大學(xué)公共英語教學(xué)管理改革

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摘要大學(xué)公共英語是高校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，各種新媒介不斷涌現(xiàn)，這就要求高校的大學(xué)公共英語教學(xué)及其管理必須做到與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法與管理模式的改革，這樣才能實現(xiàn)大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文筆者針對新媒介時代大學(xué)公共英語教學(xué)管理改革進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞新媒介大學(xué)公共英語教學(xué)管理改革

1新媒介對大學(xué)公共英語教學(xué)帶來的主要影響

所謂新媒介，指的就是和廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒介完全不同的新一類媒介，其主要利用現(xiàn)代數(shù)字電視、智能移動手機(jī)、筆記本電腦等終端設(shè)備實現(xiàn)對用戶的信息服務(wù)。新媒介在信息傳播形式上十分多樣化，比較常見的有聲音、視頻、文字等傳播形式，不僅如此，它還能有效實現(xiàn)信息的跨時間、跨空間傳遞，表現(xiàn)出覆蓋面較廣、實時化、互動性等優(yōu)點。正是由于具備上述優(yōu)點，使得其在大學(xué)公共英語教學(xué)中也帶來了意想不到的重要作用，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，新媒介促進(jìn)了大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在新媒介時代，學(xué)生可利用智能手機(jī)、電腦等終端，按照自身的實際需求和興趣，查找和獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)對英語知識的鞏固和拓展，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重大意義。不僅如此，憑借新媒介的優(yōu)勢，還可打造一個科學(xué)完善的大學(xué)公共英語共享教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的實時交流與共享；第二，新媒介的出現(xiàn)極大地拓展了教學(xué)渠道，使得教學(xué)手段更加多樣化、教學(xué)內(nèi)容更加多姿多彩，從而有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率。通過各種新媒介技術(shù)來獲取教學(xué)資源，并將這些資源利用動畫、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2新媒介時代下大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題

2.1教師還無法適應(yīng)新媒介環(huán)境下的大學(xué)公共英語教學(xué)

在新時期的時代背景下，我國高校公共英語教學(xué)必須改變以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，加快形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型模式，學(xué)生與教師是確保大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障，一旦其中某一方出現(xiàn)問題或疏漏，必定會導(dǎo)致英語教學(xué)活動很難順利開展下去。經(jīng)過較長時間的教學(xué)實踐，我國大學(xué)公共英語教學(xué)已經(jīng)取得了一些比較明顯的成果，但隨著新媒介時代的到來，大學(xué)公共英語教學(xué)模式和教學(xué)手段都面臨極大的挑戰(zhàn)。許多教師的教學(xué)意識和行為習(xí)慣早就已經(jīng)形成了，而且根本無法在短時間內(nèi)改變，習(xí)慣于在課堂教學(xué)過程中把握完全的主動權(quán)，只顧對知識進(jìn)行灌輸，而不關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解知識內(nèi)容。教師并未意識到新媒介環(huán)境對大學(xué)公共英語教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，甚至完全拒絕利用這種新型教學(xué)模式和手段，一些教師由于不具備基本的新媒介應(yīng)用能力，在實際教學(xué)的過程中過于循規(guī)蹈矩，完全沒有勇氣對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，甚至還擔(dān)心新媒介的應(yīng)用可能對當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量造成更大的威脅，不利于自身教學(xué)任務(wù)的有效完成，并最終影響到個人的年終考評結(jié)果或職位晉升等。再加上學(xué)校不重視對公共英語教師的技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致絕大多數(shù)公共英語教師在思想觀念與技能水平上都無法適應(yīng)新時代的教學(xué)需求，也無法順利實現(xiàn)新時期大學(xué)公共英語的教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生的成績考評指標(biāo)和測試方法還存在問題

隨著現(xiàn)代教育評估理論的進(jìn)一步發(fā)展完善，在評估重點上逐漸實現(xiàn)了從以前以結(jié)果為主到當(dāng)前以過程為主的轉(zhuǎn)變。具體到大學(xué)公共英語教學(xué)評估上，就是更加注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的評價，在評估的過程中，強(qiáng)調(diào)形成性評價與總結(jié)性評價的有機(jī)融合。然而，在上述兩種評價手段相融合的過程中，怎樣才能確保操作的科學(xué)性，課后自學(xué)評估與課內(nèi)教學(xué)評估之間的關(guān)系該如何處理，主客觀題所占比例應(yīng)怎樣分配，這些問題都還處于不斷探索的過程中。一些大學(xué)在公共英語考評測試中，由于沒有處理好形成性評價與總結(jié)性評價之間的關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)客觀試題所占比例偏大、不重視對學(xué)生平時測驗成績的評定以及對口語、聽力測試的尺度把握不到位等問題。

