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將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)評(píng)改

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將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)評(píng)改

摘要:在信息技術(shù)時(shí)代背景下,將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)、評(píng)改有機(jī)結(jié)合在一起,有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的做法,意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)作文教學(xué);課堂反饋

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)以強(qiáng)大的功能,巨大的開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì),在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言,作文是學(xué)習(xí)上遇到的最大的攔路虎;對(duì)于教師而言,每當(dāng)談到習(xí)作教學(xué)時(shí),大凡都是采取漠然的態(tài)度,總感覺(jué)在此問(wèn)題上束手無(wú)策。而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,為習(xí)作教學(xué)注入新的活力,能使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水,顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力,能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學(xué)生閱讀,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)

目前,不少人把閱讀和寫(xiě)作看做是不相干的兩件事情,只注重寫(xiě)作,一味地認(rèn)為學(xué)生的作文寫(xiě)得不好,是語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好,于是尋找寫(xiě)作的捷徑,生搬硬套一些名人的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧。殊不知,這是形式主義、教條主義的做法。我們的學(xué)生只知其一,不知其二,又如何能領(lǐng)會(huì)得透呢?一篇優(yōu)秀的作文,不僅要有“骨架”,還要有“血”有“肉”。現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越聰明了,已經(jīng)掌握了一些基本的寫(xiě)作方法,但要有“血”有“肉”就不容易做到了。在這種情況下,教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀,多積累素材,正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,講的就是這個(gè)道理。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作7星空遐想》,讓學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪璀璨的星空,對(duì)美好的星空展開(kāi)自己多方面的遐思。可是,如今身處城市的小孩很少有機(jī)會(huì)接觸美妙的大自然,再加上環(huán)境的污染,現(xiàn)在很少能看見(jiàn)繁星了,所以學(xué)生會(huì)缺少這方面的感知,而在課堂上通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。先播放有關(guān)星空的視頻、圖片、音樂(lè),讓學(xué)生直觀地感受璀璨的星空,它迷人、閃耀,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在學(xué)生初談感受后,再出示有關(guān)描寫(xiě)月夜、星空的詞語(yǔ),欣賞幾張有關(guān)月夜和星空的美麗圖片,結(jié)合圖片,用兩三句話向大家介紹一下你見(jiàn)過(guò)的最美的、最有意思的夜空景象,為下一步習(xí)作做鋪墊。為了讓學(xué)生想得豐富點(diǎn),我們一起搜集其他人對(duì)星空的想象,如郭沫若、、李白、巴金……這些名人作品打開(kāi)學(xué)生的思路,從這些人的身上,學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己,對(duì)星空展開(kāi)遐思。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中,我經(jīng)常帶著孩子們一起去網(wǎng)上搜尋資料,利用Baidu、Sougo等搜索引擎,幾秒鐘就查到了幾百個(gè)甚至幾萬(wàn)個(gè)相關(guān)的資料。我們班的學(xué)生最喜歡去的就是“小學(xué)生作文網(wǎng)”和“鳳凰語(yǔ)文論壇”。因?yàn)檫@里就像一塊沃土,不僅有其他小朋友發(fā)表的習(xí)作,更重要的是還有我們班學(xué)生自己的投稿,他們或以自己的真實(shí)姓名或以自己的筆名,建立了屬于自己的網(wǎng)上作文本,那種成功的喜悅是無(wú)法言表的。當(dāng)學(xué)生們看到身邊的好朋友的精彩之作竟然發(fā)表在網(wǎng)上時(shí),學(xué)生用一種好奇的眼光與新鮮的感受體驗(yàn)著這種新興的溝通方式,個(gè)個(gè)爭(zhēng)相進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與習(xí)作的討論,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電子信箱向報(bào)刊雜志投稿,還想方設(shè)法把他們得意之作發(fā)表在各種報(bào)紙、期刊上。習(xí)作的發(fā)表進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力,寫(xiě)作不再成為難題,從而實(shí)現(xiàn)了“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的巨大轉(zhuǎn)變。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)情境,觸動(dòng)學(xué)生的心弦

