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【摘要】本文重點(diǎn)研究情感教學(xué)理論在農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中的應(yīng)用,介紹農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的典型困難,分析解決困難的有效方法,從而闡述本人對情感教學(xué)理論在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的個(gè)人建議。
【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)理論;農(nóng)村;英語教學(xué)
隨著教育制度的改革發(fā)展,國內(nèi)外越來越多的語言研究者和學(xué)者開始關(guān)注情感教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用,他們從不同的維度研究情感教學(xué)的優(yōu)越性和有效性。盧家楣教授的研究證明了情感與教學(xué)的必要關(guān)系,首先,教學(xué)與情感相輔相成;其次,情感的良性發(fā)展有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)過程中,學(xué)生和教師的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極情感能幫助學(xué)生和教師有效地組織語言實(shí)踐活動(dòng)。我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將情感態(tài)度列入其中,突出了情感教學(xué)的重要性。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的區(qū)域,情感教學(xué)已經(jīng)被教育者們發(fā)現(xiàn)并在初中教學(xué)中推廣開來,他們在情感教學(xué)理論上做出了更加深入的探討,在此前提下師生的教學(xué)活動(dòng)更加和諧有效。但是,在我國廣大農(nóng)村地區(qū)的英語課堂上,對于情感教學(xué)理論的應(yīng)用還比較少,比較單一?!霸鯓硬拍苷{(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)好英語?”筆者認(rèn)為還是要從情感入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是解決問題的關(guān)鍵。
一、情感教育在教學(xué)中的重要作用
教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),也就是人與人之間的活動(dòng)。而人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)顯著特征就是情感的豐富性,所以,情感無論在生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中都會起到很重要的作用。情感是人們對客觀事物的主觀體驗(yàn),是對自身需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種感覺[2]。情感教育是指教師通過一系列教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),并形成他們自己的興趣并保持下去的教學(xué)方式。在課程開始之前,教師要充分了解每一名學(xué)生,為尊重學(xué)生打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師利用情感體驗(yàn)的特點(diǎn)來改變教學(xué)方法,以便適應(yīng)學(xué)生的心理需要,同時(shí)教師要用真誠和耐心打動(dòng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入豐富的情感和個(gè)人體驗(yàn),當(dāng)這種情感在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴,就會產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),就會促進(jìn)學(xué)生對本課程的熱愛。因此,教學(xué)過程中激發(fā)的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。
二、農(nóng)村中學(xué)生的情感特征
一般來說,初中學(xué)生的年齡在十三歲到十七歲之間。正處于青少年時(shí)期的他們無論是從生理還是到心理,發(fā)展的都不成熟,但又趨于成熟,處于人生的關(guān)鍵過渡期。
1.心理層面上的特征。農(nóng)村孩子們大多都有個(gè)美好的童年,用“天高、云淡、人歡喜”來形容再好不過了,他們不去想什么是“理想中的自己”。但是,隨著年齡的增長,孩子們漸漸意識到自己應(yīng)該有夢想,應(yīng)該有獨(dú)立的空間,應(yīng)該有自己做決定的權(quán)利。于是,自尊心產(chǎn)生了,煩惱接踵而至。由于農(nóng)村生活條件的限制,孩子們沒有條件走出去見識社會,沒有機(jī)會參加非常有意義的社會實(shí)踐活動(dòng),更沒有意識到世界已經(jīng)變成了“地球村”,學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)普通話一樣重要。網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目,尤其是偶像劇和電腦游戲?yàn)楹⒆觽兲摂M了理想中的世界,孩子們通常會對網(wǎng)絡(luò)和電視表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。孩子們站在現(xiàn)實(shí)于理想之間,迷惑著,向往著…n
2.生理層面上的特征。異性間的向往,由于生理上的變化,“依戀”成為青春期少男少女情感的重要特點(diǎn)。正如書中所說:“哪個(gè)少年男子不善鐘情,哪個(gè)妙齡少女不善懷春?!盵3]但是,由于家長缺乏對孩子生理變化的正確引導(dǎo),學(xué)校對于這方面的教育又不是很重視,農(nóng)村的孩子對這些變化顯現(xiàn)得害怕又羞澀,為孩子的成長蒙上一層模糊的薄紗,影響到孩子的生活和學(xué)習(xí)。
3.行為層面上的特征。農(nóng)村初中生受到當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)情和人文素養(yǎng)熏陶比較深刻,常常表現(xiàn)出不文雅或不體面的舉止,語言上措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生行為變化的方式和頻率變化快,經(jīng)常確定自己的行為目標(biāo)和奮斗方向,但是一旦受到內(nèi)外界的刺激和干擾,學(xué)生就會很容易的放棄目標(biāo)和奮斗方向。當(dāng)他們與城里孩子學(xué)習(xí)相同的英語課的時(shí)候常常表現(xiàn)得拘謹(jǐn),不知所措,越是這樣,越是容易犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤多了就產(chǎn)生了消極的影響,他們逃避問題,逃避英語課堂,厭煩英語教師等??偠灾踔须A段的孩子們情感上發(fā)生的變化無疑對英語學(xué)習(xí)造成了更多的阻礙,可見,在初中時(shí)期對中學(xué)生進(jìn)行教育需要英語教師付出更多的情感。
