小學數(shù)學的教學設(shè)計研究探討
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摘要:所有教學活動的最終目的都應該是實現(xiàn)最大限度的有效性，但是現(xiàn)階段小學數(shù)學在教學設(shè)計方面還存在著諸多問題，比如對教材的分析不夠細致等方面。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了改革的措施和步驟，充分發(fā)揮調(diào)研的作用對教材進行分析，并且結(jié)合教學實際作出改變，為之后的實踐和理論研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學設(shè)計;有效性研究
前言
教學活動實際上是一種需要事前規(guī)劃的實踐活動，要想實現(xiàn)教學目標取得最好的教學效果，教師就必須要做好計劃和具體的安排，這種規(guī)劃會對教學的有效性產(chǎn)生重要的影響，本文主要圍繞著小學數(shù)學教學的有效性展開論述，為實現(xiàn)高效的教學設(shè)計提供理論依據(jù)。
1教學設(shè)計的概念
新課標時代的到來使得教學設(shè)計的概念發(fā)生了重大的變化，教師在教案的設(shè)計和教學過程的進行中必須要堅持把提升學生的綜合素質(zhì)作為首要目標?，F(xiàn)階段學術(shù)界對于教學設(shè)計的概念眾說紛紜，但是都包含著目標、內(nèi)容、學情等最基本的組成元素，只有各自發(fā)揮出最佳的效果才能實現(xiàn)教學設(shè)計的有效性。
2現(xiàn)階段教學設(shè)計中存在的主要問題
雖然教學設(shè)計經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得了較為滿意的成績，但是仍然存在諸多問題，表現(xiàn)在以下幾個方面:
2．1教學目標不夠明確
教學目標在教學中發(fā)揮著重要的作用，盡管很多老師都認識到其重要性，但是對目標的界定不夠明確，導致在教學實踐中難以落實。還有的目標設(shè)計僅僅將教學目標停留在知識領(lǐng)域，并沒有對學習的過程進行系統(tǒng)的總結(jié)，這會導致目標的可操作性降低，無法對教師的教學效果進行評價，同時也無法衡量學生的學習情況。
2．2教材分析沒有聯(lián)系實際
教材并不是只指教科書一種類型，而是對教學產(chǎn)生指導作用的一系列材料，教師對于教材的了解程度直接影響著教學實踐的有效性，教師在分析教材的過程中應該堅持具體問題具體分析的原則。但是現(xiàn)階段我國很多小學數(shù)學教師在進行教學設(shè)計的過程中出現(xiàn)了相似甚至雷同的情況，這都是盲目照搬教材導致的，并進一步導致教師的獨立思考能力下降，難以實現(xiàn)教學的有效性。
2．3學情分析以偏概全
學情分析主要是指對學生群體的分析和研究，只有對學生加強了解才能實現(xiàn)教學的有效性。不同的學生在教學內(nèi)容的喜歡程度和重點點問題上具有差異性，這就要求教師結(jié)合每個學生的實際情況進行分析，防止出現(xiàn)不科學、不嚴謹?shù)那闆r。
2．4教學活動內(nèi)形式單一
教學活動在實現(xiàn)教學設(shè)計有效性中發(fā)揮重要作用，但是現(xiàn)階段的教學活動形式較為單一，難以滿足趣味性的要求，也導致學生的熱情和創(chuàng)造力沒有實現(xiàn)合理的激發(fā)，難以實現(xiàn)最佳的教學目標。
3提高教學設(shè)計有效性的方法
3．1教學目標明確化
實現(xiàn)教學目標的明確化離不開內(nèi)外結(jié)合法，這種表述方式可以同時兼顧學生的心理和行為，學生可以在學習的過程中實現(xiàn)自身興趣的培養(yǎng)，樹立起學習的信心，推動教學目標在行為和心理上的雙重實現(xiàn)。
3．2對教材進行創(chuàng)造性分析
首先教師應該對教材的理念有著系統(tǒng)的把握和認知，其次是對教材內(nèi)容的具體化分析。比如不同版本的教材實際上具有不同的例題，這就需要教師在進行教學設(shè)計的過程中把握住不同教材的思想體系和價值，只有這樣才能實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性分析，幫助實現(xiàn)最佳的教學效果和目標。
3．3結(jié)合實際，對學情進行合理的分析
對于學情的分析決不能太過隨意，一定要采取科學的方式進行調(diào)研，只有這樣才能保證結(jié)論的科學合理性，才能幫助教師制定出效果最佳的教學設(shè)計方案。這里所說的科學方式包括很多種，其中問卷、訪談等等是較為常見的方式，通過調(diào)研將獲得的結(jié)論和教師自身多年的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而得出較為科學的學情。問卷一般情況下需要教師根據(jù)本班學生的行為表現(xiàn)特點自行設(shè)計，而訪談則可以實現(xiàn)學生和教師的自由溝通，幫助教師深入了解到學生自身的學習情況和現(xiàn)階段存在的問題。除此之外，觀察也是可采取的方式，包括對學生課上表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況的觀察，在這個過程中加強對學生課后練習的批閱頻率，這些方式都有利于實現(xiàn)學情分析的科學性。
3.4堅持數(shù)學教學本質(zhì)不動搖，展現(xiàn)特色
小學數(shù)學的教學設(shè)計一定要體現(xiàn)出數(shù)學教學的本質(zhì)和特征，創(chuàng)造性地實現(xiàn)知識、思想和具體活動的有機結(jié)合，防止形式化教學的出現(xiàn)。教學設(shè)計應該堅持調(diào)動學習主動性為目標，充分保證每一個學生都參與到數(shù)學教學的活動中來，積累學習經(jīng)驗并在經(jīng)驗中總結(jié)出適合自己的學習方式。實驗、證明、推理等都是數(shù)學教學所特有的活動方式，小學數(shù)學教師可以充分利用這幾種活動來實現(xiàn)教材和教學實踐的有機結(jié)合，保證教學設(shè)計的有效性。
結(jié)語
綜上所述，小學數(shù)學教學設(shè)計應該充分體現(xiàn)出科學性的特點，同時也要兼顧藝術(shù)性，必須要遵循數(shù)學教學的規(guī)律，同時也應該充分展現(xiàn)出學生自身的特質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和個人特長的展現(xiàn)。從某種程度上來說，數(shù)學教學的課堂活動可以給設(shè)計的進行帶來靈感，而教學設(shè)計也可以實現(xiàn)教學活動的豐富性，在實踐中應注意兩者之間的關(guān)系。
參考文獻
［1］王光明，康玥瑗．小學數(shù)學教學設(shè)計［M］．北京:教育科學出版社，2014:7．
［2］劉樹仁．小學教學論［M］．北京:人民教育出版社，2003:62－63．
作者:鄭娜 單位:大慶市東城領(lǐng)秀學校
