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一、調(diào)查結(jié)果分析
經(jīng)過初級培訓(xùn),絕大多數(shù)的參訓(xùn)者無論是教學(xué)設(shè)計的知識與技能、教學(xué)媒體設(shè)計與使用的技能還是教學(xué)資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個方面進(jìn)行了深入的調(diào)查。
(1)教學(xué)設(shè)計的知識與技能根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。結(jié)合初級培訓(xùn)的教學(xué)計劃和內(nèi)容,本次從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、教案編寫等七各方面對教學(xué)設(shè)計的知識與技能方面進(jìn)行了專項調(diào)查。絕大多數(shù)的中小學(xué)教師能夠熟練地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、教案編寫;一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當(dāng),非常熟練的稍多一點。但在教學(xué)評價和教學(xué)媒體評價方面非常熟練地較少,特別是評價方面一般的人數(shù)居多。
(2)教學(xué)媒體的使用教學(xué)媒體是承載、傳播和加工教學(xué)信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學(xué)媒體、(如黑板、粉筆、模型等)常規(guī)的電教媒體(幻燈機、投影儀、錄音機、電視機)和以多媒體計算機為核心的交互媒體為重點進(jìn)行調(diào)查。如表3所示,82.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體(黑板、粉筆、模型),54.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體(幻燈機、投影儀、電視機、錄音機),49.0%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用多媒體計算機為核心的交互媒體,這個比率有點偏小。
(3)教學(xué)資源的制作、處理與加工技能教學(xué)資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式,本次調(diào)查主要以教學(xué)資源的獲取,處理與加工,幾種課件制作軟件的應(yīng)用,網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)查。55.9%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件,非常熟練的28%,不會的教師只有2.1%,可見Powerpoint軟件是中小學(xué)教師使用最多的,也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的中小學(xué)教師占49%,非常熟練的占14.7%;使用Flash,Authorware,視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課程方面,熟練使用的人數(shù)在20%左右,非常熟練的人數(shù)10%左右,大部分不熟練或不會。
(4)中小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中遇到的主要困難經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級培訓(xùn)后,雖然大部分教師都在積極地運用教育技術(shù),但還是存在一些困難。82.3%的中小學(xué)教師缺乏課件制作技能,26.3%的中小學(xué)教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣,51.2%的中小學(xué)教師缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo),65.2%的人缺乏準(zhǔn)備時間。49.7%的中小學(xué)教師認(rèn)為缺乏教學(xué)設(shè)備,50.1%的中小學(xué)教師不熟悉設(shè)備的操作。
二、存在的問題和解決的策略
1.存在的問題
通過對已參加過教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)的143名中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題:
(1)教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識淡薄盡管大多數(shù)教師表示愿意應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),有運用教育技術(shù)的手段教學(xué)的意識,但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣,還有一些人由于長期使用傳統(tǒng)教學(xué)手段,在教學(xué)中根本想不到運用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級培訓(xùn)的教師也是有一段時間的熱情,過一段時間也就想不起來了。
(2)大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和計算機操作能力雖然進(jìn)行了初級培訓(xùn),但由于缺乏相關(guān)的理論知識和計算機操作能力,在培訓(xùn)過程中雖能勉強完成培訓(xùn)任務(wù),但在實際教學(xué)的過程中,無論是教學(xué)設(shè)計,還是課件制作,他們感覺到困難重重,無處下手,最終望而卻步。
(3)農(nóng)村中小學(xué)硬件投入不足,教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會較少經(jīng)調(diào)查,有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),但是學(xué)校沒有相關(guān)的設(shè)備,就只能采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。還有部分老師不會使用教學(xué)設(shè)備,尤其是計算機的操作,這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面,被迫放棄;另外,由于經(jīng)費緊張等原因,普通教師到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機會很少,長期按部就班的上課,思想封閉,沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。
2.解決的策略
針對以上問題,要切實提高中小學(xué)教育技術(shù)能力,需從以下幾個方面考慮。
(1)加強領(lǐng)導(dǎo),制定切實可行的激勵措施,提高中小學(xué)對教育技術(shù)能力的認(rèn)同感,強化應(yīng)用意識各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)教育技術(shù)能力的培養(yǎng),特別是農(nóng)村中小學(xué)的校長要重視起來,平時教學(xué)的過程中,教育技術(shù)能力好的老師要適當(dāng)?shù)鬲剟?,鼓勵支持教師運用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué),盡最大可能對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn),或派遣到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí),形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)的良好氛圍。
(2)采用“分層教學(xué)”的方式進(jìn)行培訓(xùn),健全中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系分層教學(xué)就是針對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個層次培訓(xùn),一是初級層次,主要針對不會操作計算機的教師進(jìn)行計算機操作和設(shè)備的使用培訓(xùn),主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò)查詢,加工處理、運用相關(guān)的教學(xué)資源;二是中級培訓(xùn),對有一定計算機操作基礎(chǔ)的教師的培訓(xùn),主要內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力(教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析)的培訓(xùn);三是高級培訓(xùn),主要針對有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓(xùn),主要內(nèi)容是各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字化平臺和教學(xué)資源庫的建設(shè)。
(3)加大農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費投入,增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素,要能保證在每個教室有多媒體計算機,投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,同時要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。
(4)努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺,主要體現(xiàn)在兩方面,一是依托互聯(lián)網(wǎng),建立網(wǎng)站、開展互動課堂、開設(shè)微博、微信、QQ等交流平臺,借鑒引用城市先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高;二是制定定期交流學(xué)習(xí)機制,互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學(xué)校教學(xué)、參觀、交流經(jīng)驗,城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻等,促進(jìn)農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。
三、結(jié)束語
教育技術(shù)能力的提高關(guān)乎教師職業(yè)素質(zhì)的提高,也關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高,因此中小學(xué)教師要充分認(rèn)識到教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力的基本構(gòu)成部分在教育教學(xué)實踐中的重要性,要充分利用一切可以利用的教育技術(shù)資源,掌握教育技術(shù)的基本理論與方法,積極參加教育技術(shù)應(yīng)用實踐,對自身教育技術(shù)能力發(fā)展自我規(guī)劃,自主設(shè)計、實施、評價與提高。
作者:張景川
級別:省級期刊
榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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