2.3交互式教學(xué)成果偏低

我國國內(nèi)諸多高等院校在大學(xué)公共英語教學(xué)中都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，簡單來說就是教師在講臺上講解知識，學(xué)生在座位上被動接收的形式。隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的總?cè)藬?shù)也呈現(xiàn)出逐漸上升的發(fā)展趨勢，這就使得高校的師資緊張局面進(jìn)一步加劇，教師也明顯不足，絕大部分高校的大學(xué)公共英語都無法實現(xiàn)小班授課的目標(biāo)，只能采用傳統(tǒng)大班授課的模式，由于一個班的總?cè)藬?shù)較多，根本無法在課堂上開展針對性的聽說訓(xùn)練活動，即便進(jìn)行了訓(xùn)練，由于受到課時的限制，也無法覆蓋所有的學(xué)生，只能挑選幾個學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更不用說師生之間的交流互動了。一些教師已經(jīng)開始采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，但由于在教學(xué)過程中必須同時兼顧電腦的操作與書本知識的講解，教師往往只能保持在固定的位置，雖然能和學(xué)生進(jìn)行短時間的提問與交流，但也無法兼顧整個班級的所有學(xué)生。此外，目前我國大學(xué)一般實施的是分級管理制度，公共英語課程的選修學(xué)生往往涉及多個班級與專業(yè)，這些學(xué)生之間本身就沒有太多交集，彼此之間比較陌生，相互溝通也很少，這就更難實現(xiàn)交互式教學(xué)的目標(biāo)了。

3新媒介時代大學(xué)公共英語教學(xué)管理的改革對策

3.1注重對高校教師與大學(xué)生信息素質(zhì)和能力的提升

在新媒介的時代背景下，對高校教師隊伍與大學(xué)生信息素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格，要確保大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對高校教師與學(xué)生的信息素質(zhì)和能力建設(shè)。教師是大學(xué)公共英語教學(xué)管理改革的重中之重，因此必須首先對教師的教學(xué)思想與觀念進(jìn)行改變，使其充分認(rèn)識到新媒介對現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)的重要價值，從而主動改變教學(xué)方式，盡最大努力實現(xiàn)英語課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系。同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師操作各種現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段能力的訓(xùn)練，做到緊跟時展步伐，學(xué)會充分發(fā)揮各種新媒介資源在知識講授與問題解答中的作用，從而更好地滿足當(dāng)今時代大學(xué)公共英語教學(xué)與管理的需求。此外，學(xué)生也必須注重對自身英語學(xué)習(xí)理念的更新，積極從學(xué)習(xí)的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，主動利用周邊可利用的各種學(xué)習(xí)資源，有效完成英語的自學(xué)任務(wù)，進(jìn)而從根本上改變以往過于依賴?yán)蠋煹臓顟B(tài)。學(xué)生在和朋友、同學(xué)或老師的日常交流中，也可適當(dāng)添加一些英文對話，從而幫助自己訓(xùn)練英語口語能力。

3.2構(gòu)建獨(dú)具特色的英語課程體系

大學(xué)階段是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力提升的關(guān)鍵時期，而要讓學(xué)生在高等教育階段真正夯實自身的外語素養(yǎng)，就必須把大學(xué)公共英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展有效結(jié)合，全方位提高學(xué)生的外語寫作能力、口語表達(dá)能力以及外語綜合應(yīng)用能力。要做到這一點，就必須構(gòu)建科學(xué)完善而獨(dú)具特色的英語課程體系。具體來說，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：第一，應(yīng)把各種類型的課程引入其中，實現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，不僅要有基本的英語聽力、閱讀等課程，同時還可增加一些有關(guān)旅游英語、商務(wù)英語方面的課程，從而構(gòu)建起比較完善的英語課程體系，借助現(xiàn)代新媒介來強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用練習(xí)，在具備多元西方文化課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生對英語文化本質(zhì)的深入解讀，從而真正感受到英語的吸引力。第二，應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化在線英語教學(xué)管理工作，打造健全的大學(xué)公共英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，按照不同水平學(xué)生的實際需求，制作針對性的英語教學(xué)短視頻，從而實現(xiàn)將英語這門單獨(dú)學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)變成集西方文化與外語學(xué)科知識于一身的多元化學(xué)科教學(xué)。

3.3構(gòu)建合理而完善的大學(xué)公共英語評價機(jī)制

教學(xué)評價在大學(xué)公共英語課程教學(xué)中具有十分重要的地位，直接關(guān)系到課程目標(biāo)的設(shè)立與實現(xiàn)。新媒介時代下，大學(xué)公共英語教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式。學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，待完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可利用互評、自評相結(jié)合的方式，通過完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)測試題，直觀地掌握自身的學(xué)習(xí)狀況，并以此為參考，對自身的學(xué)習(xí)方案加以調(diào)整和改進(jìn)，以更好地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。僅僅對平常的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估是不夠的，還需要站在整體的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評估，嚴(yán)格掌握好各種評估方式和內(nèi)容的比例，這樣才能實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價有效配合的目標(biāo)。

4結(jié)語

總而言之，新媒介時代對大學(xué)公共英語教學(xué)帶來了十分顯著的影響，這些影響既有正面的機(jī)遇，同時也有負(fù)面的挑戰(zhàn)。我國大學(xué)必須積極把握住新媒介時代帶來的機(jī)遇，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?yīng)對挑戰(zhàn)，通過加快推進(jìn)公共英語教學(xué)管理改革進(jìn)程來彌補(bǔ)大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的各種不足，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生英語素質(zhì)與能力的全面提升。

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作者：王蘭 單位：南昌師范學(xué)院外國語學(xué)院