醫(yī)學(xué)教育中的信息化教學(xué)實(shí)施

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【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教學(xué)也成為了我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)藥人才的重要渠道。由于醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)含量多，所以需要高效想利用新興的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。近幾年，我國(guó)的信息技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，其具有碎片化、靈活化、快節(jié)奏化等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施方法進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題提出合理性策略。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；實(shí)施

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求也越來(lái)越高，要求他們不僅具備醫(yī)學(xué)技能，還要具備綜合能力，可以很好的與病人及家屬進(jìn)行溝通，對(duì)于病情要有自主探索能力和專研精神。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式多為知識(shí)理論的講述，雖然可以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但卻無(wú)法幫助他們深入理解。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想開(kāi)始多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，醫(yī)學(xué)教育中可以融入信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

一、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)施

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)目前，很多醫(yī)學(xué)課堂主要采用教材為主，PPT為輔的授課方式。老師在備課時(shí)，根據(jù)課程需要查找資源，制作成課件通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。在備課時(shí)，老師還可以根據(jù)不同醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取不同的展現(xiàn)方式。例如：醫(yī)學(xué)當(dāng)中的分子生物學(xué)等相關(guān)微觀分子教學(xué)，老師可以上網(wǎng)查找一些視頻和動(dòng)畫(huà)，通過(guò)播放，學(xué)生可以清晰直觀的看到分子生物的結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程，提高教學(xué)效率。而解剖學(xué)則存在標(biāo)本稀少等問(wèn)題，所以老師可以通過(guò)3D仿真軟件來(lái)模擬解剖的過(guò)程，讓學(xué)生直接了解解剖的過(guò)程和結(jié)構(gòu)組織。由此可知，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，未來(lái)會(huì)有更多的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）打造精品課程精品課程是通過(guò)各高校之間的合作共同開(kāi)展的，目的是為了資深教師可以精心準(zhǔn)備課程，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享功能。隨著平臺(tái)里精品課程的數(shù)量增加，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以直接應(yīng)用精品課程的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，為老師節(jié)省備課時(shí)間，有效的提高課堂教學(xué)效率。但目前，眾多高校在精品課程的打造上仍存在很多問(wèn)題。首先，教學(xué)視頻比較單一，缺少與學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。其次，精品課程的課件及視頻畫(huà)面過(guò)于平淡，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度比較低。再次，例如一些內(nèi)科、外科、婦科等臨床學(xué)科，其知識(shí)更新不斷加快，所以精品課程會(huì)存在過(guò)時(shí)現(xiàn)象，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)脑黾哟鹨森h(huán)節(jié)，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，增加隨堂測(cè)驗(yàn)等。老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深思和討論，并通過(guò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能來(lái)了解學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

（三）充分利用各大平臺(tái)資源近幾年，我國(guó)開(kāi)始流行網(wǎng)絡(luò)授課，例如慕課、網(wǎng)易云課堂等。這些網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)具有學(xué)科涉獵豐富、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，平臺(tái)內(nèi)的視頻可以反復(fù)觀看，還有強(qiáng)大的試驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、軟件作為支撐，最大限度的整合了教學(xué)資源，生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的高速發(fā)展，各大綜合性網(wǎng)站推出直播板塊，很多教師開(kāi)始投身于直播行業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教育直播可以讓學(xué)生直接與名師接觸，還能夠豐富學(xué)習(xí)模式，主要包括：一對(duì)一、一對(duì)多等，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨著新課程改革及時(shí)更新等。但考慮到醫(yī)學(xué)體系的復(fù)雜性和專業(yè)型，教育直播可以作為輔助，例如知識(shí)點(diǎn)梳理、答疑解惑等。

二、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施的探討

信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用是創(chuàng)新了教學(xué)管理模式，增加了教學(xué)途徑，有效的提升了課堂教學(xué)效率等。在我國(guó)的大力推動(dòng)下，各高校在信息化教學(xué)中由原有的“摸著石頭過(guò)河”到現(xiàn)在的小有成就，通過(guò)不斷實(shí)踐，高校老師發(fā)現(xiàn)融入信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為單一的講授模式，學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣。因此，加入信息技術(shù)可以拓展教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們自主探索能力。此外，由于高校對(duì)信息化教學(xué)的投入不夠，導(dǎo)致信息化教學(xué)的視頻錄制及相關(guān)平臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)，很多老師受到相關(guān)影響忽視了信息化教學(xué)的內(nèi)容本身，多數(shù)選擇形式教學(xué)。因此，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。再次，很多老師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，充分明確其應(yīng)用途徑及作用。信息技術(shù)作為老師授課的輔助手段，它只是知識(shí)的載體和表現(xiàn)工具。因此，高校老師在應(yīng)用的過(guò)程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將該輔助手段用在刀刃上，切勿完全依靠信息技術(shù)教學(xué)。對(duì)于信息技術(shù)打造的平臺(tái)，可支撐學(xué)生在線學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)、測(cè)評(píng)考試成績(jī)等。信息資源共享平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自由的獲得教學(xué)資源，隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)人口的增加，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求越來(lái)越大。為了更好的提高高校的醫(yī)學(xué)教育，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入信息化技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解能力。通過(guò)多媒體等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)實(shí)物教學(xué)，利用視頻、虛擬仿真軟件等演示解剖或其他試驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生清晰直觀的感受醫(yī)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖育眾,郭奇,黃燕,etal.信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019(14).

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作者：趙宏陽(yáng) 單位：吉林省洮南市職業(yè)教育中心