創(chuàng)客教育融合英語教育教學(xué)模式探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)客教育融合英語教育教學(xué)模式探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：中職學(xué)校學(xué)生的一門主要課程是英語。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大好形勢下，有效實(shí)施英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的他日職業(yè)成長有著關(guān)鍵的影響。創(chuàng)客教育的發(fā)展從機(jī)遇和挑戰(zhàn)來說為中職英語教學(xué)改革注入了新的活力。因而，對(duì)中職英語與創(chuàng)客教育有效結(jié)合的模式進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文以闡述中職學(xué)校英語教學(xué)之狀況為緣由，對(duì)創(chuàng)客教育結(jié)合中等職業(yè)英語教學(xué)的意義進(jìn)行說明，繼而對(duì)創(chuàng)客教育結(jié)合中等職業(yè)英語之教學(xué)模式實(shí)施了研討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中職英語；教學(xué)模式 

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)全球化，這一大背景也影響到我國的創(chuàng)客教育，我國教育界已經(jīng)將創(chuàng)客教育當(dāng)作熱點(diǎn)問題來鼓勵(lì)運(yùn)用于教學(xué)中，廣大學(xué)者也在就創(chuàng)客教育進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。2015年，《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書》就說，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)整合著教育的資源，使傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式和教育方式正在緩慢改變，這種改變產(chǎn)生了創(chuàng)客教育。狹義來說，創(chuàng)客教育的教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者，尤其是青年學(xué)習(xí)者。在不斷地進(jìn)行創(chuàng)客教育的實(shí)踐中，受教育者能夠形成創(chuàng)客素養(yǎng)，具備這種素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者能夠?qū)夹g(shù)的和非技術(shù)的手段創(chuàng)造性地運(yùn)用，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析問題，尋找成功解決的方案，并同時(shí)形成產(chǎn)品創(chuàng)造的技能。通過對(duì)創(chuàng)客教育的特點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠從機(jī)遇和信息手段的整合方面為我國中職英語的教學(xué)改革提供重要幫助。

1創(chuàng)客教育的概念和特點(diǎn)

創(chuàng)客(Maker)，指通過信息技術(shù)將創(chuàng)造性的努力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，指出他們對(duì)它感興趣的話題。創(chuàng)客結(jié)合于教育，創(chuàng)客教育(MakerEducation)這樣的名詞就應(yīng)運(yùn)而生了。創(chuàng)客教育上升為一種教學(xué)的方法，是基于學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性而言的。創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教學(xué)、中學(xué)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的理念的融合。創(chuàng)造創(chuàng)新是其基本特征，在此基礎(chǔ)上，承載體是專業(yè)課程，手段是信息技術(shù)，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立時(shí)，中職學(xué)生將來就業(yè)的方向，職業(yè)的生涯，或者創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能等受到強(qiáng)烈的關(guān)注。在創(chuàng)客教育的模式下，學(xué)生對(duì)問題的解決技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)有了長足的進(jìn)步。在實(shí)踐操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)是“MakerEducation”的核心，其特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)為在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，昭示實(shí)踐、共享、整體和開放這八個(gè)字。在以往的中職英語課堂，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)不是自愿進(jìn)行，而是需要外推力的作用?！癕akerEducation”在教學(xué)中，以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目為單位，冠以實(shí)際操作的情境，使教學(xué)的內(nèi)容和將來的就業(yè)方向緊密相連，體現(xiàn)創(chuàng)客教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生的潛能優(yōu)勢在有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)出來，實(shí)用性極強(qiáng)。書本的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的來源，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)的合作；原先教師唱主角的課堂已經(jīng)不復(fù)存在，代之而起的是學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師的使命只是擔(dān)負(fù)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)及指導(dǎo)課堂的活動(dòng)，運(yùn)用自己對(duì)學(xué)生個(gè)性的熟悉和學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的熟悉的優(yōu)勢，對(duì)個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)生指導(dǎo)上的有針對(duì)性。創(chuàng)客教育融合專業(yè)知識(shí)，借助創(chuàng)客的平臺(tái)和空間，讓中職學(xué)生(vocationalstu⁃dents)盡情地交流和分享自己的思想。這對(duì)于多種思維碰撞，學(xué)生視野的拓寬和轉(zhuǎn)化學(xué)生的創(chuàng)造力非常有幫助。

2中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教學(xué)活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，超過2/3的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進(jìn)入九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不符合初中年級(jí)的要求。個(gè)別學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確地寫26個(gè)英文字母。學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，他們中的大多數(shù)人被迫接受這門課程。英語教學(xué)中存在著效率低下、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象，這對(duì)中職英語教師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。英語教材難度大，內(nèi)容多，功能不夠。大多數(shù)中職英語教材難度大，內(nèi)容多。每個(gè)單元基本包括詞匯、語法知識(shí)、長篇幅閱讀文章、知識(shí)擴(kuò)展、練習(xí)等。然而，英語課程是作為輔助課程提供的，排課量是不夠的。教師只能根據(jù)學(xué)生的情況選擇部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教材不能充分發(fā)揮其作用。教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量不佳。目前，大部分英語教師畢業(yè)于高等師范院校。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是應(yīng)試教育，適合中小學(xué)教學(xué)模式。教學(xué)的主要內(nèi)容是教授閱讀單詞、解釋語法和做大量的英語練習(xí)。職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，但大部分教師沒有改變觀念，經(jīng)驗(yàn)性地遵循應(yīng)試教育和教學(xué)模式。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種教學(xué)，這使得枯燥的英語課堂更加枯燥，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感覺不到英語學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果也無法提高。

