織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法論文
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一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)分析
1.教學(xué)目標(biāo)
教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，對學(xué)生在通過教學(xué)之后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平程度要形成正確的期望，同時還要以學(xué)生的實(shí)際情況以及紡織學(xué)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
2.教材內(nèi)容特點(diǎn)
學(xué)科不同所選用的教學(xué)方法就截然不同，教師在確定教學(xué)方法時要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。
3.學(xué)生特征
教學(xué)活動的效果是在學(xué)生身上得到最終體現(xiàn)的，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個性特征、個體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4.教學(xué)環(huán)境
教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)綜合地考察本校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境。
5.教師自身素質(zhì)
要判斷一種教學(xué)方法的好壞，除了要以學(xué)生的掌握程度作為依據(jù)外，還要根據(jù)教師自身的條件與素養(yǎng)來判斷。任何一種教學(xué)方法，只有能被教師理解和掌握，并能很好地駕馭，才能取得較好的教學(xué)效果，反之則不然。
二、中職《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探索
1.講練結(jié)合法
在織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，講練結(jié)合法是較為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。就是要學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過教師的講解以及自身的練習(xí)從實(shí)質(zhì)上將其內(nèi)化為新的知識結(jié)構(gòu)。職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生接受新知識時反應(yīng)速度較慢，教師在教學(xué)的過程中多采用講練結(jié)合法能夠讓職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。在《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用講練結(jié)合法十分重要，這是因?yàn)椤犊椢锝Y(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是一門理論性和操作性很強(qiáng)的一門紡織專業(yè)課，當(dāng)每上到一種新的組織時，教師必須對于基礎(chǔ)理論知識部分的內(nèi)容，如組織的基本概念、組織與織物的特征、組織的形成原理、上機(jī)圖繪作以及上機(jī)要點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)透徹地講解，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在電子白板上按照正確的步驟向?qū)W生演示作圖的方法，之后要求學(xué)生嚴(yán)格按照作圖步驟嘗試新的組織的繪作，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的完成情況，以便能及時地掌握學(xué)生在作圖過程中存在的問題，最后教師再有針對性地進(jìn)行課堂練習(xí)，以提高學(xué)生的掌握程度，學(xué)生只有多聽多練才能收到較好的教學(xué)效果。
2.“教學(xué)做一體”教學(xué)法
紡織專業(yè)教師在教授這門課時，可以將課堂移到實(shí)驗(yàn)室。如在講到一些簡單組織時，就可以利用小樣試織實(shí)驗(yàn)室，在授課的過程中，教師邊講解、邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將教學(xué)做形成一體。這樣不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力。
3.情景教學(xué)法
在實(shí)際教學(xué)中教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，以既定的教學(xué)目的為依據(jù)，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容以由于該課程對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，在課堂教學(xué)中要采用知識講解與實(shí)物分析相結(jié)合的授課方法，讓學(xué)生對所學(xué)的新組織形成從具體的感知到抽象的理性思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。每講到一種新的組織時，可以先通過圖片、視頻及實(shí)物向?qū)W生展示該組織，使他們對織物的風(fēng)格特征有直觀地認(rèn)識。如在講授織物風(fēng)格特征時，有許多描述織物風(fēng)格與手感的專業(yè)術(shù)語，如果只是簡單地講授，學(xué)生很難理解，易造成空對空的教學(xué)效果。但如果能多找些風(fēng)格不同的面料，讓學(xué)生親自對不同面料進(jìn)行手感目測，就可以使抽象的術(shù)語變成學(xué)生直觀的感知，從而使抽象的“爽、滑、彈、挺、柔、糯、豐滿、懸垂感”等表征織物質(zhì)感的術(shù)語變得具體、生動、直觀，這樣的課堂教學(xué)方法肯定會深受學(xué)生的歡迎。同時還可將課堂與實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合起來，如在講授到上機(jī)圖的組成時，教師可利用小樣織機(jī)，邊講邊示范，讓學(xué)生邊做邊總結(jié)，利用實(shí)踐結(jié)果達(dá)到知識鞏固與技能提升，把知識轉(zhuǎn)化為能力，并且能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時應(yīng)圍繞預(yù)先設(shè)定好的“教學(xué)任務(wù)”開展和實(shí)施教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的主體性，教師所扮演的僅僅是項(xiàng)目的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生對整個過程的理解以及掌控，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中直接全程參與。在本課程的實(shí)踐課中就可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，如在原組織、變化組織、聯(lián)合組織等組織的教學(xué)工作中，教師可預(yù)先將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)一塊小樣，花型、色彩等自定，要求學(xué)生自己進(jìn)行內(nèi)部的小組分工協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃，解決任務(wù)進(jìn)行中的難題，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下完成自己設(shè)計(jì)的小樣試織。最終成果的評定也由學(xué)生自己參與決定，每組成員完成任務(wù)之后，要對本組的成品進(jìn)行展示及答辯，之后由小組之間的互評選出最受喜愛的作品。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，在這個過程中，每個學(xué)生都是帶著責(zé)任感參與到學(xué)習(xí)中的，并且具有一定的競爭意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性明顯增強(qiáng)，主體意識得到充分體現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和解決問題的能力。
5.討論交流法
教師可以把學(xué)生平時作業(yè)的錯題、試織的作品和在小樣試織的過程中遇到的問題拿出來討論，讓學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下合作尋找解決問題的方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。職業(yè)高中的學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)薄弱，但是他們的智力素質(zhì)并不差。因此，在進(jìn)行紡織專業(yè)課教學(xué)的過程中必須發(fā)掘他們身上蘊(yùn)藏的無限潛力，選擇正確的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的差異性，努力做到“因材施教”，并改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升學(xué)生對紡織專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
作者：許璀瑩 單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校