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摘要:隨著新課程改革范圍的逐漸擴大,小學(xué)語文教師也對語文課堂教學(xué)作出了相應(yīng)調(diào)整。在小學(xué)階段,語文識字教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容,對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起著奠基作用。如今小學(xué)語文課堂快速轉(zhuǎn)型,語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂的重要目標,引導(dǎo)新型課堂教學(xué)走向。本文主要分析當前小學(xué)語文識字教學(xué)課堂的現(xiàn)狀并提出幾點粗淺的教學(xué)建議,希望能對小學(xué)語文教師有幫助和啟發(fā)作用。同時,能對其它學(xué)科教師有良好的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識字教學(xué)探究
一、當前小學(xué)語文識字教學(xué)課堂現(xiàn)狀簡要分析
漢字是中華民族的文化遺產(chǎn),在日常生活中發(fā)揮了不可替代地作用。小學(xué)語文識字教學(xué)中存在很多不可忽視地問題。如,教師的教學(xué)方式固定、單一,枯燥的教學(xué)課堂對學(xué)生缺乏吸引力。小學(xué)生的年齡比較小,漢字的掌握數(shù)量有限,在枯燥、機械地學(xué)習(xí)過程中容易曲解漢字意思,應(yīng)用時也會出現(xiàn)各種問題。很多學(xué)生寫作業(yè)時錯別字出現(xiàn)頻率很高,對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了很大地阻礙。
二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法策略探究
(一)結(jié)合各種趣味元素,提高教學(xué)的吸引力
漢字與拼音文字有很大的區(qū)別,漢字的學(xué)習(xí)可以通過“音”“形”“義”三方面學(xué)習(xí)。通過各方面的意義并結(jié)合記憶學(xué)習(xí)。教師在展開識字教學(xué)時,可以將一些趣味元素添加進來,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生識字驅(qū)動力,提升識字效率和質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡比較小,更喜歡趣味性學(xué)習(xí)。教師可以用一些順口溜、有趣地小故事幫助學(xué)生增強記憶,讓學(xué)生在知識與各種元素之間建立橋梁,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字[2]。如,“住”和“拄”兩個字學(xué)生經(jīng)常會混淆,教師在教學(xué)中,可以帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字偏旁?!白 笔菃稳伺?,意思是“人”住在哪兒,而“拄”是提手旁,是指用手拄著某物。這樣的識字教學(xué)深入分析了漢字,學(xué)生在下筆時會思考如何運用,明了漢字意思,減少錯別字的出現(xiàn)。教師也可以從“音”方面下手,把“在”“再”“栽”“載”這種有混淆性的漢字變成順口溜,讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中也能掌握漢字。
(二)利用多媒體技術(shù),豐富識字教學(xué)課堂內(nèi)容
如今社會信息技術(shù)發(fā)展迅速,多媒體技術(shù)更是融進了小學(xué)語文課堂。使用多媒體進行識字教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容,給予學(xué)生視覺沖擊,達到吸引學(xué)生注意力的效果。多媒體技術(shù)可以把語文漢字中的聽、說、讀、寫結(jié)合起來,飽滿漢字教學(xué)內(nèi)涵。傳統(tǒng)課堂中的識字教學(xué)都是靜態(tài)的,而多媒體可以將這種靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué),延伸學(xué)生的思考空間,為小學(xué)語文教學(xué)達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作出了貢獻。如,學(xué)習(xí)“日”這個漢字時,教師可以通過多媒體播放這樣一個視頻:橘黃隱約的太陽跳過地平線,緩緩升到半空中,慢慢發(fā)光變形。然后,展現(xiàn)“日”字在歷史上的各種形狀演變,定格成“日”。多媒體教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容,提高了課堂效率,成為了教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)采。
(三)將漢字放到句子中,將句子放到情景中
漢字的學(xué)習(xí)時要結(jié)合句子學(xué)習(xí),句子能創(chuàng)造情境,學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文意思,從而對漢字有更深地理解。教師可以聯(lián)系多種生活情景,把漢字學(xué)習(xí)嵌套進去,教會學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的用處和用法。幫助學(xué)生理解漢字的意義,提升學(xué)生語文文化知識素養(yǎng)。如,在教學(xué)《坐井觀天》一課時,故事里青蛙“渴”了,想“喝”水。這兩個字放在故事句子和情景中,學(xué)生學(xué)習(xí)時會更主動、更有效率。在輕松愉快的課堂氣氛中,教師還可以鼓勵學(xué)生分析為什么“喝”是口字旁,而“渴”是三點水。學(xué)生在討論、回答問題的過程中,已強化了對漢字的記憶和理解。然后,再用相似的漢字造句等。慢慢讓學(xué)生掌握這些漢字的用處。小學(xué)生對生字詞的認識還不到位。教師在引用情境時要注意契合課堂,加深學(xué)生的印象,延伸課堂的教學(xué)意義??傊?,核心素養(yǎng)目標下的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂是呈高效發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小,教師需要分析其學(xué)習(xí)特點,根據(jù)實際情況具體實施教學(xué)方案。本文分析了幾種有效的識字教學(xué)方法,希望教師在培養(yǎng)新時代人才的同時,陪伴學(xué)生快樂地成長。
參考文獻:
[1]嚴怡秀.新課程理念下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(9).
[2]王麗華.淺談小學(xué)高年級識字教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2017(22).
作者:李煥平 單位:陜西省漢中市寧強縣大安鎮(zhèn)廟壩小學(xué)