中西文化為興趣契點的公共英語教學(xué)改革

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摘要：隨著近年來高職院校擴招，生源的英語水平復(fù)雜，差異較大，高職英語教學(xué)中不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習興趣。針對這種情況，以中西文化為興趣契點，采取英語實用性教學(xué)，實施還原西方職場語境，了解西方文化民俗等多種手段提高高職學(xué)生英語學(xué)習、應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：中西文化;多元化培養(yǎng);高職英語;興趣;教學(xué)改革

一、高職學(xué)生對英語教學(xué)興趣的現(xiàn)狀

1.生源組成差異大，學(xué)習興趣不高使用統(tǒng)一的教材，公共英語覆蓋聽說讀寫各個部分，每個專業(yè)均開展專業(yè)英語教學(xué)，縱觀公共高職英語課程，完整的教學(xué)體系已經(jīng)建立。高職英語課堂上，學(xué)生普遍興趣不高，基于生源組成差異，英語水平不高可以理解，但英語學(xué)習興趣是英語學(xué)習中非智力因素的重要組成部分，若學(xué)生學(xué)習英語無法依賴于興趣，教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。2.隨機調(diào)查剖析現(xiàn)狀筆者運用隨機抽樣的量化分析法，對某高職院校6個院系的學(xué)生進行《關(guān)于英語學(xué)習興趣的調(diào)查研究》，分析學(xué)生英語學(xué)習興趣中存在的問題。從調(diào)查情況來看，近半數(shù)學(xué)生認為，學(xué)習英語的目的是為了英語等級考試或者職場英語應(yīng)用，僅有14%是因為興趣而學(xué)習英語。多數(shù)學(xué)生有很強的目的性，基本符合高職英語教學(xué)“實用為主，夠用為度”的教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面來看，興趣似乎是“完成學(xué)分”和“職場英語需要”的催化劑，如果能適當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，會使英語更加輕松，改變他們對英語學(xué)科的看法。（3）教學(xué)方法隨機訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習英語的興趣有著深遠影響。若教師的教學(xué)方法不能契合學(xué)生興趣，不僅無法讓學(xué)生學(xué)有所獲，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭學(xué)感。反之，若教師能運用合適的教學(xué)方法，更多關(guān)注學(xué)生的個性化需求，就容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

二、高職英語教育興趣不高的原因分析

1.“學(xué)”的方面（1）缺乏語言學(xué)習與應(yīng)用環(huán)境學(xué)生喜歡看美劇，興趣來了跟著學(xué)幾句，但要學(xué)英語，他們卻快樂不起來。通過訪談發(fā)現(xiàn)，生活中，學(xué)生都有獨到的語境溝通、應(yīng)用英語。在高職英語的課堂上，學(xué)生卻難以提起學(xué)習興趣，深究其因，缺乏語言應(yīng)用的環(huán)境是主要原因。若把英語當成學(xué)科來學(xué)，會讓學(xué)生覺得這是一門“很難”或者“較難”的學(xué)科。而英語只是一門語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把英語當成一種工具，這就需要營造學(xué)習英語的自然語境，如外貿(mào)、社交、面試、旅行等場所。良好的校園語言環(huán)境缺失在一定程度上使高職英語教學(xué)的應(yīng)用無法延伸到“第二課堂”，種種因素都給學(xué)生學(xué)習英語的積極性帶來負面影響。（2）學(xué)習英語的自信心興趣是最好的老師，同樣重要的是自信心，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動力源泉。現(xiàn)實中，大多數(shù)高職生經(jīng)歷過高考的失敗，他們因為自信心低下而不愿學(xué)習英語甚至少數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)的情緒，不能集中注意力學(xué)習英語。在失衡的心理情境下，學(xué)生的英語自信心影響了學(xué)習興趣。此外，缺乏口語鍛煉的機會，部分高職生因為發(fā)音不準而羞于在公開場合發(fā)言或朗讀，他們存在自卑心理，無法培養(yǎng)英語學(xué)習興趣，沒有良好的自信心是阻礙高職生學(xué)習英語的原因之一。2.“教”的方面（1）學(xué)習模式停留在課堂教學(xué)在教學(xué)模式上，絕大多數(shù)院校還停留在課堂教學(xué)上。我國高職院校的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，課堂教學(xué)本應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。然而，從目前情況來看，大部分的高職院校學(xué)生對課堂教學(xué)并不感興趣，若一直沿用這樣的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生記筆記，大班上課，滿堂灌，根本不能達到“應(yīng)用為主”的教學(xué)目標，教師需要在課堂上或者課外開展一些外語教學(xué)、職場英語交際活動，但現(xiàn)狀卻是教學(xué)實踐一直停留在課堂中。（2）學(xué)生引導(dǎo)不夠信息傳播渠道廣的時代，若教師在課堂上只憑一張嘴、一本書，即使再系統(tǒng)的英語教學(xué)也很難激發(fā)高職學(xué)生的英語熱情，因為他們的水平不適合大眾化的英語教學(xué)。這就要求教師不僅要鉆研教材，還要在一些西方電影、音樂等大眾文化中找到與教學(xué)內(nèi)容契合的點，融入課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。不少教師只是苦心鉆研教材，課堂上講詞法、句法，最后布置一些象征性的作業(yè)，既不能讓學(xué)生對英語感興趣，又使課堂死氣沉沉，長此以往，容易造成教師樂于“傳道授業(yè)”，而學(xué)生上課昏昏欲睡。

