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高中音樂教學(xué)研究論文

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高中音樂教學(xué)研究論文

一、優(yōu)化音樂教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)音樂情境,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個大前提是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃。在此,教師要思考如何才能將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情徹底點(diǎn)燃?如何才能最大化吸引學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)?其中,以音樂情境為載體,帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)情境,入境學(xué)習(xí),則能將學(xué)生興趣點(diǎn)燃。傳統(tǒng)的以灌輸式為主的音樂課堂基本不能調(diào)動學(xué)生的激情,學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下個性完全被壓抑,得不到解放,因而有時會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。因此,教師必須利用情境教學(xué)來將學(xué)習(xí)興趣喚醒。例如:在學(xué)習(xí)《歐洲民間音樂》這一課時,筆者以情境帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歐洲民間音樂,取得很好的教學(xué)效果。首先,教師利用多媒體呈現(xiàn)別具特色的歐洲人文景觀圖,讓學(xué)生足不出戶“游歐洲”,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,利用問題與學(xué)生互動。師:你知道哪些外國音樂家?“舒伯特,莫扎特,貝多芬……”“他們都是來自哪個大洲?”“歐洲”?!胺浅0簦懵犨^歐洲的民間音樂嗎?它們有何特點(diǎn)?”教師播放羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》,帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽音樂,感受音樂畫面。師:聆聽完這首音樂,你眼前浮現(xiàn)了什么畫面?你們知道什么是排簫嗎?……教師利用問題,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂,與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲。

(二)設(shè)計(jì)有效問題,激發(fā)學(xué)生探究

以往的高中音樂課堂出現(xiàn)“低效”“無效”等現(xiàn)象的原因之一在于沒有將學(xué)生主體性激發(fā)。也就是說,教師過于注重自己的引導(dǎo)性教學(xué),認(rèn)為學(xué)生對音樂知識的了解處于淺層次,不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為此,教師多是灌輸音樂知識,學(xué)生被動聽。這樣的教學(xué)只會讓音樂課堂教學(xué)走下坡路。為了改變這樣的局面,教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的問題,激發(fā)學(xué)生主動探究,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》這一課時,筆者設(shè)計(jì)幾個問題,牽引學(xué)生思維,達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。首先,教師播放歌曲《小河淌水》和《彌渡山歌》,等音樂播放結(jié)束,教師出示問題:

1.這兩首都是有名的云南民歌。請問它們有什么共同點(diǎn)?差異有表現(xiàn)在哪里?

2.請思考同是云南民歌,為什么會產(chǎn)生這么大的差異?

3.民歌的民族風(fēng)格,以及地方風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上?在學(xué)生探究時,教師循環(huán)播放兩首民歌。學(xué)生不明白時,先靜心聆聽音樂,再投入探究。作為教師,則扮演好自己的角色,可以是合作者,也可以是引導(dǎo)者。但是,在學(xué)生探究時,不宜對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)當(dāng)場下定論,而應(yīng)留下懸念,刺激繼續(xù)探究。

二、科學(xué)評價音樂課堂,激勵學(xué)生不斷參與

高中音樂課一直被認(rèn)為是“副科”,因而很多教師只是應(yīng)付式上完音樂課,并沒有注重課堂評價,更別提發(fā)揮評價的教育功能。即使有部分教師對音樂課堂進(jìn)行評價,也只是表面上的、敷衍式的,評價沒有起到任何作用。為此,變革高中音樂課堂教學(xué)評價刻不容緩,以將評價的教育功能凸顯出來。例如:在對《飄逸的南國風(fēng)》這一課進(jìn)行評價時,筆者以激勵為主,取得很好的效果。針對云南民歌產(chǎn)生差異這一問題,學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知,提出了不同的見解。有學(xué)生說“由于歷史、地理等的不同,因而云南民歌會產(chǎn)生差異”,教師對學(xué)生的回答進(jìn)行即時評價:非常棒,能夠從歷史和地理角度進(jìn)行分析,這也確實(shí)是造成差異產(chǎn)生的原因。有學(xué)生說“云南每個地方的人文發(fā)展變化也會對民歌產(chǎn)生影響,造成差異”,教師進(jìn)行即時評價:太棒了,還能結(jié)合人文發(fā)展變化談云南民歌差異。教師的評價猶如“定心針”“興奮劑”,鞭策學(xué)生前行??傊鳛樗囆g(shù)學(xué)科的音樂教學(xué),教師不能忽視課堂的有效性問題,教師要從目標(biāo)設(shè)計(jì)開始優(yōu)化,變革教學(xué)方法,采用科學(xué)評價,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)高中音樂有效教學(xué),真正讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中,揚(yáng)起藝術(shù)的風(fēng)帆,堅(jiān)定音樂前行道路,不僅在音樂課堂中收獲知識,發(fā)展技能,更提升素養(yǎng),塑造良好的個性品質(zhì)。

作者:張京江 單位:淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)