三、情感策略在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面討論情感教學(xué)理論在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1.著重培養(yǎng)師生感情
古人云:“親其師,信其道”??梢娊⒘己玫膸熒楦嘘P(guān)系是教學(xué)成功的重要保證之一。身為一名教師,對待自己的事業(yè),對待自己的學(xué)生,最需要的是熱愛。既然選擇了熱愛學(xué)生,就要鉆研他們,了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心。孩子們是不斷發(fā)展著的人,順應(yīng)孩子們的成長規(guī)律,重視他們的情感特征,設(shè)計(jì)適合他們的教育方法,就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)。教師在這個(gè)階段要特別注意尊重孩子們,在此基礎(chǔ)上讓他們感受到他們對于其他人的重要性,讓他們體會到自己是受關(guān)注的,和其他人一樣受關(guān)注,有了這樣的情感體驗(yàn)之后他們才能將自己與學(xué)習(xí)建立一定的關(guān)系。一旦孩子們自己覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情,進(jìn)步就成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。如果當(dāng)教師能夠珍愛每一名學(xué)生的情感,用愛心去感化他們,學(xué)生們也會給予教師積極的情感回報(bào)。教師與學(xué)生之間一旦建立起一種親密和諧的情感,就會真正形成一種良性循環(huán),教師樂意教,學(xué)生渴望學(xué),這樣會形成一加一大于二的效應(yīng)。
2.學(xué)生課堂情感的強(qiáng)化
首先,教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段來為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中,教師要特別注意自身的語言、談吐、舉止是否符合教學(xué)需要,通過運(yùn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具提供給學(xué)生們更鮮明、更貼近生活、更容易理解的知識輸入方法,進(jìn)而提高教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要盡量做到少批評,多示范,由于初中學(xué)生對外界事物感知速度快,模仿能力強(qiáng),容易受到榜樣力量的感染,教師可以充分利用學(xué)生這一成長特點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感。其次,教師可以運(yùn)用分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來幫助學(xué)生們樹立自信心,巧妙地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享名師資源,分享國內(nèi)外先進(jìn)教育方式,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。在評價(jià)學(xué)生各方面成績的過程中,教師應(yīng)本著客觀、公正的基礎(chǔ),注重發(fā)揮教師評價(jià)的鼓勵(lì)作用,培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心。最后,教師可以設(shè)計(jì)一些具有感情色彩的特色課程供學(xué)生們選學(xué)。比如說,開展美文誦讀俱樂部活動(dòng)、歌詠小組、話劇表演、書法競技等以英語為主題的相關(guān)活動(dòng),以此輔助教學(xué)并吸引好奇的初中學(xué)生們,還能激發(fā)部分負(fù)責(zé)管理組織活動(dòng)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)使命感。
3.教師自身的情感
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者,是學(xué)生獲取知識的向?qū)?。在農(nóng)村地區(qū)中學(xué),教師還扮演著“活詞典”的角色,學(xué)生們的知識構(gòu)建主要依靠教師來傳授。因此,教師在教學(xué)中要付出很多時(shí)間和精力,要關(guān)心和支持每一名學(xué)生、要有足夠的耐心,更要注意自身情感的控制。首先,教師要把教學(xué)工作與生活層面進(jìn)行有效隔離,不能把生活中的種種情緒帶到課堂中去,展示在學(xué)生面前的教師應(yīng)該是充滿正能量的,知書達(dá)理又風(fēng)趣的人。其次,教師要把握好對于學(xué)生幫助和關(guān)注的度。既不能對學(xué)生的困難視而不見,又不能百分之百包辦,要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“1+i”式學(xué)習(xí)體系。同時(shí),教師要注意保持好與每一名同學(xué)的心理距離,不能讓學(xué)生感受到被“冷落”。
結(jié)論
正如著名文學(xué)家夏丐尊先生說:“教育上的水是什么?就是情,就是愛,教師沒有了情愛,就成了無池之水,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛?!本C上所述,對于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作而言,情感教學(xué)理論的應(yīng)用能夠有效解決當(dāng)前教育教學(xué)過程中遇到的相關(guān)問題。針對農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況和農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)生的具體特征,根據(jù)教學(xué)的具體要求,將情感教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中來,發(fā)揮情感的積極作用。促使學(xué)生將更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,無疑是幫助廣大農(nóng)村中學(xué)生學(xué)好英語的一劑良藥。希望情感教學(xué)理論的應(yīng)用能夠在農(nóng)村教育教學(xué)工作中受到教育工作者更多的關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)——理論與實(shí)證研究[M].情感教學(xué)與心理學(xué),2013(3).
[2]項(xiàng)茂英.情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響——理論與實(shí)證研究[J].外語與外語教學(xué),2003(3).
[3]德國作家.歌德.《少年維特之煩惱》[M].外語與外語教學(xué),2003.
作者:楊娜
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