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小結(jié)高職生心理方面存在的五個(gè)問題

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小結(jié)高職生心理方面存在的五個(gè)問題

1與人相處問題

這個(gè)過程的長短,在很大程度上反映出一個(gè)人的社會交往能力是強(qiáng)還是弱。當(dāng)他們在交往過程中遇到困難時(shí),給予及時(shí)的心理幫助,才能更好地確保人際交往道路暢通,才能更好地使他們?nèi)谌氲叫碌娜后w中去。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后,也就進(jìn)入到了一個(gè)全新的環(huán)境中來。我們知道人具有社會屬性,適應(yīng)社會,就得與人交往。如果人際交往環(huán)境不適應(yīng),人際交往道路不暢通,那么必然導(dǎo)致社會適應(yīng)能力降低。對于他們來講,由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,他們將重新融入到新的群體中去,盡快融入到群體中去尤為重要。而新的群體來自四面八方,有著不同的人格特點(diǎn)、不同的生活習(xí)慣、不同的家庭背景和人際關(guān)系等,學(xué)會怎樣與之良好相處,需要一個(gè)過程。

2學(xué)習(xí)生活問題

在這個(gè)階段,由于學(xué)習(xí)生活方式跟以往大不相同,如:管理從緊張到松弛,學(xué)習(xí)從被動到主動等。一些高職生不太適應(yīng),往往呈現(xiàn)出迷?;蚶Щ鬆顟B(tài)。有一部分學(xué)生,在高中階段由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)效率不高,再加之生活方面幾乎由父母包辦。如果不及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo),必然造成學(xué)習(xí)動力缺乏,生活秩序紊亂。長此以往,最終導(dǎo)致無所適從、一無所獲。因而加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)和對生活的合理安排是心理健康教育工作者應(yīng)該認(rèn)真做好的一項(xiàng)重要工作。

3自我認(rèn)知和自我定位問題

因?yàn)檎J(rèn)識上存在著欠缺,造成他們心理出現(xiàn)悲觀、困惑等不良情緒。不知道自己該做什么,不知道自己該怎樣做,才能更好地適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)和生活。有的學(xué)生認(rèn)為,自己就讀的學(xué)校檔次太低、沒有什么前途、將來就業(yè)困難、收入水平低等。由于認(rèn)識上的片面性和主觀性,導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣,不敢面對現(xiàn)實(shí),終日消沉,得過且過,以至最終荒廢學(xué)業(yè)。在高職生當(dāng)中,總是有相當(dāng)一部分人對自我認(rèn)知不足,定位也不準(zhǔn)確。主要在于對高職教育存在著認(rèn)知模糊,不知道高職教育的內(nèi)涵。因此,應(yīng)該通過多渠道進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓他們對高職教育有充分認(rèn)識;讓他們接受現(xiàn)狀;讓他們知道與其怨天尤人,不如加倍努力改變自己;讓他們知道天生我才必有用;讓他們知道一個(gè)人的成功,最終不是由讀哪所學(xué)校決定的,更重要的是后天知識的積累和能力的提高。要釋放這方面的內(nèi)心壓力和解除危機(jī),就得從自我認(rèn)知和自我定位上下手,進(jìn)行卓有成效地耐心疏導(dǎo)。

4情感問題

有的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),有的學(xué)生依賴性強(qiáng);有的學(xué)生理性些,有的學(xué)生感性些;有的學(xué)生頑強(qiáng)且意志堅(jiān)定,有的學(xué)生懦弱且膽怯喪志等。情感問題極其復(fù)雜,就其原因在于每個(gè)人的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境各不相同。高職生大多來自不同的地方,有著不同的人生經(jīng)歷,形成了各自的人格特點(diǎn)。但總體來講,無論他們的人生經(jīng)歷如何,都需要親情的安撫、理解和支持,都希望在學(xué)校里建立起自己的友情,都愿意盡快融入到學(xué)校環(huán)境中去。不斷與人接觸、交流和溝通,才能豐富他們的情感世界。如:與家人、老師、同學(xué)、朋友等的交流和溝通。他們只有在與他人的交往過程中,才會逐漸提高自己與人交往的能力,才能更有利于處理好各種人際問題,才能不斷地豐富內(nèi)心情感世界和釋放不良情緒。若情感問題處理得當(dāng),他們就會有持續(xù)且穩(wěn)定的良好情緒。若情感問題處理不當(dāng),就會受失落、焦慮、恐懼、痛苦等因素的影響,而帶來大量的困擾,以至出現(xiàn)各種心理問題,乃至發(fā)生偏激行動。因此,處理好情感問題,有利于促成和諧校園,確保校園健康和穩(wěn)定。

5就業(yè)問題

外部市場需求量具有動態(tài)性,不易預(yù)測準(zhǔn)確,很難掌控。就業(yè)壓力大,是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。社會要發(fā)展,就會有競爭,有競爭就會有壓力。既然壓力客觀存在著,就應(yīng)該學(xué)會怎樣面對,而不是逃避。壓力有來自內(nèi)部的,有來自外部的。內(nèi)部的壓力主要是指學(xué)生之間的競爭。競爭的元素包括他們各自在學(xué)校里積累的知識,具備的能力,出任的職務(wù),得到的榮譽(yù)等。無論是縱向的比較,還是橫向的比較,都會給他們帶來心理壓力。外部的壓力主要是指市場需求量。包括市場提供了多少崗位,需要哪方面的技術(shù)人才等。綜上所述,一是學(xué)校應(yīng)提供公平的競爭平臺,在內(nèi)部促成良好的競爭環(huán)境;二是就業(yè)部門應(yīng)對外部市場需求量進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測,并大力開展就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生明白自身資質(zhì)應(yīng)與期望值相當(dāng),擇業(yè)觀應(yīng)與定位標(biāo)準(zhǔn)相符。高職生處在人生發(fā)展的重要階段,他們在以往的學(xué)習(xí)生涯中遇到過很多挫折,比別人承受著更多的壓力,給予他們更多的關(guān)愛和幫助,更多的理解、尊重和肯定是十分必要的。讓他們找準(zhǔn)人生發(fā)展的基點(diǎn),釋放壓力,實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù),是學(xué)校教育工作者必須履行的職責(zé)。為此,責(zé)無旁貸。

作者:田敏 單位:四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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