淺議家庭教育中教育關(guān)系研究
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摘要：家庭教育對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展、道德品質(zhì)及其個(gè)性的形成等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在家庭教育活動(dòng)中，情感是教育及其關(guān)系形成的源泉；主體間性關(guān)系則是家庭教育關(guān)系的本質(zhì)所在，表現(xiàn)為主體之間的相互理解、相互尊重與通融共識(shí)。故成人在與兒童的交往過(guò)程中要理解和尊重孩子，與孩子一起成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育；教育關(guān)系；教育主體；共同成長(zhǎng)
家庭是人們生活的基本單位，家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)個(gè)人的身心發(fā)展乃至道德品質(zhì)及其個(gè)性的形成等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子與父母的關(guān)系，亦是塑造孩子人格的重要基礎(chǔ)。在家庭教育中，能否實(shí)現(xiàn)良好的教育關(guān)系，是保障家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、情感：家庭教育及其關(guān)系的源泉
家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的教育。父母與子女之間，長(zhǎng)者與幼者之間，一切有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的相互影響，都是家庭教育。教育學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是教育的前提。父母只有愛(ài)子女，才會(huì)積極主動(dòng)地教育子女。同樣，只有子女能夠體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)和期望時(shí)，他們也才會(huì)接受父母的教育。愛(ài)本身就是一種教育，是家庭教育以及家庭教育關(guān)系良好形成的關(guān)鍵。責(zé)任在家庭教育及其關(guān)系形成中亦是非常重要的。家長(zhǎng)的教育責(zé)任就是家長(zhǎng)在體驗(yàn)到孩子的脆弱性后作出的道義上的反應(yīng)。孩子出生后那種天生的無(wú)助感，會(huì)讓父母?jìng)儽灸艿伢w會(huì)到并作出反應(yīng)，這就是孩子的脆弱性召喚家長(zhǎng)作出回應(yīng)，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)有的責(zé)任。對(duì)孩子的信任和希望同樣不可忽視。父母的信任是孩子成長(zhǎng)不可或缺的動(dòng)力，希望是父母對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的體驗(yàn)，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，可以給孩子力量，從而增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性。
二、主體間性關(guān)系：家庭教育關(guān)系的本質(zhì)
從教育關(guān)系的角度來(lái)看，家長(zhǎng)與孩子都是家庭教育活動(dòng)中的主體，父母是教育者主體，孩子是受教育者主體，父母與孩子都是活動(dòng)中的主體。在家庭教育活動(dòng)中，教育關(guān)系是人與人之間的主體間性關(guān)系，這種關(guān)系在強(qiáng)調(diào)交往雙方各自的相對(duì)獨(dú)立性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)處于主體間性關(guān)系中的主體雙方是相互影響，相互作用的。所以，筆者認(rèn)為，家庭教育中的教育關(guān)系應(yīng)該是主體與主體間的相互理解、相互尊重與通融共識(shí)。但在這種教育關(guān)系中，孩子先天具有的發(fā)展的可能性和脆弱性的特征決定了父母在整個(gè)教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，父母對(duì)孩子負(fù)有強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感，他們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，給孩子指引方向，寄予希望，善于關(guān)注孩子的生活體驗(yàn)，并且做出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，這就構(gòu)成了教育活動(dòng)，從而形成了成人與兒童之間的教育關(guān)系。