高職院校開展人文景觀教育教學(xué)探討

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摘要:高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，為景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)水平提高做出了重要貢獻(xiàn)。隨著國家倡導(dǎo)建立資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會(huì)，大力促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，所以在高職院校環(huán)藝專業(yè)開展人文景觀設(shè)計(jì)教育尤為重要。本文通過分析當(dāng)前在高職院校環(huán)藝專業(yè)人文景觀設(shè)計(jì)教育存在的問題，結(jié)合人文景觀設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)環(huán)藝教學(xué)的重要性，探究在高職院校環(huán)藝專業(yè)開展人文景觀設(shè)計(jì)教育的具體措施，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高職院校；環(huán)藝專業(yè)；人文景觀；教育方法

當(dāng)今，人與自然的關(guān)系普遍受到人們關(guān)注，日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)威脅著人們的家園。在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，從單純的景觀設(shè)計(jì)向促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)高職院校對(duì)環(huán)藝專業(yè)人文景觀設(shè)計(jì)教育，可以提高學(xué)生自身人文修養(yǎng)和審美情趣，創(chuàng)造出人與自然和諧統(tǒng)一的景觀，不僅提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)，還促進(jìn)自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

1環(huán)藝專業(yè)人文景觀設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

在環(huán)藝專業(yè)中開展人文景觀教育在我國剛剛興起，很多高職院校結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需要，主要講授的課程一般為生態(tài)設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、植物造景等，在人文設(shè)計(jì)方面安排課程較少，比如中外美術(shù)史、美學(xué)概論、藝術(shù)概論等課程較少，人文課程學(xué)習(xí)時(shí)間較少，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，學(xué)校對(duì)文化課和人文課程的設(shè)置時(shí)間沒有合理分配，由此可見人文景觀設(shè)計(jì)的教育還存在不足之處。

1．1設(shè)計(jì)風(fēng)格缺乏特色

教師在教學(xué)過程中盲目跟風(fēng)，在人文景觀設(shè)計(jì)中沒有融合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和地方特色，設(shè)計(jì)風(fēng)格五花八門，沒有形成特有的設(shè)計(jì)風(fēng)格。隨著國外景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格和流派的影響，國內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)跟風(fēng)設(shè)計(jì)，自我風(fēng)格缺失，盲目照抄照搬。在一個(gè)完整的設(shè)計(jì)作品中，同時(shí)存在著多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，使得作品不倫不類，產(chǎn)生奇怪的設(shè)計(jì)效果。盲目跟風(fēng)使得設(shè)計(jì)作品缺少特色，也使獨(dú)特的地域特點(diǎn)產(chǎn)生缺失。

1．2過于依靠計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件

計(jì)算機(jī)在人文景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用越來越普遍，信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中大都使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案。在環(huán)藝設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)方便快捷，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出的方案有更強(qiáng)的視覺效果。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源提供更多的設(shè)計(jì)靈感，豐富自身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)過分使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案也給學(xué)生帶來不利影響。學(xué)生的動(dòng)手能力大大減弱，手動(dòng)繪圖的機(jī)會(huì)減少，動(dòng)手實(shí)踐能力削弱，在設(shè)計(jì)方案的交流中，一部分學(xué)生連最基本的草圖都畫不出，完全依靠計(jì)算機(jī)才能把自己的想法體現(xiàn)出來。這樣在和客戶討論設(shè)計(jì)方案時(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，還不利于方案設(shè)計(jì)，使得把自己的設(shè)計(jì)理念表達(dá)不清楚。

1．3學(xué)生不主動(dòng)提高人文素養(yǎng)和審美情趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)人文景觀設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，往往把提高自身專業(yè)技能放在首位，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，愿意花大部分時(shí)間提高自身的專業(yè)技能。對(duì)一些提高自身審美情趣，陶冶人文素養(yǎng)的知識(shí)不重視，比如課程中的設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)概論等公共課不認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣會(huì)制約學(xué)生的想象力，影響學(xué)生的審美能力，削弱學(xué)生審美修養(yǎng)的敏感度。

2環(huán)藝專業(yè)開展人文景觀設(shè)計(jì)教育的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)融入人文因素，可以促進(jìn)人與自然和諧統(tǒng)一，促進(jìn)自然的可持續(xù)發(fā)展。

2．1人文因素一定程度上保護(hù)生態(tài)環(huán)境

中國具有豐富悠久的文化底蘊(yùn)，許多滲透在我國景觀的各個(gè)方面。自然環(huán)境作為人們賴以生存的家園，獨(dú)特的人文元素融入自然環(huán)境可以更好地體現(xiàn)我國的優(yōu)秀文化。在景觀設(shè)計(jì)中融入人文主義精神，設(shè)計(jì)理念會(huì)更加讓人接受，引起觀賞者的共鳴。同時(shí)在景觀設(shè)計(jì)中考慮環(huán)保因素，融入可持續(xù)發(fā)展的理念，在改造景觀時(shí)就會(huì)節(jié)約成本，避免材料浪費(fèi)，設(shè)計(jì)出既環(huán)保又獨(dú)特的城市景觀。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)任何建筑物、園林時(shí)，都要考慮環(huán)保因素，從保護(hù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，尊重自然發(fā)展規(guī)律。比如我國北京傳統(tǒng)的四合院，體現(xiàn)了天人合一的傳統(tǒng)文化;現(xiàn)代建筑中上海世博會(huì)的世博園區(qū)也充分發(fā)揮了人文精神，力求探索人居模式和自然環(huán)境之間的可持續(xù)發(fā)展的平衡關(guān)系。

