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材料化學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探

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材料化學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探

[摘要]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是河南城建學(xué)院材料化學(xué)本科生專業(yè)開設(shè)的一門工程基礎(chǔ)課程,該課程學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識、理論和方法。對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、工程認(rèn)知能力和創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生原有知識體系,并結(jié)合在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),初步探討了該課程在材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)方面的改革與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué);機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容

1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)以及教學(xué)過程中遇到的問題

1.1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是以一般尺寸通用零件的設(shè)計(jì)為核心的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)性課程,是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。與材料化學(xué)專業(yè)其他課程相比,該課程具有明顯不同的特點(diǎn)。該課程知識面廣,具有“關(guān)系多”、“要求多”、“門類多”、“公式(符號)多”和“圖表多”等特點(diǎn)[1]?!瓣P(guān)系多”指該課程與多門先修課程關(guān)系密切。在課程的學(xué)習(xí)中需要用到高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、材料成型基礎(chǔ)、理論力學(xué)等多個(gè)先修課程的內(nèi)容來解決通用化的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)問題。然而,由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,該課程的部分先修課程,如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等,同該課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行講授學(xué)習(xí),這就造成課程和知識體系之間不能很好的銜接。“要求多”需要學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中從零件的強(qiáng)度、剛度、壽命、工藝、經(jīng)濟(jì)性和安全性等諸多方面統(tǒng)籌考慮。“門類多”則是指不同的零部件具有不同的特點(diǎn),其設(shè)計(jì)方法也不盡相同。此外,“公式多”是指計(jì)算多,有解析式、半解析式、經(jīng)驗(yàn)的、半經(jīng)驗(yàn)的及定義式,不同公式具有不同的應(yīng)用范圍。“符號多”、“圖表多”則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識符號物理意義以及圖表的正確識別和應(yīng)用。由于材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生在以往的知識構(gòu)架中沒有相關(guān)的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)基本符號、公式和相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算的難度較大。此外,針對于抽象的機(jī)械構(gòu)型和物理運(yùn)動(dòng)方式,構(gòu)思并分析其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程也相對較為復(fù)雜,因此該課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度[2]。1.2教學(xué)過程中遇到的問題。以往的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中,老師多以講授和討論的方式進(jìn)行教學(xué),忽略了材料化學(xué)專業(yè)的知識體系與其他專業(yè)知識架構(gòu)之間的差異和學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的基本讀圖能力、零件的精度要求、理論力學(xué)中的材料應(yīng)力、應(yīng)變、剛度、強(qiáng)度等多方面基礎(chǔ)均較為薄弱。采用板書、多媒體課件和簡單的實(shí)物教具等途徑很難直觀地將抽象的物理概念、機(jī)械構(gòu)型和運(yùn)動(dòng)過程展現(xiàn)給學(xué)生,進(jìn)而很難在課堂上引發(fā)學(xué)生共鳴,導(dǎo)致教學(xué)效果較差。比如在齒輪傳動(dòng)章節(jié),直齒輪的嚙合傳動(dòng)相對簡單,傳動(dòng)過程較為容易理解;但是斜齒輪和錐齒輪的傳動(dòng)過程則相對復(fù)雜,理解起來較為困難。在這一部分的課程學(xué)習(xí)過程中能夠明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。相對于文字或公式較多的多媒體課件,包含flash動(dòng)畫、視頻影像的課件內(nèi)容則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在一定程度上增加學(xué)生對于復(fù)雜運(yùn)動(dòng)過程的理解。對于零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算、強(qiáng)度校核等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)仍然較為吃力。比如V帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、螺紋連接設(shè)計(jì)和強(qiáng)度校核等內(nèi)容,不僅要求學(xué)生從多個(gè)角度分析設(shè)計(jì)問題,同時(shí)計(jì)算過程復(fù)雜,一般需要用到多個(gè)公式并查詢數(shù)個(gè)參數(shù)圖表。這就導(dǎo)致學(xué)生在零件的設(shè)計(jì)計(jì)算和強(qiáng)度校核的教學(xué)過程中往往不知所云,喪失學(xué)習(xí)興趣,難以達(dá)到人才培養(yǎng)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。重新組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和教學(xué)過程對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯得至關(guān)重要。