此外，家庭教育中的教育關(guān)系建立在血緣基礎(chǔ)上，是由親近的體驗(yàn)構(gòu)成的關(guān)系，具有強(qiáng)烈親密性的特質(zhì)，且在父母與孩子之間同時(shí)產(chǎn)生，具有終身性與強(qiáng)迫性。并且家庭教育關(guān)系具有雙向意向性，父母與孩子各具意向，父母的意向指向孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，只有孩子在意向上接受父母的回應(yīng)，才構(gòu)成教育關(guān)系。在家庭教育活動(dòng)所構(gòu)成的教育關(guān)系中，父母與孩子之間是充盈著愛(ài)、責(zé)任與希望的。也就是說(shuō)，父母與孩子是一起體驗(yàn)生活，一起成長(zhǎng)的。
三、共同成長(zhǎng)：家庭教育關(guān)系的實(shí)現(xiàn)
（一）尊重兒童，走進(jìn)兒童的世界
兒童是既具有主體性又具有獨(dú)特性的個(gè)體。他們有自己的思想和感情，有自己的愛(ài)好和興趣，有自己的情感和意志?？梢哉f(shuō)，他們有自己獨(dú)特的生活世界。世界在兒童眼里是神奇的、豐富的。教育應(yīng)當(dāng)珍視兒童的世界，尊重兒童的興趣，走進(jìn)兒童的世界。父母要主動(dòng)接近孩子，走進(jìn)孩子的心靈，要讀懂他們，信任他們，了解他們所需，給他們一個(gè)活潑自由的成長(zhǎng)空間，從而讓他們的心靈與我們共鳴。
（二）相互學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的體驗(yàn)
兒童始終處于成長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)給我們帶來(lái)很多驚喜和發(fā)現(xiàn)，一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)表情，都會(huì)讓我們體驗(yàn)一種不一樣的生活。我們?cè)隗w會(huì)著母愛(ài)、父愛(ài)、責(zé)任、希望與幸福的同時(shí)，感悟著很多道理。一方面，孩子是父母的一面鏡子，孩子身上所體現(xiàn)出來(lái)的一些毛病或問(wèn)題，往往會(huì)讓我們反思，讓我們看到自己平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。同時(shí)，孩子有自己的思想和看法，他們天真的童趣會(huì)影響父母。如父母在吵架時(shí)，孩子就會(huì)說(shuō)出類似的話“爸爸媽媽別吵了，我們是相親相愛(ài)的一家人，我們好好相處?！甭?tīng)了這些話，父母是不是該思考從孩子身上學(xué)到忍讓與寬容，學(xué)到團(tuán)結(jié)與和諧？另一方面，在對(duì)孩子的責(zé)任支撐下，孩子的某種愿望會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)的潛能。正如范梅南所說(shuō)：“我們對(duì)兒童的責(zé)任使我們服從于或者說(shuō)依賴他們———我們體驗(yàn)到孩子對(duì)我們提出的請(qǐng)求就像我們發(fā)出的強(qiáng)迫性命令一樣。孩子們向我們展示了我們有能力使自己成為什么樣的人，使我們共同擁有的世界成為什么樣子?！?/p>
（三）交往互動(dòng)，與兒童共同成長(zhǎng)
成人與兒童的交往過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。與孩子互動(dòng)的過(guò)程也是一個(gè)讓父母不斷反思、成長(zhǎng)的過(guò)程。筆者曾策劃組織的一次“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。此活動(dòng)特意設(shè)置了角色互換，幼兒負(fù)重徒步爬山、獨(dú)自尋寶等對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)較難完成，這也是對(duì)家長(zhǎng)和孩子的一種考驗(yàn)?；顒?dòng)當(dāng)天，有些家長(zhǎng)忐忑不安，心懸半空，唯恐孩子“受苦”。當(dāng)活動(dòng)順利完成時(shí)，家長(zhǎng)們被深深地感動(dòng)了，他們看到了孩子身上所具有的敏銳的觀察力、自信勇敢的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。孩子也體驗(yàn)到了作為家長(zhǎng)的辛苦與勞累，體驗(yàn)到了自信與成功的喜悅。最重要的是讓家長(zhǎng)體會(huì)到了：教育孩子的全部秘密是相信孩子和解放孩子，家長(zhǎng)要與孩子共同成長(zhǎng)。總之，兒童和成人都是家庭教育活動(dòng)的主體，且主體之間是相互理解、相互尊重、通融共識(shí)的。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要走進(jìn)他們的世界，尊重他們、愛(ài)護(hù)他們，與他們共同成長(zhǎng)。這樣，方能構(gòu)建良好和諧的家庭教育關(guān)系。
作者:劉衛(wèi)君 單位:青海省委機(jī)關(guān)幼兒園