高等教育學專業(yè)認同影響因素分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等教育學專業(yè)認同影響因素分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:高等教育學是教育學的一門分支學科，本文通過對近12年高等教育學碩士研究生的專業(yè)認同研究進行綜述，了解當前現(xiàn)狀、分析影響專業(yè)認同因素，為完善該專業(yè)培養(yǎng)模式、提高該專業(yè)學生的專業(yè)認同、使得該專業(yè)學生有效服務社會奠定理論基礎。

關鍵詞:高等教育學;專業(yè)認同;影響因素

1．概念的界定

在中國知網(wǎng)CNKI的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”上通過搜索關鍵詞“我國教育學碩士研究生專業(yè)認同”可搜索到1678篇，然而以“我國高等教育學碩士研究生專業(yè)認同”為研究對象的文章只有3篇，時間是從2011年到2014年，其中兩篇是同一人所寫。最早學者開始發(fā)表高等教育學碩士研究生專業(yè)認同文章是在1993年，總體來講從1993年到2014年學術界對“高等教育學碩士研究生的專業(yè)認同”的關注持上升趨勢。關于“專業(yè)認同”的概念至今未有統(tǒng)一的定義，我個人更傾向王頂明的說法，將專業(yè)認同分為認知、情感和持續(xù)三個維度。首先是認知性專業(yè)認同，即學生對自己所學專業(yè)的了解，是產(chǎn)生其專業(yè)認同的基礎。其次是情感性專業(yè)認同，指個人與專業(yè)的情感連結(jié)程度。再次，對所學專業(yè)的情感認同使個體獲得心理上的安全與情感愉悅滿足會直接導致積極的行為動機和外顯的行為效果，從而形成可持續(xù)性的專業(yè)認同。

2．影響因素

找出專業(yè)認同的影響因素是提升碩士研究生專業(yè)認同水平關鍵。通過搜索的文獻可以看出影響教育學碩士研究生專業(yè)認同水平主要受學校、社會、個人三個大方面因素的影響，高等教育學專業(yè)的碩士研究生的專業(yè)認同影響因素也是如此。一是學校方面，比如導師、專業(yè)認識、專業(yè)課程、人才培養(yǎng)模式等等。(1)學者袁長林通過個案訪談的方法得出，導師具有比較豐富的研究經(jīng)歷與比較高的專業(yè)水平，經(jīng)常指導教育學碩士研究生開展研究工作，學生對導師的喜好影響學生的學習興趣和專業(yè)認同水平。(2)劉旭指出因缺乏對該專業(yè)的專業(yè)屬性的清晰認識導致高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式出現(xiàn)理論性與實踐性并未相統(tǒng)一的問題，從而影響學生對該專業(yè)的認同。(3)學者蕭琳指出現(xiàn)行的高等教育研究生培養(yǎng)模式實質(zhì)上是一種“本科化”培養(yǎng)模式，專業(yè)課程設置不夠合理，教學形式與本科雷同，科研訓練不足和考核流于形式，阻礙著該專業(yè)教育質(zhì)量的提高。(4)學者王艷表明“應試教育”在高等教育學碩士研究生的教育中依然存在，填鴨式的教學方式、純理論的教授、就業(yè)競爭的加劇造成很多學生不愿意投入到專業(yè)課的學習中降低了其對專業(yè)認同度的水平。二是社會方面，主要社會人才需求的狹隘觀念。當今社會需要全方位的創(chuàng)新型人才，然而高等教育學的專業(yè)課程培養(yǎng)注重理論忽略了實踐能力培養(yǎng)，再加上高等教育學的就業(yè)方向與其他專業(yè)相比更為單一、社會上對此專業(yè)的認識較少，使得高等教育學這種看似“沒有專業(yè)”的專業(yè)失去了與其他專業(yè)公正的就業(yè)競爭機會。此外，社會人才選拔機制存在缺陷。

比如看重學歷而忽視能力，看重工作經(jīng)驗而忽視潛力，看重考試成績而忽視素質(zhì)，看重人才的錄用而忽視人才的培養(yǎng)等等。高等教育學專業(yè)剛剛畢業(yè)的學生不是因為學歷層次低而無法從事高校教育工作，就是因為經(jīng)驗缺乏而影響就業(yè)，還有的學生希望考公務員來改變命運，放棄專業(yè)課程的學習、以拿到學歷為目的，專攻公務員考試等等，這些都使得高等教育學專業(yè)的學生降低了對其專業(yè)的認同度。三是學生個人方面，比如學生對專業(yè)的興趣、專業(yè)了解、自我評價、職業(yè)規(guī)劃等等。(1)學者袁長林通過訪談的方式了解到，一些教育學碩士研究生之所以對自己的專業(yè)不感興趣或者學習熱情不高在于他們認為自己專業(yè)的價值不高，學習到的專業(yè)知識對自己將來的工作幫助不大，更愿意把精力花在其他方面。(2)學者王艷表明，高等教育學專業(yè)的學生自身對所學專業(yè)的相關知識掌握匿乏，該專業(yè)成為了很多僅僅想要獲得碩士學位又想短時間內(nèi)投機取巧的學生的“避風港”，缺乏對專業(yè)學習的熱情和興趣，入校后也不積極去增加對專業(yè)的認識，這種不積極的態(tài)度讓部分學生的專業(yè)認同度普遍低。(3)李俊表明，我國高等教育學專業(yè)的碩士研究生并沒有對自己職業(yè)進行規(guī)劃的習慣，因此多數(shù)該專業(yè)學生并沒有較強的增強專業(yè)能力的傾向，而是以獲得學歷為目的，從而降低了該專業(yè)學生的專業(yè)認同度。綜上，學校、社會、個人三個方面在不同的具體方面、不同的程度上影響著高等教育學專業(yè)碩士研究生的專業(yè)認同。相比較于其它兩方面因素，個人認為高等教育學碩士研究生個人方面的因素對該專業(yè)的認同度有較大的影響，尤其是自我評價、職業(yè)生涯的規(guī)劃。較低的自我評價不僅會影響專業(yè)認同度，還會造成個人自卑心理，最終導致自己一事無成;過高的自我評價可以提高專業(yè)認同，但是會形成自負心理，影響成敗。合理的自我評價不僅可以提升專業(yè)興趣，還可增強對專業(yè)的了解，從而自信滿滿處理相關專業(yè)問題，擁有較高的專業(yè)認同。再者，完整、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是提升專業(yè)認同的關鍵。

學生做出一個符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，它將是一切前進的動力，不僅可以提高專業(yè)興趣、提升專業(yè)能力，提高專業(yè)認同，明確合理的職業(yè)規(guī)劃還可以豐富學習生活、獲得較高的幸福感。

參考文獻:

［1］王頂明，劉永存．碩士研究生專業(yè)認同調(diào)查［J］．中國高教研究，2007(8)．

［2］李?。甆大學高等教育學碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］．南京師范大學，2013．

［3］蕭琳．高等教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探究［D］．湖南農(nóng)業(yè)大學，2006．

［4］王艷．高等教育學專業(yè)碩士生專業(yè)認同度調(diào)查研究———以慶西省為例［D］．西北大學，2011．

［5］劉旭．高等教育學的專業(yè)屬性及其對人才培養(yǎng)的規(guī)定性［J］．高等教育研究，2009(30)．

［6］袁長林．教育學碩士研究生專業(yè)認同與社會支持、自我意識的關系研究［D］．云南大學，2012．

作者：魯禹廷 單位：廣西師范大學