三、以中西文化為興趣契點的高職公共英語教學(xué)改革措施

1.還原西方職場語境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主滿足個性化學(xué)習需求當代高職學(xué)生多數(shù)是“90后”，個性化是他們的主要需求。學(xué)生們有許多愛好，如看電影、旅行、打游戲等。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上可以從學(xué)生的興趣中找到一切個性化的切入點。在高職專業(yè)英語教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的效用遠遠大于教師系統(tǒng)講語法的效用，如何還原職場語境對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性并主動學(xué)習職場英語有著重要的理論指導(dǎo)意義。2.將西方的模擬工作環(huán)境引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗到英語的應(yīng)用，這就是情景教學(xué)法。例如，教師可以模擬一次外賓入住酒店的流程，學(xué)生扮演酒店服務(wù)人員。每個國家都有不同的習慣，如阿拉伯人不吃豬肉等。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在扮演的角色中融入情緒色彩，形象而主體的生動場景有利于激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)動機，讓他們從西方的模擬工作環(huán)境中體驗到行業(yè)內(nèi)的職場情況。不僅有利于學(xué)生主動熟悉職場英語，更容易提高英語水平，理解和獲取知識、技能。教學(xué)過程中，教師必須在教學(xué)內(nèi)容中加強背景文化知識的介紹，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解虛擬職場環(huán)境，進入“角色扮演”狀態(tài)。語言是文化的一部分，而文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗等，了解文化背景是幫助學(xué)生掌握語言的一個途徑。3.教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和魅力英語教師要與時俱進，不斷豐富英文文化和職場應(yīng)用方向的知識，要了解世界各地的風土人情，在英語教學(xué)的過程中把這些常識和體會貫穿于教學(xué)活動中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于理解所學(xué)內(nèi)容。由此可見，教師不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)，更要隨時了解最新信息，具有深厚的知識功底、專業(yè)知識，才能激發(fā)學(xué)生“個性化的求知欲”。通過教學(xué)改革，枯燥的語法學(xué)習和詞匯的記憶學(xué)習變成豐富多彩的認識過程甚至可以找一些合適的圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺得到刺激，有利于進一步深入教學(xué)。某種意義上，教師視野的深淺比知識水平的高低更重要，若能合適地引入新鮮有趣的見聞，必然會增加課堂的魅力，在充分展示職場英語應(yīng)用的同時，以教師的專業(yè)魅力牢牢吸引學(xué)生。

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作者:李赫男 單位:盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院