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話?!痹谌粘I钪校⒆觽兛梢院臀覀冚p松快樂(lè)地交談,他們講得頭頭是道。在他們的語(yǔ)言中不乏精彩的字段,在他們的世界里也不乏充滿快樂(lè)和鮮活感人的習(xí)作素材??墒菫槭裁丛诹?xí)作過(guò)程中他們卻成為一群“無(wú)米之炊”者了呢?這是因?yàn)閷W(xué)生往往不留心周?chē)氖挛铮瑢?duì)身邊的生活視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,根本沒(méi)有印象。在教學(xué)中通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可以再現(xiàn)情境,觸動(dòng)他們的心弦,激活學(xué)生生活、語(yǔ)言的積累,激發(fā)情感,從而達(dá)到敢講、想說(shuō)的境界。如指導(dǎo)作文《老師,我想對(duì)你說(shuō)》時(shí),我首先用多媒體播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌,與此同時(shí)課件出示鏡頭──辦公室內(nèi)諄諄地教誨,教室里聲情并茂地朗讀,操場(chǎng)上賽后的擁抱,深夜里的燭光,作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn),雨天的護(hù)送……這樣優(yōu)美的旋律,動(dòng)人的畫(huà)面,怎能不撥動(dòng)學(xué)生感情的心弦,激起學(xué)生對(duì)老師六年的付出和教誨的回憶呢?學(xué)生對(duì)老師的敬佩之情油然而生,一篇篇心靈獨(dú)白在筆尖流淌……春游、實(shí)驗(yàn)、游戲、體育比賽等一些活動(dòng),學(xué)生愿意參加并且積極性很高,可當(dāng)真正動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)大都毫無(wú)生動(dòng)而言。究其原因,我想,是因?yàn)閷W(xué)生抓不住精彩鏡頭加以具體描述。教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí),針對(duì)這種情況我將運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽錄了像,運(yùn)動(dòng)結(jié)束后在課堂上進(jìn)行播放。緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面再次深深地吸引了學(xué)生:在短跑比賽中,運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭,奮力沖向終點(diǎn),兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊;跳高賽場(chǎng),運(yùn)動(dòng)員生龍活虎、喊聲震天……教師在播放過(guò)程中不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過(guò)展開(kāi)討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟、自由地傾吐、自由地抒發(fā),學(xué)生文如泉涌,一氣呵成。之后,我向大家推薦了一些學(xué)生的精彩范文,做到師生美文共賞。同時(shí),學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上閱讀這些片段,比對(duì)自己的作品,找出不足,既提高了觀察、分析事物的能力,又提高了寫(xiě)作水平,增大了教學(xué)容量,使學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)入一個(gè)情景交融、資源共享的嶄新境界。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)改作文,加強(qiáng)及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)模式下,有的作文課能做到當(dāng)堂交作文,但是很難做到當(dāng)堂修改,顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”,影響作文教學(xué)質(zhì)量的真正提升。事實(shí)證明,學(xué)生及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲,使學(xué)生再接再厲,爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性特點(diǎn),可以實(shí)現(xiàn)作文的當(dāng)堂評(píng)改與反饋。師生和生生之間一起互動(dòng)交流,可以集思廣益,使學(xué)生及時(shí)了解自己的寫(xiě)作成果。具體示范評(píng)改時(shí),可以利用交互式電子白板,調(diào)出需要的音頻視頻文件、作品等,有效利用其板書(shū)、放大鏡、電子詞典、課堂錄制、頁(yè)面回放、教育資源庫(kù)等功能進(jìn)行作文評(píng)改指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作時(shí),可配合相應(yīng)文字,播放音視頻文件,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,可以對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞進(jìn)行勾畫(huà),提高對(duì)文本的領(lǐng)悟能力,激發(fā)評(píng)析興趣。在當(dāng)堂集體評(píng)改中,利用交互式電子白板可方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改,對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共同、普遍的問(wèn)題集中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。利用交互式電子白板的拖拉勾畫(huà)功能,對(duì)比不同的修改方案,幫助學(xué)生在多種對(duì)比中提高對(duì)段落語(yǔ)句的把握能力。在評(píng)改過(guò)程中,我還呈現(xiàn)出修改的每個(gè)步驟,使學(xué)生清晰看到每一個(gè)正誤,真正做到“知其然,并知其所以然”。完成所有修改后,我還將預(yù)先保存的原文與最終的修改稿進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生真正感受到修改作文的益處,提升學(xué)生自改作文的能力。當(dāng)然,我在評(píng)改過(guò)程中以贊賞教育為主,尊重學(xué)生的心理感受,多鼓勵(lì)學(xué)生,用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室評(píng)改時(shí),教師還可以通過(guò)教師機(jī)隨時(shí)調(diào)閱了解各個(gè)小組的評(píng)改情況,并巡視課堂,隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn),幫助他們解決疑難問(wèn)題??偠灾瑢F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)、評(píng)改有機(jī)結(jié)合在一起,有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義,可以豐富課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生及時(shí)得知反饋結(jié)果。必須指出的是,現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段,并不是“萬(wàn)金油”,教師要把握好使用的“度”,使現(xiàn)代教育技術(shù)為作文教學(xué)做出最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]張國(guó)棟.作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境[J].青海教育,2010(6).

作者:潘建瓊 單位:安徽省六安市裕安區(qū)解放路小學(xué)