人體工程學(xué)多維教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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摘要：人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它以人——機(jī)——環(huán)境三要素為核心問題展開論述?；谒鼘τ诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重要性及面臨的現(xiàn)狀問題，本文提出針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探討，并列舉了幾種主要的教學(xué)實(shí)踐方案。其實(shí)踐結(jié)果表明，多維教學(xué)設(shè)計(jì)對于提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量具有良好的實(shí)效性，更有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人體工程學(xué)；教學(xué)改革；多維教學(xué)

一、人體工程學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理并結(jié)合物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造功能完善、舒適宜居的環(huán)境，以滿足人們在居住環(huán)境方面的物質(zhì)和精神需求。人體工程學(xué)則是一門幫助學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中人的生理及心理需求的重要學(xué)科，它具有綜合性強(qiáng)、涉及知識面廣的特點(diǎn)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系中，它起著承前啟后的重要作用。它是對前導(dǎo)課程包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等知識的理論概括與總結(jié)，而后續(xù)課程包括建筑裝飾CAD、3DMAX/VRay、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等，它們則是基于人體工程學(xué)的相關(guān)理論知識來展開實(shí)踐操作訓(xùn)練，所以它在課程體系中的重要地位毋容置疑。此外，通過調(diào)查研究表明，高職院校的老師和學(xué)生普遍認(rèn)為人體工程學(xué)難教、難學(xué)。這一方面是由于人體工程學(xué)本身涉及的內(nèi)容較為廣泛，包含了大量的數(shù)據(jù)和理論知識。另一方面，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)精品教材缺乏，或者存在書本內(nèi)容的專業(yè)針對性弱及書本內(nèi)容僵化、落后等問題?？偠灾褪墙處熣J(rèn)為不好展開教學(xué)，往往只能在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式。然后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果差。即使掌握了人體工程學(xué)的數(shù)據(jù)尺寸等理論知識，常常也是理論不能聯(lián)系實(shí)際，在之后專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用操作中，頻頻出現(xiàn)類似于忽視尺寸數(shù)據(jù)，或者尺寸差值大；忽略使用者的個(gè)性化需求；設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重缺陷，不能制作和使用等情況。因此面對以上情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程改革是必要的，也是刻不容緩的。

二、人體工程學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

面對人體工程學(xué)課程的現(xiàn)狀，我們首先要明確課程目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，有的放矢地對人體工程學(xué)進(jìn)行課程改革和實(shí)踐，要讓教師把人體工程學(xué)從獨(dú)立授課，變成具有專業(yè)針對性的綜合性授課，將它與專業(yè)的前導(dǎo)后續(xù)課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力都得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。所以改革的關(guān)鍵在于，優(yōu)化人體工程學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。下面，我以課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，列舉了幾種主要的教學(xué)方式。1）“問題式”教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確掌握學(xué)科知識，必須將理論講學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保學(xué)生真正理解與掌握。教學(xué)過程中采用先理論——再實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的的循環(huán)教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。否則，老師講的再好，對于學(xué)生也只是紙上談兵，或者只能生搬硬套所學(xué)知識。下面，我以實(shí)際課程為例，講解“問題式”教學(xué)設(shè)計(jì)。在人體工程學(xué)的第一節(jié)課，我為了讓學(xué)生了解什么是人體工程學(xué)，在開始的導(dǎo)入教學(xué)中，選用了日常生活中最為常見的椅子為例，先告訴學(xué)生一般椅子的尺寸規(guī)格，再拋磚引玉地讓學(xué)生帶著問題觀看椅子的多媒體案例。問題包括：椅子為什么是這個(gè)尺寸，分析這個(gè)尺寸的由來，針對實(shí)際情況的不同，椅子設(shè)計(jì)尺寸變化的依據(jù)及原則。然后要求學(xué)生自己去總結(jié)歸納相關(guān)的知識成果，回答上述問題，我再進(jìn)行梳理歸納總結(jié)椅子的設(shè)計(jì)依據(jù)及原則，并提出人體工程學(xué)是一門研究人——機(jī)——環(huán)境三者關(guān)系的學(xué)科。這樣的“問題式”教學(xué)方法，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，也開拓了學(xué)生的視野；另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思維及能力。否則，椅子的設(shè)計(jì)尺寸對于他們就只是一串?dāng)?shù)字，很快就會遺忘，也就不能體會到設(shè)計(jì)的真諦。2）“合作式”教學(xué)設(shè)計(jì)。“合作式”教學(xué)是改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，教師抓住學(xué)生的心理特征，建立以“學(xué)生”為導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，原則上沒有固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，課堂具有靈活多變的特性，對教師的要求比較高，但是對學(xué)生來說具有驚喜感，讓他們在“學(xué)中做，做中學(xué)”，這樣有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及組織合作能力的提升?！昂献魇健苯虒W(xué)過程設(shè)計(jì)，具體來說是教師設(shè)置一個(gè)課程項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生采用分組合作的方式，根據(jù)教師提供的項(xiàng)目任務(wù)大綱，自行制定相應(yīng)的工作程序及任務(wù)分工，然后合作完成任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要密切注意學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，對于他們常見的問題，有預(yù)見性的進(jìn)行提點(diǎn)，對于突發(fā)狀況從旁起引導(dǎo)和督促的作用。另外，在最后教學(xué)成果驗(yàn)收時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析總結(jié)歸納項(xiàng)目成果及形成過程中的問題，這是為了幫助學(xué)生多維度、多方面地了解項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生形成以設(shè)計(jì)大局觀為主，同時(shí)注重設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的良好設(shè)計(jì)思維，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。3）“場景模擬”教學(xué)設(shè)計(jì)。人體工程學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，因此通過對日常生活場景的模擬及思考，有助于改善因?yàn)閷W(xué)生自身的局限性，對生活多樣性體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致做出的設(shè)計(jì)具有不合理性的問題。此外，通過不同場景的模擬演練，可以給予學(xué)生更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。在具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一般是根據(jù)人體工程學(xué)章節(jié)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的場景模擬練習(xí)。首先，我通過案例講解示范“場景模擬”的主要內(nèi)容，并設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。而且場景模擬主要采用虛實(shí)結(jié)合的方式，力求為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)感。例如在講述“室內(nèi)設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)”時(shí)，我設(shè)定模擬在裝修公司業(yè)主與設(shè)計(jì)師之間的對話場景。首先讓學(xué)生四人為一組，兩個(gè)人為一方，輪流扮演業(yè)主與設(shè)計(jì)師的角色。如果學(xué)生是業(yè)主，那么站在業(yè)主的角度提出自己對房屋設(shè)計(jì)的問題及設(shè)想，有助于學(xué)生了解業(yè)主的需求，以及對設(shè)計(jì)師的期望；如果學(xué)生是設(shè)計(jì)師，那么如何應(yīng)對業(yè)主提出的各類問題，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通的能力，另一方面也讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)師的職能及素質(zhì)要求。并且這樣的溝通對話也是以后室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)內(nèi)容之一，所以對學(xué)生來說是一種非常好的職場體驗(yàn)方式。

三、總結(jié)

以上是我以市場導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以實(shí)踐加理論的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生而提出的多維教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過課堂實(shí)踐證明，多維教學(xué)設(shè)計(jì)有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變目前人體工程學(xué)課堂教學(xué)效果的鈍化現(xiàn)象，更快更好地推動現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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作者：曾星 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院