3創(chuàng)客教育融合中職英語教育的意義

中職學(xué)校學(xué)生的一門主要課程是英語。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大好形勢下，有效實(shí)施英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的他日職業(yè)成長起著關(guān)鍵的影響。要改革傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的缺陷，需要運(yùn)用創(chuàng)客教育方法和手段。因此，對(duì)創(chuàng)客教育整合中職英語教學(xué)改革這一模式進(jìn)行探索意義重大。

3.1有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心之教學(xué)思想

創(chuàng)客教育整合中職英語之教學(xué)的基礎(chǔ)是按一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的。學(xué)生們不坐在固定的座位上，可以按照就業(yè)方向和興趣組成小組，按照小組需要確定座位來對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行攻關(guān)。在小組內(nèi)部，成員間可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，計(jì)算機(jī)、筆記本電腦和手機(jī)等，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)項(xiàng)目需要的信息進(jìn)行搜索，并在討論中對(duì)信息進(jìn)行去偽存真、由此及彼的討論，就完成項(xiàng)目任務(wù)提出自己的見解和操作方案，共同實(shí)施后使項(xiàng)目得到殺青。在英語課堂，學(xué)生是中心人物，是主導(dǎo)人物，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者。但教師的作用不容忽視，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的調(diào)整和把握、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)還需要教師去完成。同時(shí)，教師還要運(yùn)用自己對(duì)學(xué)生潛能和技能的了解，指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身的專長和優(yōu)勢積極呈現(xiàn)出來，以學(xué)習(xí)之方式的有效和適宜，尋求最優(yōu)學(xué)習(xí)的效果的呈現(xiàn)，使學(xué)生為中心的課堂真正體現(xiàn)出來。

3.2有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

創(chuàng)客教育與中職英語的有機(jī)結(jié)合是以創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的實(shí)際操作。學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思維，通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐這一過程對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，使自己的創(chuàng)造性在實(shí)踐中得到進(jìn)一步提升，學(xué)生在創(chuàng)造性實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)的思維定式堅(jiān)決抵制，有效升華自身的思維能力和創(chuàng)新水平。在創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)的活動(dòng)中，學(xué)生遵循小組活動(dòng)的形式，開展生生互動(dòng)和教師學(xué)生間的互動(dòng)。這對(duì)學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)合作技能及問題解決的綜合技能的提升十分有利，學(xué)生在這一先進(jìn)的教學(xué)模式中參與教學(xué)、積極進(jìn)行小組合作，進(jìn)行創(chuàng)客教育教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新。

3.3有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育

在創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)客教育結(jié)合中職英語之教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)是全面的，學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中轉(zhuǎn)變了原有的創(chuàng)造力，把原創(chuàng)的觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的課程體系，在文化和理念方面引入創(chuàng)新。在創(chuàng)新活動(dòng)中，信息平臺(tái)和集體合作是兩項(xiàng)重要的工具，信息平臺(tái)十分利于學(xué)生的交流和分享，而集體合作的形式又有利于教育形式的創(chuàng)新，自然也有助于培養(yǎng)中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4探索創(chuàng)客教育融合中職英語教學(xué)的模式

4.1設(shè)置模擬職場語言環(huán)境

運(yùn)用創(chuàng)客軟件生成的平臺(tái)，結(jié)合中職英語，創(chuàng)客教育這一教學(xué)模式模擬著工作場所的實(shí)際語言情境，創(chuàng)客的空間就是課堂，且是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生參與的積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來了。根據(jù)實(shí)際情況，教師指導(dǎo)所有英語教學(xué)，學(xué)生完成任務(wù)是在教師指導(dǎo)下用小組合作形式進(jìn)行。教師導(dǎo)引學(xué)生勤于思考，將其想法在創(chuàng)客平臺(tái)上進(jìn)行分享，相互討論和學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激活課堂氣氛。

4.2設(shè)立創(chuàng)客實(shí)踐的創(chuàng)新課程體系

有效實(shí)施創(chuàng)客教育整合中職英語教學(xué)的模式，要對(duì)有關(guān)的課程體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新?；谠械恼n程體系專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校可以從行業(yè)的相關(guān)企業(yè)名人和專家中聘請(qǐng)積極分子，通過為職業(yè)教育提供足夠的創(chuàng)新實(shí)踐來進(jìn)行專業(yè)課程的體系設(shè)計(jì)，既強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)客教育的要素，又兼顧了創(chuàng)客實(shí)踐對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的要求。聘請(qǐng)專業(yè)的校外人員來校，可以開辦講座、舉辦主題沙龍等形式進(jìn)行，目的是帶來中職英語在將來就業(yè)中企業(yè)急需人才方面的信息。

