、音頻、文字、圖形、圖片等融合一體，將抽象的知識形象化、動態(tài)化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好的理解知識。在以往高校美術(shù)教學(xué)中，教師在美術(shù)知識授課中，大都采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，而美術(shù)知識、技能在以口述形式講解較為抽象，使學(xué)生不明晰其中內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。而在數(shù)字化時代下，對于一些美術(shù)知識、美術(shù)技巧，教師運用多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好的理解美術(shù)技能與概念知識，增強學(xué)生繪畫技能，進而為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來契機。

（二）豐富教育資源

在以往美術(shù)教學(xué)中，教師大都將知識授課立足于書本，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)存在局限性。例如：在美術(shù)欣賞中，如果學(xué)生不能夠理解美術(shù)作品的年代、創(chuàng)作背景、作者介紹以及作者經(jīng)歷，只欣賞美術(shù)作品，學(xué)生不容易理解作品中的內(nèi)涵，也就失去美術(shù)欣賞的重要性。而數(shù)字化時代背景下，大數(shù)據(jù)的生成，為美術(shù)教育提供豐富的教育資源。在美術(shù)講解中，教師借助微課、課件，為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)相關(guān)知識，不僅豐富教育教學(xué)形式，還拓展學(xué)生知識面，進而提升高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)字化時代背景下高校美術(shù)教育策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)字化時代背景下，高校美術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立數(shù)字化藝術(shù)觀念，有效的運用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生授課，諸如大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，豐富美術(shù)教育形式與內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，進而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教育中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)字化藝術(shù)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生主體性、差異性，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需要，結(jié)合美術(shù)知識為學(xué)生授課，增強學(xué)生參與興趣，進而促進學(xué)生在美術(shù)教育中有所收獲。因此，教師應(yīng)有效的運用信息技術(shù)為學(xué)生授課，進而提升高校美術(shù)教育水平。例如：為了增強學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，教師為學(xué)生部分美術(shù)文化知識，或者借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入到美術(shù)作品意境中，促進學(xué)生更好的理解知識，之后教師引領(lǐng)學(xué)生繪畫作品，將自身感悟繪畫出來，增強美術(shù)作品的二次創(chuàng)作。

（二）開展美術(shù)探究性活動

美術(shù)教育是一門綜合性課程，教師不僅要教授學(xué)生美術(shù)繪畫技能，還應(yīng)該豐富學(xué)生美術(shù)理論知識，增強學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)更好的運用到美術(shù)活動中。在以往美術(shù)教學(xué)中，教師大都注重繪畫技巧教授，忽視理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的必要性，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力差。數(shù)字化時代背景下，為學(xué)生開展美術(shù)探究性活動，借助信息技術(shù)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，增強學(xué)生知識運用能力，進而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識。首先，教師借助信息技術(shù)，結(jié)合美術(shù)理論知識，為學(xué)生制作課件，將課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課件知識。學(xué)生通過觀看圖文并茂的課件，掌握美術(shù)理論知識與技能，并且根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取相對應(yīng)的知識，拓展自身知識面，便于更好的融入到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師借助短暫教學(xué)課件，吸引學(xué)生快速融入到教學(xué)中，營造良好教學(xué)氛圍，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生開展探究性教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)困惑，增強學(xué)生對知識的進一步理解，之后開展討論活動，提出討論主題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生開展小組討論形式，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中闡述自己的想法，增強學(xué)生美術(shù)感染能力，進而實現(xiàn)高校美術(shù)數(shù)字化教育模式。

（三）重視美術(shù)鑒賞活動的開展

數(shù)字化時代背景下，教師應(yīng)重視美術(shù)鑒賞活動的開展。美術(shù)是一門藝術(shù)課程，為學(xué)生開展鑒賞活動，有助于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生涵養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是技能的比拼，是在美術(shù)欣賞中，自身心靈與作者心靈形成共鳴，升華自己，之后以自身的想法對美術(shù)作品進行創(chuàng)作。為學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動，讓學(xué)生借鑒大師級的作品，不僅增強學(xué)生繪畫能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，進而為學(xué)生繪畫生涯奠定基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索相關(guān)的美術(shù)作品資源，在課堂教學(xué)中，運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，讓犧牲欣賞，增強學(xué)生審美能力，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。此外，引領(lǐng)學(xué)生自主登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺，找尋相關(guān)的美術(shù)作品進行欣賞，增強高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校數(shù)字化美術(shù)教育的根本意義。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化時代背景下，對高校傳統(tǒng)美術(shù)教育模式帶來一定的沖擊，是對傳統(tǒng)教育模式的一種變革與補償，有助于增強高校美術(shù)教育質(zhì)量。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有效的運用數(shù)學(xué)化技術(shù)、數(shù)字化教育資源為學(xué)生授課，豐富美術(shù)教育教學(xué)形式與內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，為學(xué)生營造適合的美術(shù)教育氛圍，陶冶學(xué)生情操，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者：馮程程 郭勝武 單位：石家莊科技職業(yè)學(xué)院