2．2人文景觀設(shè)計(jì)滿足社會(huì)需求

傳統(tǒng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)只是單純地改造自然環(huán)境，把自然環(huán)境變成城市景觀，加快城市化進(jìn)程。隨著人民物質(zhì)文化水平的逐步提高，人們的生活方式也產(chǎn)生了很大改變。人們追求和諧、舒適的生活環(huán)境。在景觀設(shè)計(jì)的過程中要融入人文理念，滿足人們對(duì)美好環(huán)境的追求和向往。人們的審美不斷提高，所以在景觀設(shè)計(jì)中充分以人為本，考慮人們對(duì)景觀的想法，滿足社會(huì)文化的需求，這樣才能真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)。

3高職院校環(huán)藝專業(yè)開展人文景觀設(shè)計(jì)教育的具體措施

3．1引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格

高職院校教師在授課時(shí)，要總結(jié)具有特點(diǎn)的教學(xué)資源。分析當(dāng)?shù)鼐坝^的特點(diǎn)，傳統(tǒng)歷史文化，將景觀和歷史文化有機(jī)結(jié)合，講課時(shí)將資源充分結(jié)合，形成獨(dú)特的教學(xué)方法和課程內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生了解中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的獨(dú)到之處。不僅讓學(xué)生從書本和PPT中看到景觀設(shè)計(jì)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐哂形幕滋N(yùn)的地方，讓學(xué)生更直觀地感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，體會(huì)人文精神。讓學(xué)生的思維在大自然中得到開發(fā)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)自然融入歷史文化的因素，提高了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在人文景觀設(shè)計(jì)中，對(duì)景觀有了更深的了解，形成自己的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生在對(duì)景觀的認(rèn)識(shí)中有獨(dú)到的簡(jiǎn)潔，提升自身的設(shè)計(jì)水平。

3．2正確認(rèn)識(shí)人與機(jī)的關(guān)系，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性

學(xué)生要掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案的基本方法，適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)給設(shè)計(jì)工作帶來的便利。學(xué)生在設(shè)計(jì)景觀方案時(shí)，要把計(jì)算機(jī)作為輔助工具，教師合理安排計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提升景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)水準(zhǔn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的便捷及時(shí)修改方案。學(xué)生應(yīng)該熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案，掌握具體的操作技術(shù)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的同時(shí)也不能只依靠計(jì)算機(jī)，手工繪圖能力退化。要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是輔助手段，要提高基本能力，提高手工繪圖能力，要能把自己在腦海中形成的設(shè)計(jì)在紙上畫出草圖，訓(xùn)練動(dòng)手實(shí)踐能力。和客戶在討論設(shè)計(jì)方案時(shí)，能根據(jù)客戶提出的修改意見快速畫出草圖，熟練運(yùn)用手工修改繪圖技巧，提高人文景觀設(shè)計(jì)能力。

3．3加強(qiáng)學(xué)生人文教育，培養(yǎng)人文觀念

學(xué)校在環(huán)藝專業(yè)安排課程不只是注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，要把培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高人文素養(yǎng)放在同樣重要的地位。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)好人文景觀設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校要加大人文教育的比重，多設(shè)置比如中外美術(shù)史、美學(xué)概論、藝術(shù)概論等課程，讓老師和學(xué)生都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，提升自身的生態(tài)文明觀念和人文理念。學(xué)生在課下也要加強(qiáng)人文修養(yǎng)，不僅是要掌握專業(yè)技能，要多學(xué)習(xí)一些提高審美水平的課程，比如藝術(shù)概論、美學(xué)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)到提高審美情趣和人文修養(yǎng)對(duì)學(xué)好人文景觀設(shè)計(jì)有很大幫助。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)多閱讀有關(guān)人文類的書籍，形成自己獨(dú)特的審美特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)景觀方案中有自己的獨(dú)特風(fēng)格，把人文觀融入設(shè)計(jì)作品中，不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平，樹立獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。在人文景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，或者當(dāng)?shù)鼐坝^的獨(dú)特文化。這樣設(shè)計(jì)的作品才具有鮮活的獨(dú)特魅力，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)特色。既突出明確地表現(xiàn)了當(dāng)?shù)鼐坝^的特有風(fēng)格，又弘揚(yáng)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4結(jié)束語

在高職院校環(huán)藝專業(yè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文景觀設(shè)計(jì)教育，能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)水平提高到一個(gè)新的層次。一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)方案，一定是要把生態(tài)觀念和人文觀念充分結(jié)合，成為一個(gè)充滿文化氣息的藝術(shù)品。景觀設(shè)計(jì)的核心就是精神文化，所以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)人文景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更有興趣。促使學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品更有特色，賦予自然景觀新的生命力，讓景觀充滿藝術(shù)魅力，引起觀賞者的情感共鳴。

參考文獻(xiàn)

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作者:蘇彬 單位:江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院