大數(shù)據(jù)下的教學(xué)方法探究

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摘要：大數(shù)據(jù)正在實(shí)現(xiàn)人類工作、生活與思維的大變革,其“威力”也強(qiáng)烈地沖擊著整個教育系統(tǒng),正在成為推動教育系統(tǒng)創(chuàng)新與變革的顛覆性力量。在大數(shù)據(jù)時代,當(dāng)在線學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生獲取知識的主要途徑之時,傳統(tǒng)課程則起到輔助教學(xué)的效果。大數(shù)據(jù)時代會給教師提供創(chuàng)新性的專業(yè)發(fā)展機(jī)遇,廣大的教師必須與時俱進(jìn),抓住機(jī)遇促進(jìn)個人核心能力的提升。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代；；因材施教；教學(xué)方法

一、大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)出現(xiàn)在1997年,NASA研究人員邁克爾•考克斯和大衛(wèi)•埃爾斯沃思第一次使用這個詞來描述數(shù)據(jù)方面的挑戰(zhàn),即從20世紀(jì)90年代起超級計算機(jī)所產(chǎn)生的巨大信息量。2012年,聯(lián)合國的《大數(shù)據(jù)促發(fā)展:挑戰(zhàn)與機(jī)遇》白皮書說:“大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)來臨,大數(shù)據(jù)的出現(xiàn),將會對所有的領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會影響?！贝髷?shù)據(jù)將給人們的工作、生活帶來巨大的變化,大數(shù)據(jù)思想也會對整個教育體系產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,也會促進(jìn)教育體制的創(chuàng)新和改革,會對教育產(chǎn)生顛覆性的影響。

二、問題提出背景

數(shù)據(jù)的大規(guī)模集聚與定制化分布為信息共享、信息協(xié)作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個全新的環(huán)境。一方面，學(xué)習(xí)者可以通過云計算提供的服務(wù)，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地利用信息資源和服務(wù)。另一方面，教育管理機(jī)構(gòu)和教育科研工作者能更好地管理教學(xué)資源、開展教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程。但是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究大都集中于功能或特性的移植，即從一個平臺學(xué)習(xí)新的技術(shù)，到另一平臺重新實(shí)現(xiàn)和集成，未涉及執(zhí)行核心，沒有從根本上解決大數(shù)據(jù)分析問題。云計算，尤其是大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來最大福利是成本降低，使計算機(jī)資源使用模式得以改變。根據(jù)谷歌的云計算模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的用戶所需的應(yīng)用程序并不運(yùn)行在用戶的個人計算機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上大規(guī)模的服務(wù)器集群中。用戶所處理的數(shù)據(jù)也并不存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)上的資料中心里，由云計算將分散的資源集中利用。

三、大數(shù)據(jù)與教學(xué)方法融合

（一）大數(shù)據(jù)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特征與“因材施教”更切合

在大數(shù)據(jù)時代最重要的一個方式就是在線學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了完整的記錄、跟蹤、控制和可視化,滿足了不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為不同學(xué)生的行為建立學(xué)習(xí)模式。不同類型的學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)途徑,讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是一模一樣,會根據(jù)不同用戶的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行動態(tài)演示,以定制學(xué)習(xí)模式。大數(shù)據(jù)時代在線學(xué)習(xí)并進(jìn)行分析定制讓教育變得千人千面,符合“因材施教”的理論。例如,互動學(xué)習(xí)短片的這種模式可以有效地減少在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞,幫助學(xué)生注意和提高學(xué)習(xí)效率。短周期的學(xué)習(xí)會更有成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步研究的積極性。同時,在線學(xué)習(xí)不是一個孤立的練習(xí)和記憶。開放式平臺的教育網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師搭建橋梁,老師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),表達(dá)自己的意見,交換意見,增進(jìn)相互學(xué)習(xí)的氛圍,讓大家相互之間有良好的溝通,在問題的討論、挑戰(zhàn)和相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,這些都不僅是看視頻練習(xí)這么簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)的行為將被計算機(jī)記錄,包括:行使鼠標(biāo)點(diǎn)擊,某處反復(fù)觀看和暫停視頻,回答的審查是否會進(jìn)行審查的問題。然而,當(dāng)積累到一定程度的數(shù)據(jù)量,通過挖掘組學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、歸納的行為模式,學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)律,以確定哪些知識來確定什么樣的知識,了解學(xué)生個人的行為,該點(diǎn)應(yīng)突出,并獲得不同的學(xué)生因材施教,旨在開展教學(xué)和指導(dǎo),教給學(xué)生。通過大規(guī)模的教育資料、課程資源、測試,為了進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量而反復(fù)改善。進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量并進(jìn)行反復(fù)的改善,以達(dá)到學(xué)習(xí)資源的最優(yōu)化和被廣泛接受。