4.3建設(shè)實(shí)施創(chuàng)客教育的師資隊(duì)伍

和傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)不同，創(chuàng)客教育融合于中等職業(yè)英語的教學(xué)模式對(duì)教師的要求比較高。教師除了英語的技能和基本功要扎實(shí)外，其創(chuàng)新的意識(shí)和技能也要比較強(qiáng)大。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在中職校，英語教師相對(duì)于它專業(yè)教師的創(chuàng)新能力稍稍遜色，學(xué)校可以調(diào)動(dòng)它專業(yè)教師參與英語創(chuàng)客教育的實(shí)踐，在教師隊(duì)伍中，除了有英語教師外，還有其他專業(yè)的教師。在這樣的隊(duì)伍中，英語教師仍然是主角，其教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)仍然由英語教師確定，在備課中，將它專業(yè)教師吸引進(jìn)來，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，操作的程序與它專業(yè)的教師共同探討、設(shè)計(jì)，教學(xué)中開展開放式教學(xué)，一樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反思和改進(jìn)和教學(xué)效果的最佳，使創(chuàng)客教育融合中職英語的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.4以任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)是英語教學(xué)中的一種教學(xué)方法，由教師指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)。這種交際式教學(xué)方法與創(chuàng)客教育的核心“為創(chuàng)而學(xué)，在創(chuàng)中學(xué)”(Learningformaking；Learningbymaking)有著內(nèi)在的相似之處。任務(wù)式教學(xué)有助于激發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過對(duì)任務(wù)的理解，學(xué)生自主尋找方法，積極探索和完成任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過小組討論或角色扮演來完成任務(wù)。創(chuàng)客英語是創(chuàng)造真實(shí)場景，有多種形式的聽、音、視頻、圖片來激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，并結(jié)合一些TPR教學(xué)活動(dòng)和自然拼寫、字母表練習(xí)，真正達(dá)到聽、說、讀、寫、實(shí)戰(zhàn)的綜合應(yīng)用能力。這需要改變中職教師的教學(xué)理念，教學(xué)模式同時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，改變學(xué)習(xí)過程中原來的接受性為知識(shí)創(chuàng)造進(jìn)程。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到激發(fā)，目的是使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培育，力爭成為英語教育的創(chuàng)造和實(shí)施者。

4.5重視創(chuàng)客空間和網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種資源，投入資金，創(chuàng)造創(chuàng)客空間，不僅將交流和分享創(chuàng)意的空間以在線或離線的形式為學(xué)生提供，且提供創(chuàng)新的企業(yè)家論壇及相關(guān)設(shè)備，從平臺(tái)和空間方面為學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)造力服務(wù)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作這一優(yōu)勢形式積極運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)，在企業(yè)設(shè)立工作室，摸準(zhǔn)企業(yè)需求的脈絡(luò)，進(jìn)行產(chǎn)品的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在與之關(guān)聯(lián)的企業(yè)推廣這個(gè)產(chǎn)品，讓項(xiàng)目取得利潤。此外，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)立和學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)及在線學(xué)習(xí)提供了條件和環(huán)境。

4.6教學(xué)反饋機(jī)制的創(chuàng)新

從創(chuàng)客教育融合于中職英語這一教學(xué)模式的環(huán)節(jié)來看，應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行教學(xué)反饋機(jī)制的建立。在這一教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師能夠收到大量的平臺(tái)反饋回來的小組合作信息。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮他們的特長，調(diào)動(dòng)他們參加創(chuàng)客教育與中職英語融合的教學(xué)模式，如有的可以讓他們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的工作，有的可以讓他們做信息發(fā)現(xiàn)和搜集工作等。學(xué)習(xí)中在向平臺(tái)的信息反饋中，學(xué)生間取長補(bǔ)短，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)完美完成的狀態(tài)呈現(xiàn)在教師的面前。創(chuàng)客教育中的學(xué)生信息反饋，有利于英語教師進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)策略的調(diào)整，也保障了英語教師獲取教學(xué)信息的渠道，而這種信息反饋機(jī)制的靈動(dòng)性將體現(xiàn)在教學(xué)效果的良好上?？傊?，創(chuàng)客教育融合中職英語教育的教學(xué)模式，有利于中職學(xué)生專業(yè)水平的提升和職場就業(yè)技能的培養(yǎng)，最終使專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付娜.創(chuàng)客教育與高職英語教育有機(jī)融合教學(xué)模式的研究與探索[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(10).

[2]姜紅梅.創(chuàng)客教育與大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,20(4).

[3]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈爾濱:哈爾濱出版社,2011.

[4]鄭燕林,李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開放教育研究,2014,20(6).

[5]毛英芝.五年制高職英語“創(chuàng)客教育理念+SPOC”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(10).

作者：陳娟 單位：鹽城市經(jīng)貿(mào)高級(jí)職業(yè)學(xué)校