2教學(xué)內(nèi)容的再組織和教學(xué)方法的探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的再組織。材料化學(xué)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生工程知識能力的和創(chuàng)新素養(yǎng),其專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才。因此,在課程教學(xué)過程中沒有必要進(jìn)行復(fù)雜的理論推導(dǎo)過程,只需要讓學(xué)生明白如何使用公式以及公式的適用范圍和情況即可。比如,在滑動(dòng)軸承章節(jié)中涉及到的“流體動(dòng)力潤滑理論基本方程”和“油膜承載機(jī)理”的推導(dǎo)過程。這一推導(dǎo)計(jì)算過程中涉及到流體力學(xué)、微積分等知識,超出學(xué)生的已有知識范圍。因此在教學(xué)過程中該內(nèi)容可以酌情略去,保留液體動(dòng)壓油膜形成的必要條件。即只需要讓學(xué)生明白液體動(dòng)力潤滑軸承正常工作的必要條件。學(xué)生學(xué)完后能夠運(yùn)用這一基本原理進(jìn)行相對應(yīng)的工況分析。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的重新組織,不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,學(xué)以致用,還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、獲得感和成就感。基于以上分析和考慮,在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,將教材中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減顯得十分必要[3]。在綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課時(shí)安排的基礎(chǔ)上,摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)。以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點(diǎn),在保證知識體系完備的情況下,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再組織。輕理論分析,重應(yīng)用實(shí)踐,力求講授內(nèi)容少而精,深入淺出,對于提升教學(xué)效果具有重要作用。2.2教學(xué)方法探索。目前,多數(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的講授仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體。這一教學(xué)方法存在諸多缺點(diǎn)。比如,“滿堂灌”式教學(xué)過程缺乏互動(dòng),學(xué)生被動(dòng)接受知識,學(xué)生在課堂中的參與度較低,課堂氛圍較差。不僅如此,教師也很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也就不能適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。如果這些問題得不到解決,機(jī)械設(shè)計(jì)課程很難取得良好的教學(xué)效果。確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、采用線上線下混合教學(xué)模式以及安排合理的課程設(shè)計(jì)對于提升教學(xué)效果具有重要作用。(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,增加課堂互動(dòng)。學(xué)生始終是教學(xué)的對象和主體,學(xué)生的有效參與是課堂良好教學(xué)效果的保證。如何增加學(xué)生的課堂參與度,將學(xué)生置于課堂的主體地位值得教師在教學(xué)過程中不斷探索和調(diào)整。隨著教學(xué)改革的深入,諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),結(jié)合課程特點(diǎn)和章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn),嘗試適用的教學(xué)方法能夠增加師生互動(dòng),提升學(xué)習(xí)效果[4-5]。比如在學(xué)習(xí)滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)一節(jié)時(shí),教師先對一個(gè)典型的軸系固定形式進(jìn)行講授,拋磚引玉,然后組織學(xué)生分組討論,并分析給出其他組合設(shè)計(jì)中軸系時(shí)如何實(shí)現(xiàn)固定的,最后則由學(xué)生完成其他組合設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解[6]。這一過程不僅能夠活躍課堂氣氛,增加師生互動(dòng),防止學(xué)生在課堂上“置身事外”。同時(shí)以學(xué)生為主體地位的課堂,顯著增加了學(xué)生在課堂的參與度,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。(2)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。針對于課程內(nèi)容多,課時(shí)安排少的基本情況,采用線上線下混合教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外時(shí)間的學(xué)習(xí)積極性。借助河南城建學(xué)院“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),教師課外在教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生課外時(shí)間學(xué)習(xí)。部分簡單知識通過這一線上平臺(tái)后,作為學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)的內(nèi)容。課后,通過平臺(tái)上傳相關(guān)習(xí)題測驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)效果把控。此外,教師在平臺(tái)教師端口還可以掌握學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)行為,而且能夠?qū)W(xué)生課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評判。將這一評判結(jié)果與課程的平時(shí)成績進(jìn)行掛鉤,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生課下參與的積極性。此外,還可以依據(jù)平臺(tái)反饋結(jié)果適時(shí)調(diào)整后續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。(3)重視課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力[7]?;趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,并將其與其他專業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián),不僅有助于機(jī)械設(shè)計(jì)課程的融會(huì)貫通,也有利于學(xué)生加深對其他專業(yè)課程的理解。此外,新穎的設(shè)計(jì)題目能夠避免學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載課程設(shè)計(jì)結(jié)果。比如,電極材料涂布機(jī)減速器的設(shè)計(jì),這一課程設(shè)計(jì)完成的先決條件在于學(xué)生了充分解電極材料涂布機(jī)的基本工作原理和電極材料涂布的工藝參數(shù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)的收集。通過參與這一課程設(shè)計(jì),不僅能夠加深其對新能源材料相關(guān)內(nèi)容知識的掌握程度,又能夠滿足機(jī)械設(shè)計(jì)課程的綜合能力培養(yǎng),進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)論

綜合分析了機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本情況,并在此基礎(chǔ)上探討了提升教學(xué)效果的方式和方法?;趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo),提出進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容再組織,精簡理論推導(dǎo),重視實(shí)踐應(yīng)用。通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方法、線上線下混合教學(xué)模式、重視課程設(shè)計(jì)等途徑加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位,活躍了課堂氛圍,進(jìn)而提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:張帥國 胡繼勇 馬文媛 單位:河南城建學(xué)院