（二）大數(shù)據(jù)時代教師角色職能的轉(zhuǎn)換更符合

教師的“傳道、授業(yè)、解惑”這種傳統(tǒng)的課程教學(xué)則起到輔助教學(xué)的作用。當(dāng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)正成為學(xué)生獲取知識的主要途徑,這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織,將改變過去的“老師教,學(xué)生學(xué)”的理念。課堂上將變成由老師來對學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行審核、討論、提問和回答常見問題的模式。老師的主要作用更多的是“解惑”。此外,大數(shù)據(jù)時代徹底改變了獨(dú)自教學(xué)的局面,比過去越來越注重“團(tuán)隊精神”。大數(shù)據(jù)是未來教育的發(fā)展新方向,個性化的自我適應(yīng)學(xué)習(xí)讓教學(xué)回歸本質(zhì),更符合“因材施教”的人性研究路線,這是未來教育的生態(tài)圈。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,大型網(wǎng)絡(luò)教育平臺將會給高校教學(xué)觀念帶來深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),也可以聆聽到世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合,是時展的必然要求,廣大教師要與時俱進(jìn),抓住機(jī)遇,提高個人業(yè)務(wù),推動個人核心能力的提高。因此,教師資源的整合、促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)是大數(shù)據(jù)時代教師發(fā)展的必然趨勢。這種專業(yè)發(fā)展趨勢有兩個好處:一是促進(jìn)教師和綜合管理服務(wù)發(fā)展的專業(yè)分工,把教師的教學(xué)個人工作轉(zhuǎn)換為一起的團(tuán)隊合作。這就需要創(chuàng)建教學(xué)的智能化服務(wù)體系和基于信息技術(shù)的支持學(xué)習(xí),以盡量減少教師的重復(fù)性工作,支持和促進(jìn)教師團(tuán)隊的培訓(xùn)與發(fā)展;二是由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展,學(xué)生更多的是在線學(xué)習(xí),教師勞動力解放出來后可以把更多的精力放在理論研究和實(shí)踐研究上,促進(jìn)理論研究更上一個臺階,這是大數(shù)據(jù)時代提供給教師創(chuàng)新性的專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。

結(jié)束語:

正如黎加厚教授所言：不遠(yuǎn)的將來，隨著“云計算”的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全球數(shù)據(jù)信息提供機(jī)會。但是當(dāng)前開發(fā)平臺、工具的異構(gòu)性和緊耦合性導(dǎo)致了大量的教育資源系統(tǒng)之間不能互聯(lián)互通、資源共享與軟件復(fù)用，“信息孤島”現(xiàn)象依然普遍存在。值得一提的是，當(dāng)前關(guān)于大數(shù)據(jù)研究很大程度上集中在以“云計算”為核心的相關(guān)計算機(jī)技術(shù)與軟件的開發(fā)上，在如何把“大數(shù)據(jù)研究”應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)科領(lǐng)域，或者說如何指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐工作應(yīng)對“大數(shù)據(jù)環(huán)境”的研究，還有待于進(jìn)一步探討。

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作者:于靜 單位:沈陽市體育運(yùn)動學(xué)校